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【摘 要】随着全球化的不断发展，中职教育英语教学也面临着信息化和数字化的教学时代背景。只有把握好这个大背景，才能教好中职英语。本文基于此探讨了面向全球化、信息化、数字化时代的英语教学思路和方法。
【关键词】全球化；信息化；数字化；中职英语教学
中职英语教学应当紧随社会的发展步伐，把握好当前的社会发展大背景。只有这样，才能让中职英语教学更具有时代意义，也才能让学生更适应当前的社会状况。所以，需要有一种面向全球化，信息化，数字化的教学思维。本文将对此着重分析。
一、理论与时代背景
网络技术与计算机学科的发展在信息高速公路计划的促动与影响之下，互联网技术的全球化和计算机技术的普及化得到了充分的实现。网络技术与计算机科学的进步反过来又极大地推动了信息高速公路理念的推广与实施，导致了以数字化为基础的虚拟世界的产生，对人类认知模式与生活方式产生了革命性的影响。计算机科学与互联网技术的发展，引发了一场新的信息革命。现实社会中，传统的、基于信息不对称的社会关系，在信息革命杠桿之力的作用之下，逐渐开始产生变化。20世纪90年代以来，美国社会中医生与患者之间的关系变化就是其中的一例。互联网时代的患者，针对自身的病情，利用便捷的网络，获得了相关的医学知识，通过虚拟病友社团，得到了有益的建议；对于医生来说，则产生了巨大的心理与工作压力（Bottles，1999/2007：3）。面对网络化、信息化时代的学生群体，作为英语教师，应当如何应对这种变化，是一个值得讨论的问题。
二、现代信息技术环境下英语教学的模式研究
现代信息技术主要是指多媒体技术和网络通信技术。基于现代信息技术的教学模式是对传统英语教学模式的补充和完善，同时还要使传统英语教学模式的宝贵经验得以延续和发展，弥补其不足和缺陷，使教学内容更加丰富，教学效果更显而易见，学生乐在其中。
1.自主学习模式。自主学习是学生通过教学资源库和学校自行开发或购买的教学软件，按照要求设定学习目标，安排学习时间，完成学习任务的一种学习形式。学生之间、师生之间可以通过互联网进行交流和研讨，发表见解。此种模式不用拘泥于课堂，没有教师的监督，不受时间、空间的影响，以一个学期或一个学年为结点，通过系统认定和教师评判相结合的方式对学生完成任务的情况进行考核。它适合于英语写作训练、阅读训练、听力训练、语音等课程，学生根据自己的学习基础自行选择学习等级，自行操练，可以节省大量课堂时间。
2.多媒体演示教学模式。这是课堂中最常见的教学模式。教师通过课件的准备，结合所学内容将背景知识、人物介绍的相关信息通过图片、动画、文字、视频形式展现出来，增强学生对所学知识的视觉感受，激发学习兴趣，并且可以大量补充书本中没有的信息。同时，多媒体演示的作业形式可以让学生参与其中，让学生课下查找资料，课上讲解，锻炼学生的讲述能力；学生亦可自己录制视频，通过小组合作方式，配乐、剪辑完成作业，然后进行评比、展示。丰富的资源会成为师生交流互动的主要内容，同时也会拓展学生的课外知识，发挥他们的想象力和创造力，使学生成为教学过程的主体。
3.虚拟情景化教学模式。英语课的最大特点是交流和互动。利用网络资源，可将学生缺乏兴趣的、难以创造的语言环境通过多媒体技术手段，结合音频、视频、图像营造真实的教学情境，丰富视觉、听觉和感官系统，让学生以角色扮演或模仿的形式参与人机对话，使原本抽象的内容变得更加生动，学生有种身临其境的感觉，让英语学习情境不再处于被动的想象之中。
三、中职学校移动学习资源的建设
