论文部分内容阅读
有人说：遇见孩子就是遇见爱。自从女儿来到我的教育世界，我才悄然明白。
一年级，她和一个很叛逆的小女生做了朋友，每天下课一起玩耍，一起上厕所，手牵手的样子有时候会让我有些许的担心，那个已经大她很多岁并且每到集市的日子就不上学的孩子会把女儿带坏吗？事实证明我的担心是多余的，直到二年级这个孩子转走，女儿一直和她做朋友，问她原因的时候，她告诉我：除了我之外，她没有一个朋友。直到现在，我在想，如果教师看孩子的目光中，摒除分数的桎梏，看到孩子良善的本质，读懂孩子渴望被接纳，渴望有交流的感受，那么教育所赋予孩子的一定是幸福的记忆。
二年级，我外出培训一个月，回来时直接到学校，正好碰上在教室门口的女儿，她抿嘴笑，然后拉拉我的手。那种感觉仿佛那里只有我们两个，回家后才发现她上楼时腿一瘸一拐的，原来是练习跳绳累的。被称为“胖妞”的女儿运动细胞极不发达，为了在班级对抗赛中给班集体争光，她用心了，也坚持了。丈夫说，一个这么大的孩子，能够有目标并坚持，不容易。想想我们现在，如果有孩子那种不服输、不放弃的劲头，又有多少事情做不成呢？在年龄的增长中，世故了，圆滑了，碍于面子问题该坚持的没有坚持，想放弃的又舍不得，于是烦恼产生了，学学孩子，简单一些，快乐就多一些。
三年级，她悄悄告诉我自己长心眼了，妈妈的话不想听了，有了自己的想法。我摸摸她的头说：你长大了，这是好事情啊！于是，以后的日子我们的相处不再是她问我答，变成了我询问她回答，有商有量的相处让我更多地探求到孩子的内心世界。一次她问我：思翔为什么那么坏呢？她说的是班上一个成绩极差的小男孩，不写作业，不听讲，走路都是晃晃荡荡的。然后她又自言自语地说：他也不坏，就是因为不会才不写作业，因为别人看不起他，他才那样走路，说是很酷，他一年级的时候也很努力的，现在很可怜。我惊奇于女儿的小小的感慨，多少个老师没有或者不想看透的东西，她说得明明白白。遇到这样的孩子，我们是否俯下身倾听孩子的内心世界，探寻他的精神成长历程，是家庭的问题还是学校的教育让今天的他这样“酷酷”地面对生活。“可怜”是同伴发出的感叹，那么当老师面对这个孩子出言斥责的时候，这个老师在孩子的眼里又是怎样的形象呢？我没有问，也不敢问，孩子一定有自己的想法。
四年级，女儿有了小小的烦恼，和同学相处时居然产生了摩擦，比较激烈的那次记忆犹新。那是做卫生的时候，一位同学不起开，她和这个同学居然动起手来，两人都挂了彩，等我到办公室时，两个孩子已经沉默。我忙询问这个孩子是否有伤到，忙让班主任打电话询问对方家长是否要去医院，然后才看女儿的伤势。这一个细节后来在谈起的时候，女儿居然满脸骄傲地说：“妈妈，我当时以为你一定会把我的同学狠狠地批评一顿，打了你的宝贝女儿怎么行？后来你先关心她，然后才看我，我当时挺生气，后来想想妈妈是老师，老师爱每一个孩子，她们也说你是好老师，不袒护自己的孩子，公平！”女儿的话让我惭愧，其实是面子作祟，心里怎么不疼自己的女儿呢？从小到大舍不得打一下，脸居然被挠坏了，虽然知道自己的孩子也有错，但心里感受是不一样的！女儿的话让我看到了孩子眼中的好老师最基本的标准就是公平，我们又有几人做到了呢？
五年级，青春期懵懵懂懂地来到了。她的身体有了变化，开始告诉我“世界上只有两个人知道的秘密”，老爸被挡在门外。母女两个的悄悄话延伸到生活的各个领域。那天，放学回家的路上，她和我说：“你一定不要做压堂的老师，也不要做留作业太多的老师。”我问原因。她开始给我分析，你看，如果你压堂了，下课时我们没时间去厕所，刚上课如果想去，第二个来上课的老师会说我们上厕所的时间太长，影响他上课，拒绝我们，你说忍一节课不上厕所多难受啊，不信你试试！我想了想，老实地说，不试也知道，这个一定接受你的建议。第二个呢？她接着说，留作业太多会让学生反感，你看我本来是很爱写作业的孩子，作业随着年级增多，我现在多懈怠，作业多了就不愿意干了。说完沉默。我也沉默了。原来，学生对学习的兴趣都是让我们这么抹杀的，原以为用心出的一份份试卷会帮学生查缺补漏，没有想到过多的复习题留给学生的却是厌弃。学习不是轻松的事情，需要思考，需要付出，但是，应该不是题海战术，老师累，学生也累，这样的教育哪有幸福可言。
最后女儿幽幽地说了一句：今天圣诞节，我想送老师礼物。说了那么多，我感叹无论老师怎么做，其实每个学生都爱老师。
爱，其实一直都在。一个孩子从走进校园遇到牵她手的第一个老师开始，这个人就成为她的世界里一个美好的榜样，她愿意和这个人一起生活、学习，付出自己的爱。女儿作为学生的一员，从走进校园开始，一直以一个好学生的姿态奋斗着，对教育有自己的体验和感悟，她的话总能让我从另一个视角看教育。我常常想，如果她是一个我们眼中的“差生”时，又会有怎样的言词呢？老师爱学生与学生爱老师都是毋容置疑的，但如何做这两份爱才能形成教育的合力呢？这是做好教育的思考题。所以，当我们标榜教育怎样怎样时，不妨问问孩子的感受，教育才更真实，有意义。
