论文部分内容阅读
【摘要】興趣是推动学习的内在力量，兴趣是学生最好的老师。学习本就是一种艰苦复杂的脑力劳动。《解剖学》又名目繁多，内容纷杂，偏重记忆，加之我校学生个体差异很大，如果没有兴趣来支撑，很难想象学生会有好的学习效果。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有提高 学生的学习兴趣，才能进一步学好《解剖学》。
【关键词】学习 兴趣 解剖学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0081-01
恩格思说没有解剖学就没有医学，精辟的论述了解剖学在医学中的重要地位。可见，学好解剖学为后续医学课程的学习奠定必要的基础尤为重要，但是由于人体解剖学名目繁多，内容纷杂，偏重记忆，学生听起来索然无味，记起来尤为困难，记忆效果差，导致一些学生学习劲头不足，甚至出现厌学现象，因而学习成绩不理想，严重影响了教学质量。为了使学生更好的掌握解剖学知识，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性对每为教者至关重要，也是摆在我们每一个解剖学教师面前的一道难题，下面就此问题结合个人的教学实践对如何在教学中培养学生学习兴趣和提高教学效果方面做几点浅谈。
一、良好的开端是成功的一半
第一次会面是建立良好师生关系的开始。一般来说，他人对你是否初步认可，往往取决于初次见面时你的形象以及精神状态给是否他们留下良好的印象。如果第一次给人留下不良印象，后期改善将会甚为困难。因此老师一定要设法在与学生第一次会面中给他们留下良好的印象，如衣着得体，仪态大方，给学生留下一个充满活力，健康向上的形象。教师要寓教于乐，努力将绪论课营造成轻松，活泼，有趣的课堂，尽可能的展现自己严谨、机智、幽默大方的教学风格。力争使学生对自己产生亲和感、认同感、敬重感、信任感。
二、运用教学艺术的魅力吸引学生
教学本身不是一门艺术，是科学的方法和艺术美感相结合的产物。因此把艺术创造迁移到课堂教学中来往往能激发学生浓厚的学习兴趣。课堂教学的美具体体现在语言美，体态美和书写美三个方面。诙谐幽默的语言，生动有趣的比喻，形象直观的手势可以活跃课堂气氛，从而引发学生学习兴趣。人在轻松愉快，情绪饱满，没有精神压力和心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋，激活神经系统从而取得良好的学习效果。
三、以渊博的知识吸引学生
《解剖学》是医学中十分重要的基础学科。教师除了要具备扎实的解剖学专业知识，还要具有相当的临床知识。由于学生兴趣的提高和对知识的渴望使他们经常会提出一些与解剖知识相关的临床知识，教师若是知而甚浅，甚至避而不解超出课本范围的问题，将会大大削减学生学习的兴趣。如果教师能够解答详实，并肯定其钻研进取的精神，得到鼓励的学生不仅会钦佩教师的学识，还会进一步被专业知识所吸引。由此可见，要让学生怀以求知的欲望以及对教者的信服融入课堂，教师不仅要具备扎实的基本功，还要掌握更多的相关知识和技能。
四、运用教学工具，教学方法吸引学生
解剖学是一门形态科学，直观形象的教学工具对提高学生的学习兴趣必不可少，解剖的辅助工具很多，如模型，挂图等。在教学过程中让学生直接观察和触摸解剖模型。譬如讲肩胛骨时，先让学生看肩胛骨的形态，具体指出每个结构的名称，然后在学生身体上指出该骨的具体位置，并指导学生触摸该骨在体表能触摸到的一些结构特征，或者让学生相互触摸对方的骨性标志等方式，从而提高学生的学习兴趣。
五、生活经验，不可忽视的教学资源
教育不应该只停留在课堂讲课阶段，教育应当融入被教育者的生活，要让学生感受到解剖与生活密切相关，如讲桡骨下端的尺神经沟的时候，举例屈肘关节不小心碰到硬物时，有时会感觉前臂麻木是因为硬物碰到尺神经沟里的尺神经所致。让学生在学习中寻找生活的影子，用所学知识解读生活中的医学现象；在生活中体味学习的乐趣，看到现象便知其本质和内涵，成为生活中的智者。以二者的巧妙联系来培养学生学会运用解剖知识观察、体会、分析医学现象的能力。使学生领悟生活处处皆解剖，这样学生的学习会更为主动、轻松和愉快。
六、目标驱动，激发学习动力
学业目标就是学生所期望达到的学业成就，学业目标的实现会让学生获得成就感。对成就感的期望会激发学生实现目标的决心，而决心就是学习的动力。学业目标能使学生产生积极性，引发学生发挥自我潜能，更加重视学习的成果。学生对成就学业目标的渴望与决心会激发学习的兴趣和动力，从而驱动学生不断的努力进去。目标成就感有多种不同形式的实现方式，譬如学科知识竞赛，利用知识竞赛的形式来实现学生的目标成就感，从而提高学生的学习兴趣与动力。如我们科室开展的技能竞赛：找摸体表标志竞赛。利用竞赛活动培养学生探索精神，帮助学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法，激发学生求知的欲望和赶、比、超的动力，以此来培养学生的学习兴趣，提高了学生对解剖学的重视程度。
