小学语文教学的过程,是一个复杂的智力活动过程。学生们生活在人类科技迅猛发展和知识爆炸的时代,他们必须在短短的十几年里掌握人类丰富的、高度发展的科学文化知识,将来才能承担建设强大祖国的重任。在小学阶段,小学生的记忆力已有很大的发展,其主要表现是记忆从无意识记向有意识记过渡。因此,根据小学生身心发展的特点,有意识、有计划地培养和发展小学生的记忆力,不仅可以开发智力,提高学生的语文素质,而且有着深远的社会意义。
　　在小学语文教学中,几乎每一节课都涉及到学生记忆力的培养训练,要培养学生的记忆力,应从以下几点入手。
　　一、尽量使教学的内容形象、鲜明、生动,富有浓厚的情感色彩
　　小学生以无意识记为主,他们记忆的效果主要受兴趣性和事物形象性影响,也就是感兴趣的、形象鲜明具体的、并富有情感色彩的事物就容易记住。反之,记忆的效果就不好。为此,在对学生进行教育、教学时,尽量注意那些色彩鲜明,形象具体并有感染力的教学内容,使教学内容本身能够吸引学生,引起学生高度的注意。同时配合生动活泼,深受学生喜欢的教学形式,确保学生获得深刻的印象,从而提高记忆的效果,发展他们的记忆能力。
　　在教学《鲸》这一课时,采用多媒体课件,使鲸的样子、种类等展示在学生眼前,激起学生的学习兴趣,并让学生就图找一找、说一说:自己喜欢哪类鲸,它们各有哪些特点等。课堂气氛立刻活跃起来,不仅轻松的完成了教学任务,而且绝大部分学生在不知不觉中把课文的段落一字不落的背了下来。
　　二、向学生提出明确、具体的记忆任务,并对记忆的结果给予正确的评价,以激起小学生有意识记的积极性
　　有意识记的发生和发展,是小学生记忆发展过程中最重要的质变,只有依靠有意识记,才能获得系统的知识经验。因此,必须注意小学生有意识记的培养。教师课堂提出明确的要求,记忆哪些内容,并说明这些内容的应用价值,这样目的明确,才有利于记得牢、记得快。
　　此外,教师还应对识记任务的完成情况给予及时、肯定的赞扬,那样,学生记忆的积极性会更高。根据小学生活泼好动的年龄特点,课堂上亦可利用分角色表演、游戏等,让他们记住有关内容,否则就不能扮演相应的角色,自己所喜欢的游戏就无法进行。因此他们也会有意识地、努力地进行记忆活动。
　　在教学《将相和》这一课时,事先让学生排成了课本剧,向学生提出要求,结果课堂很轻松,学生很快地掌握了内容,并且能把廉颇的勇敢机智、知错就改,蔺相如的有勇有谋、顾全大局表演得惟妙惟肖,并且从故事中受到启发,从而收到意想不到的教学效果。
　　三、帮助学生理解记忆的材料,提高学生意义记忆的水平和认识能力
　　心理学研究资料和日常生活中的许多事例说明,学生对熟悉的、理解的事物记得很牢。如在教低年级拼音时,用别人总结的顺口溜:6是b,反6d,一门n,二门m,拐棍f,伞把t,小棍赶猪。这样把拼音字母人为的意义化,生动形象,学生容易记住。
　　在古诗的教学中,在学习前,可先把诗歌的內容绘成美丽的图画,再用故事的形式向学生讲述诗的内容,只用一节课的时间,学生就能把三首古诗一字不误的背下来。由此可见,为了提高学生的记忆力,语文教师应采用多种方法,尽量帮助学生理解所要识记的材料,同时还要指导学生在记忆的过程中积极进行思维,从事物的内部联系上去识记材料。
　　四、要指导记忆的方法,提高记忆效果
　　有效记忆的根本方法是理解和复习。理解语文知识的本质特点是记忆的基础,复习语文知识与遗忘作斗争,是记忆的基本途径。在小学语文诗文教学中,运用综合记忆法,让学生先将整体识记,抓住全文的要点,然后再分句、分层、分段部分识记,最后联成整体,取得了很好的效果。
　　在现代文的教学中,运用尝试回忆法,在学过课文后,让学生离开书本在头脑中回想一下,看看哪些记住了,哪些没记住,没记住的立刻翻书去看。经过尝试回忆,记忆的成绩也越来越好。
　　朱熹曾说过:“读书有三到,谓心到、眼到、口到。”在中高年级字词的教学中,利用现代化的教学设施——电脑,让学生一边打字,一边念,眼睛看着屏幕上的字形,学生的多种感官同时参加活动,因而学习收到了良好的效果。
　　学生记忆特点往往记得快,忘得也快,不易持久,因此,应帮助学生及时、合理地复习巩固。复习方式、方法应该灵活多样,不能是单调的重复,否则会降低效果。对于内容,性质相近的材料,识记和复习时要交错进行,以免相互干扰。对类似的材料要加以比较、分析,防止混淆,这样能够提高学生记忆的精确性。