【摘 要】
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一、命题缘起rn这是由一道作文题引发的思考.请看新课标课改教学的天津市某区高二第二学期期末区统考的一道作文试题(卷面百分制):rn生活中,我们总习惯于世界的担当,但也许世界正期待着我们的担当.rn请写一篇文章,谈谈你的思考和感悟.rn要求:①自拟题目;②不少于750字.rn试题阅卷采用电脑联网区统阅的方式,模拟高考,由教师匿名进行两次打分,取平均分;如果出现争议卷,最后由阅卷组长仲裁.阅卷时,阅卷组针对上述试题提出了一个赋分28+的阅卷评分细则:“我们”和“担当”定义明晰,不偷换概念,比如把“我们”彻底更
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一、命题缘起rn这是由一道作文题引发的思考.请看新课标课改教学的天津市某区高二第二学期期末区统考的一道作文试题(卷面百分制):rn生活中,我们总习惯于世界的担当,但也许世界正期待着我们的担当.rn请写一篇文章,谈谈你的思考和感悟.rn要求:①自拟题目;②不少于750字.rn试题阅卷采用电脑联网区统阅的方式,模拟高考,由教师匿名进行两次打分,取平均分;如果出现争议卷,最后由阅卷组长仲裁.阅卷时,阅卷组针对上述试题提出了一个赋分28+的阅卷评分细则:“我们”和“担当”定义明晰,不偷换概念,比如把“我们”彻底更换为“青年”“年轻人”“高中生”“他们”“你们”等,把“担当”彻底更换为“责任”“权利”“义务”等.而且,定义内涵必须全文一致,不能前半段写“我们青年”,后半段写“我们中国人”,如果定义不明确或者偷换概念,则为28-.依据这个评阅标准,实际参加考试的结果是,一个班乃至一个年级,在作文得分上,基本是30分,没有区分度.究其原因,是学生临场写作时,几乎自觉地把“我们”置换成了“高中生”“青年”,从而被阅卷教师评判为“偷换概念”.面对这个毫无区分度的作文评分结果,关注作文教学的教师就不得不去反思,到底是学生的应试写作能力出了问题,还是命题方向和阅卷环节出了问题.
其他文献
[设计意图]rn半命题作文“____伴我成长”,要求表现“家风”主题.诊断发现,学生写作存在三个问题:1.主题不明确.所写的“家风”是什么,不甚了了;所表现的精神品质能否称为“家风”,值得商榷.2.主题不集中.例如,想表现家庭的温馨、团结,家庭成员不服输、肯奉献等品质,但所选素材有的能体现主题,有的则不能.3.思路不清晰.材料散乱,随意写来.出现这三个问题,根源在于学生对“家风”的理解不到位,主题不明;不知道怎么通过具体的事件集中表现抽象的精神品质,线索不清.
应用文是一类在生活中有着广泛用途的文体,掌握好应用文的写作,对学生日后走上社会处理工作及人际交往,都有着积极的意义.统编版初中语文教材抓住应用文写作的重要特征,在八年级上册第六单元设置了“表达要得体”的单元写作任务.课本在单元写作指导中提到,做到表达得体,应当考虑写作的目的、读者对象的特点和应用的场合,以及恰当使用礼貌用语.
清单式写作教学来源于以美国为代表的过程写作教学流派,这种过程写作法要求教师引导学生经历写作的五个阶段:预写作、打草稿、修改、校订和发表.根据过程写作法的五个阶段,结合日常写作教学实践,笔者将清单式写作教学分成三个步骤:制订清单——依单写作——依单评改,三个步骤都围绕写作清单展开.
一、文题导人,病文呈现rn师:众所周知,议论文的写作离不开论点和论证.那么今天,我们就来谈谈关于论点、论证的升格方法.下面看看这个作文题.rn(屏显)rn阅读下面的材料,根据要求写作.(60分)rn近日,《咬文嚼字》编辑部公布了2020年度“十大语文差错”.其中包括将“新冠”的“冠”误读为guàn,将“戴口罩”误写为“带口罩”,将“共渡难关”误写为“共度难关”,将“叹为观止”误用于形容疫情失控等.这些误用现象,在中学生中普遍存在.《人民日报》指出,一个国家文化的魅力、一个民族的凝聚力主要通过语言来表达和传
一线教师都会跟学生反复强调,记叙文写作要真实,要抒发真情实感,可无论如何强调,能够把“真情实感”写得动人的学生都少之又少.究其原因,教师给了方向,却没有给路径;给了目标,却没有更有力的抓手提供,学生朝着目标前行的时候自然会感到迷茫.在教学实践中,笔者从三个维度细化了“真实”的路径,帮助学生在写作中明确方向,让写作指导落到实处.
妙用拟声词,先由一篇题为《听雨》的中考满分作文谈起.请赏读原文:rn听雨rn听雨是一种美好的享受,小雨点调皮地敲打着窗玻璃,串成一串串耐人寻味的“叮咚”.rn我爱雨,尤其爱听雨.有雨的日子,去听春雨的淅沥,夏雨的酣畅,秋雨的缠绵,冬雨的深沉.撑一把伞,独自在雨中徜徉,侧耳倾听雨的声响,欣赏雨中朦胧的世界,忆起一段湿漉漉的心事,是很富有情趣的.
[原题呈现]rn微笑,是一种喜欢,一种豁达,一种担当;微笑着前行,日子更明媚,风雨成风景,逆行即前行.像什么一样生活,是一种向往,一种尝试,一种使命;像雄鹰一样翱翔,像彼得·潘一样永葆童真,像祁发宝一样守边戍疆……用你喜欢的方式,活成自己想要的样子.rn请从以下两个题目中任选一个,写一篇不少于600字的文章.rn题目一:微笑着前行rn题目二:像____一样生活rn写作提示:(1)除诗歌外,文体不限;(2)避开真实的人名、地名、校名;(3)书写规范,卷面整洁;(4)如果选择题目二,请务必先补全题目.
[教学目标]rn1.通过多层次活动,学会用生活真实和生活细节抒发真情.rn2.通过多层级引导,学习对生活的表象和内涵进行理性思考.rn[教学重难点]rn1.朗读、改写经典片段,学习筛选生活细节来叙事抒情.rn2.思考“惜别”的原因,学会从真事中悟出真意.rn3.从生活现象里体悟真意,透过“惜别”这一表象体悟其本质内涵.rn[教学过程]rn一、展案例,给抒情作品“挑挑刺”rn三年的初中生活即将结束,别离的笙箫即将奏起,“忆往昔,恰同学少年”主题活动第一个环节是写一段离别告白.下面老师推送几个惜别词,请同学们
一、探寻适切的批改方法rn关于作文批改,众说纷纭.批改方法多种多样,孰优孰劣,颇难取舍.精批细改,则费时耗力,收效不大;简批略改,又常遭各方责难,让人无所适从.其实,作文批改之所以左右为难,主要是因为,我们研究的目光过多停留在批改方法本身,始终在怎样批改、批改多少的框子里转圈.笔者认为,批改是作文教学中的一个环节,应该把它置于作文教学的系统中去思考.