随着全球化语境的形成和经济格局的国际化进程，ESP，即专门用途英语已成为某些专业人才培养计划中重要的一部分。在信息技术迅速发展的今天，信息技术与英语课程的深层次整合成为当前中职学校英语教学改革的核心，移动学习作为一种新型的教育模式，一个崭新的领域，已经得到了国内外教育界的专家和学者的关注。移动学习可以突破时空限制，为学习者提供随时随地的学习机会，但移动学习的研究仍然处于探索阶段，尤其是针对于ESP（专门用途英语）移动学习的研究和实践基本处于起步阶段，如何构建符合学科特点和学习规律的ESP教学方法，培养学生的英语实际应用能力，已经成为当前中职英语教学面临的一个重要课题。
（1）资源来源。中职学校移动学习资源的建设主要是要建立起一个稳定适用的资源库包括素材库、试题库、课件库、案例库、文献库和网络课程库等，其资源来源可以是多方面的，比如充分挖掘现有学习资源、合理利用共享资源。
（2）资源管理。对学习资源的内容、结构和呈现技巧等进行科学的规划与设计，制定统一标准进行科学的组织管理，才能有效提高学习资源的利用率对资源的管理主要包括媒体素材库的管理、题库的管理、案例库的管理、课件库的管理、文献库的管理、网络课程的管理、学生上传资源的管理等，对这些学习资源进行分门别类，便于检索、查找、利用，使得资源可以重复的有效地、更大限度的被使用，以减轻资源开发负担。
（3）与互联网充分整合。一方面，利用互联网传播速度快、覆盖范围广等优势，把移动学习资源与互联网充分整合，更有利于学习资源的传播与共享；另一方面，充分利用无线网络的无线优势，开发适应各种移动学习工具的应用软件，尤其是各种可无线上网的移动终端设备，如智能手机、平板电脑、笔记本电脑及移动学习专用设备等的应用软件，使移动学习的应用范围更加广泛，可移动区域更大，接受移动学习的人群更加广大。
四、结语
面对这些宏大命题，针对全球化、信息化、数字化时代外语教师。再学习能力的培养问题，我们结合“体验英语写作”数字化训练系统的研制与开发工作，总结了8个方面的实践经验，与大家分享：（1）有一个比较清醒、善于学习的头脑；（2）有一双不断探索、敢于实践的双手；（3）有一个勤奋进取、总有收获的信念。
参考文献：
[1]陈思源.舞动梦想的奇迹——论生长在全球化土壤中的信息化英语教育[J].中国教育导刊，2006：21-22.
[2]王莹.英语课堂教学未来发展的趋势及走向[J].中学生英语，2015（40）：84-85.
【关键词】全球化；信息化；数字化；中职英语教学
中职英语教学应当紧随社会的发展步伐，把握好当前的社会发展大背景。只有这样，才能让中职英语教学更具有时代意义，也才能让学生更适应当前的社会状况。所以，需要有一种面向全球化，信息化，数字化的教学思维。本文将对此着重分析。
一、理论与时代背景
网络技术与计算机学科的发展在信息高速公路计划的促动与影响之下，互联网技术的全球化和计算机技术的普及化得到了充分的实现。网络技术与计算机科学的进步反过来又极大地推动了信息高速公路理念的推广与实施，导致了以数字化为基础的虚拟世界的产生，对人类认知模式与生活方式产生了革命性的影响。计算机科学与互联网技术的发展，引发了一场新的信息革命。现实社会中，传统的、基于信息不对称的社会关系，在信息革命杠桿之力的作用之下，逐渐开始产生变化。20世纪90年代以来，美国社会中医生与患者之间的关系变化就是其中的一例。互联网时代的患者，针对自身的病情，利用便捷的网络，获得了相关的医学知识，通过虚拟病友社团，得到了有益的建议；对于医生来说，则产生了巨大的心理与工作压力（Bottles，1999/2007：3）。面对网络化、信息化时代的学生群体，作为英语教师，应当如何应对这种变化，是一个值得讨论的问题。
二、现代信息技术环境下英语教学的模式研究
现代信息技术主要是指多媒体技术和网络通信技术。基于现代信息技术的教学模式是对传统英语教学模式的补充和完善，同时还要使传统英语教学模式的宝贵经验得以延续和发展，弥补其不足和缺陷，使教学内容更加丰富，教学效果更显而易见，学生乐在其中。
