兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。 因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的体会。
　　
　　1. 改进教法，提高授课艺术，引导学生积极参与教学活动
　　
　　“学生的心理活动处于主动活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此,教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法。一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们这样的学生，决定了我们必须有自己的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。
　　
　　2. 学生心态，精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣
　　
　　 G.波利亚指出：“中学数学教学首要任务就是解决问题的训练，掌握数学就意味着善于解题”。这就需要教师时刻注意创设“愤悱”情境,引发学生思维，教学不是单纯的传授现成的知识，也不应满足于简单地解决一些问题，而应给学生提出具有一定深度和难度的课题，促使他们不能单靠已有知识和习惯就可解决，而要进一步思考和探索。当学生跃跃欲试，处于愤悱境地时，教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上，教师要多有意识地设置疑问情境，引导学生不断探索，不断产生思维热点，不断使你的课产生高潮。设疑时要在“巧”字上设疑，设疑贵在巧，时机要巧、地点要巧、方法要巧。比如最近教授排列组合时，就利用了贴近生活的例子，上新课前提出这样一个问题“我们西海镇的电话号码是‘8’打头的八位号码，理论上装机容量可以达到多少门？最近中国电讯将对手机130号码进行升位，从10位升到11位，这样容量可以扩大多少倍？另外中国足球甲A联赛实行的是主客场制，14支队伍一个赛季总共有多少场比赛？去年的法兰西世界杯赛制小组赛是单循环赛，16强后是淘汰赛制，这样一共有多少场比赛？”这些问题一提出，马上引起了同学的兴趣，大家的思维立刻给调动起来了。课堂变成了思维的战场，学生在挑战中找到乐趣，在积极思维中培养了思维的坚韧性。在“无疑”处生疑。在学生容易忽视而又与“关键”处相关的平淡处巧设疑难，使学生从未知无疑转化为渐感有疑，从而引起思考。这样的问题不仅加深了同学对定义的深刻了解，而且培养了学生思维的发散性、深刻性。
　　
　　3. 选用教学工具，注意通过教学媒体的变化来调控学生的情感
　　
　　教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的感官刺激，向学生传递教学信息。不仅要经常使用一些直观教具，包栝图表、实物、标本，更要使用一些现代化手段，诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。通过教学媒体的使用，可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激，吸引学生的注意,激发他们的兴趣。比如在讲椭圆之前，让学生观察一下汽车油罐车的横截面的轮廓，然后用细绳和钉子制作教具展示椭圆的画法，由学生给出椭圆的定义，推导椭圆标准方程。有时宥于条件限制，必须要多动脑筋，广开思路，寻找新的教学手段。特别是现代科技的发展。
　　总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境。这样，学生总会越学越有兴趣。
　　收稿日期：2009-04-08