一年级，她和一个很叛逆的小女生做了朋友，每天下课一起玩耍，一起上厕所，手牵手的样子有时候会让我有些许的担心，那个已经大她很多岁并且每到集市的日子就不上学的孩子会把女儿带坏吗？事实证明我的担心是多余的，直到二年级这个孩子转走，女儿一直和她做朋友，问她原因的时候，她告诉我：除了我之外，她没有一个朋友。直到现在，我在想，如果教师看孩子的目光中，摒除分数的桎梏，看到孩子良善的本质，读懂孩子渴望被接纳，渴望有交流的感受，那么教育所赋予孩子的一定是幸福的记忆。
二年级，我外出培训一个月，回来时直接到学校，正好碰上在教室门口的女儿，她抿嘴笑，然后拉拉我的手。那种感觉仿佛那里只有我们两个，回家后才发现她上楼时腿一瘸一拐的，原来是练习跳绳累的。被称为“胖妞”的女儿运动细胞极不发达，为了在班级对抗赛中给班集体争光，她用心了，也坚持了。丈夫说，一个这么大的孩子，能够有目标并坚持，不容易。想想我们现在，如果有孩子那种不服输、不放弃的劲头，又有多少事情做不成呢？在年龄的增长中，世故了，圆滑了，碍于面子问题该坚持的没有坚持，想放弃的又舍不得，于是烦恼产生了，学学孩子，简单一些，快乐就多一些。
三年级，她悄悄告诉我自己长心眼了，妈妈的话不想听了，有了自己的想法。我摸摸她的头说：你长大了，这是好事情啊！于是，以后的日子我们的相处不再是她问我答，变成了我询问她回答，有商有量的相处让我更多地探求到孩子的内心世界。一次她问我：思翔为什么那么坏呢？她说的是班上一个成绩极差的小男孩，不写作业，不听讲，走路都是晃晃荡荡的。然后她又自言自语地说：他也不坏，就是因为不会才不写作业，因为别人看不起他，他才那样走路，说是很酷，他一年级的时候也很努力的，现在很可怜。我惊奇于女儿的小小的感慨，多少个老师没有或者不想看透的东西，她说得明明白白。遇到这样的孩子，我们是否俯下身倾听孩子的内心世界，探寻他的精神成长历程，是家庭的问题还是学校的教育让今天的他这样“酷酷”地面对生活。“可怜”是同伴发出的感叹，那么当老师面对这个孩子出言斥责的时候，这个老师在孩子的眼里又是怎样的形象呢？我没有问，也不敢问，孩子一定有自己的想法。
四年级，女儿有了小小的烦恼，和同学相处时居然产生了摩擦，比较激烈的那次记忆犹新。那是做卫生的时候，一位同学不起开，她和这个同学居然动起手来，两人都挂了彩，等我到办公室时，两个孩子已经沉默。我忙询问这个孩子是否有伤到，忙让班主任打电话询问对方家长是否要去医院，然后才看女儿的伤势。这一个细节后来在谈起的时候，女儿居然满脸骄傲地说：“妈妈，我当时以为你一定会把我的同学狠狠地批评一顿，打了你的宝贝女儿怎么行？后来你先关心她，然后才看我，我当时挺生气，后来想想妈妈是老师，老师爱每一个孩子，她们也说你是好老师，不袒护自己的孩子，公平！”女儿的话让我惭愧，其实是面子作祟，心里怎么不疼自己的女儿呢？从小到大舍不得打一下，脸居然被挠坏了，虽然知道自己的孩子也有错，但心里感受是不一样的！女儿的话让我看到了孩子眼中的好老师最基本的标准就是公平，我们又有几人做到了呢？
五年级，青春期懵懵懂懂地来到了。她的身体有了变化，开始告诉我“世界上只有两个人知道的秘密”，老爸被挡在门外。母女两个的悄悄话延伸到生活的各个领域。那天，放学回家的路上，她和我说：“你一定不要做压堂的老师，也不要做留作业太多的老师。”我问原因。她开始给我分析，你看，如果你压堂了，下课时我们没时间去厕所，刚上课如果想去，第二个来上课的老师会说我们上厕所的时间太长，影响他上课，拒绝我们，你说忍一节课不上厕所多难受啊，不信你试试！我想了想，老实地说，不试也知道，这个一定接受你的建议。第二个呢？她接着说，留作业太多会让学生反感，你看我本来是很爱写作业的孩子，作业随着年级增多，我现在多懈怠，作业多了就不愿意干了。说完沉默。我也沉默了。原来，学生对学习的兴趣都是让我们这么抹杀的，原以为用心出的一份份试卷会帮学生查缺补漏，没有想到过多的复习题留给学生的却是厌弃。学习不是轻松的事情，需要思考，需要付出，但是，应该不是题海战术，老师累，学生也累，这样的教育哪有幸福可言。
最后女儿幽幽地说了一句：今天圣诞节，我想送老师礼物。说了那么多，我感叹无论老师怎么做，其实每个学生都爱老师。
爱，其实一直都在。一个孩子从走进校园遇到牵她手的第一个老师开始，这个人就成为她的世界里一个美好的榜样，她愿意和这个人一起生活、学习，付出自己的爱。女儿作为学生的一员，从走进校园开始，一直以一个好学生的姿态奋斗着，对教育有自己的体验和感悟，她的话总能让我从另一个视角看教育。我常常想，如果她是一个我们眼中的“差生”时，又会有怎样的言词呢？老师爱学生与学生爱老师都是毋容置疑的，但如何做这两份爱才能形成教育的合力呢？这是做好教育的思考题。所以，当我们标榜教育怎样怎样时，不妨问问孩子的感受，教育才更真实，有意义。