1.自主学习模式。自主学习是学生通过教学资源库和学校自行开发或购买的教学软件，按照要求设定学习目标，安排学习时间，完成学习任务的一种学习形式。学生之间、师生之间可以通过互联网进行交流和研讨，发表见解。此种模式不用拘泥于课堂，没有教师的监督，不受时间、空间的影响，以一个学期或一个学年为结点，通过系统认定和教师评判相结合的方式对学生完成任务的情况进行考核。它适合于英语写作训练、阅读训练、听力训练、语音等课程，学生根据自己的学习基础自行选择学习等级，自行操练，可以节省大量课堂时间。
2.多媒体演示教学模式。这是课堂中最常见的教学模式。教师通过课件的准备，结合所学内容将背景知识、人物介绍的相关信息通过图片、动画、文字、视频形式展现出来，增强学生对所学知识的视觉感受，激发学习兴趣，并且可以大量补充书本中没有的信息。同时，多媒体演示的作业形式可以让学生参与其中，让学生课下查找资料，课上讲解，锻炼学生的讲述能力；学生亦可自己录制视频，通过小组合作方式，配乐、剪辑完成作业，然后进行评比、展示。丰富的资源会成为师生交流互动的主要内容，同时也会拓展学生的课外知识，发挥他们的想象力和创造力，使学生成为教学过程的主体。
3.虚拟情景化教学模式。英语课的最大特点是交流和互动。利用网络资源，可将学生缺乏兴趣的、难以创造的语言环境通过多媒体技术手段，结合音频、视频、图像营造真实的教学情境，丰富视觉、听觉和感官系统，让学生以角色扮演或模仿的形式参与人机对话，使原本抽象的内容变得更加生动，学生有种身临其境的感觉，让英语学习情境不再处于被动的想象之中。
三、中职学校移动学习资源的建设
随着全球化语境的形成和经济格局的国际化进程，ESP，即专门用途英语已成为某些专业人才培养计划中重要的一部分。在信息技术迅速发展的今天，信息技术与英语课程的深层次整合成为当前中职学校英语教学改革的核心，移动学习作为一种新型的教育模式，一个崭新的领域，已经得到了国内外教育界的专家和学者的关注。移动学习可以突破时空限制，为学习者提供随时随地的学习机会，但移动学习的研究仍然处于探索阶段，尤其是针对于ESP（专门用途英语）移动学习的研究和实践基本处于起步阶段，如何构建符合学科特点和学习规律的ESP教学方法，培养学生的英语实际应用能力，已经成为当前中职英语教学面临的一个重要课题。
（1）资源来源。中职学校移动学习资源的建设主要是要建立起一个稳定适用的资源库包括素材库、试题库、课件库、案例库、文献库和网络课程库等，其资源来源可以是多方面的，比如充分挖掘现有学习资源、合理利用共享资源。
（2）资源管理。对学习资源的内容、结构和呈现技巧等进行科学的规划与设计，制定统一标准进行科学的组织管理，才能有效提高学习资源的利用率对资源的管理主要包括媒体素材库的管理、题库的管理、案例库的管理、课件库的管理、文献库的管理、网络课程的管理、学生上传资源的管理等，对这些学习资源进行分门别类，便于检索、查找、利用，使得资源可以重复的有效地、更大限度的被使用，以减轻资源开发负担。
（3）与互联网充分整合。一方面，利用互联网传播速度快、覆盖范围广等优势，把移动学习资源与互联网充分整合，更有利于学习资源的传播与共享；另一方面，充分利用无线网络的无线优势，开发适应各种移动学习工具的应用软件，尤其是各种可无线上网的移动终端设备，如智能手机、平板电脑、笔记本电脑及移动学习专用设备等的应用软件，使移动学习的应用范围更加广泛，可移动区域更大，接受移动学习的人群更加广大。
四、结语
面对这些宏大命题，针对全球化、信息化、数字化时代外语教师。再学习能力的培养问题，我们结合“体验英语写作”数字化训练系统的研制与开发工作，总结了8个方面的实践经验，与大家分享：（1）有一个比较清醒、善于学习的头脑；（2）有一双不断探索、敢于实践的双手；（3）有一个勤奋进取、总有收获的信念。
参考文献：
[1]陈思源.舞动梦想的奇迹——论生长在全球化土壤中的信息化英语教育[J].中国教育导刊，2006：21-22.
[2]王莹.英语课堂教学未来发展的趋势及走向[J].中学生英语，2015（40）：84-85.