具备学习的兴趣与动力是学生学好知识的源泉，如何培养学生的学习兴趣与动力学习一直是教育心理学和教学理论及教育实践关注的最重要领域之一，也是广大教育者急切希望解决的问题。就此“如何在解剖教学中提高学生的学习兴趣与动力”问题泛泛而谈，希望与大家共同探讨，共同进步，如有不妥望指正。
【关键词】学习 兴趣 解剖学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0081-01
恩格思说没有解剖学就没有医学，精辟的论述了解剖学在医学中的重要地位。可见，学好解剖学为后续医学课程的学习奠定必要的基础尤为重要，但是由于人体解剖学名目繁多，内容纷杂，偏重记忆，学生听起来索然无味，记起来尤为困难，记忆效果差，导致一些学生学习劲头不足，甚至出现厌学现象，因而学习成绩不理想，严重影响了教学质量。为了使学生更好的掌握解剖学知识，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性对每为教者至关重要，也是摆在我们每一个解剖学教师面前的一道难题，下面就此问题结合个人的教学实践对如何在教学中培养学生学习兴趣和提高教学效果方面做几点浅谈。
一、良好的开端是成功的一半
第一次会面是建立良好师生关系的开始。一般来说，他人对你是否初步认可，往往取决于初次见面时你的形象以及精神状态给是否他们留下良好的印象。如果第一次给人留下不良印象，后期改善将会甚为困难。因此老师一定要设法在与学生第一次会面中给他们留下良好的印象，如衣着得体，仪态大方，给学生留下一个充满活力，健康向上的形象。教师要寓教于乐，努力将绪论课营造成轻松，活泼，有趣的课堂，尽可能的展现自己严谨、机智、幽默大方的教学风格。力争使学生对自己产生亲和感、认同感、敬重感、信任感。
二、运用教学艺术的魅力吸引学生
教学本身不是一门艺术，是科学的方法和艺术美感相结合的产物。因此把艺术创造迁移到课堂教学中来往往能激发学生浓厚的学习兴趣。课堂教学的美具体体现在语言美，体态美和书写美三个方面。诙谐幽默的语言，生动有趣的比喻，形象直观的手势可以活跃课堂气氛，从而引发学生学习兴趣。人在轻松愉快，情绪饱满，没有精神压力和心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋，激活神经系统从而取得良好的学习效果。
三、以渊博的知识吸引学生
《解剖学》是医学中十分重要的基础学科。教师除了要具备扎实的解剖学专业知识，还要具有相当的临床知识。由于学生兴趣的提高和对知识的渴望使他们经常会提出一些与解剖知识相关的临床知识，教师若是知而甚浅，甚至避而不解超出课本范围的问题，将会大大削减学生学习的兴趣。如果教师能够解答详实，并肯定其钻研进取的精神，得到鼓励的学生不仅会钦佩教师的学识，还会进一步被专业知识所吸引。由此可见，要让学生怀以求知的欲望以及对教者的信服融入课堂，教师不仅要具备扎实的基本功，还要掌握更多的相关知识和技能。
四、运用教学工具，教学方法吸引学生
解剖学是一门形态科学，直观形象的教学工具对提高学生的学习兴趣必不可少，解剖的辅助工具很多，如模型，挂图等。在教学过程中让学生直接观察和触摸解剖模型。譬如讲肩胛骨时，先让学生看肩胛骨的形态，具体指出每个结构的名称，然后在学生身体上指出该骨的具体位置，并指导学生触摸该骨在体表能触摸到的一些结构特征，或者让学生相互触摸对方的骨性标志等方式，从而提高学生的学习兴趣。
五、生活经验，不可忽视的教学资源
教育不应该只停留在课堂讲课阶段，教育应当融入被教育者的生活，要让学生感受到解剖与生活密切相关，如讲桡骨下端的尺神经沟的时候，举例屈肘关节不小心碰到硬物时，有时会感觉前臂麻木是因为硬物碰到尺神经沟里的尺神经所致。让学生在学习中寻找生活的影子，用所学知识解读生活中的医学现象；在生活中体味学习的乐趣，看到现象便知其本质和内涵，成为生活中的智者。以二者的巧妙联系来培养学生学会运用解剖知识观察、体会、分析医学现象的能力。使学生领悟生活处处皆解剖，这样学生的学习会更为主动、轻松和愉快。
六、目标驱动，激发学习动力
学业目标就是学生所期望达到的学业成就，学业目标的实现会让学生获得成就感。对成就感的期望会激发学生实现目标的决心，而决心就是学习的动力。学业目标能使学生产生积极性，引发学生发挥自我潜能，更加重视学习的成果。学生对成就学业目标的渴望与决心会激发学习的兴趣和动力，从而驱动学生不断的努力进去。目标成就感有多种不同形式的实现方式，譬如学科知识竞赛，利用知识竞赛的形式来实现学生的目标成就感，从而提高学生的学习兴趣与动力。如我们科室开展的技能竞赛：找摸体表标志竞赛。利用竞赛活动培养学生探索精神，帮助学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法，激发学生求知的欲望和赶、比、超的动力，以此来培养学生的学习兴趣，提高了学生对解剖学的重视程度。
具备学习的兴趣与动力是学生学好知识的源泉，如何培养学生的学习兴趣与动力学习一直是教育心理学和教学理论及教育实践关注的最重要领域之一，也是广大教育者急切希望解决的问题。就此“如何在解剖教学中提高学生的学习兴趣与动力”问题泛泛而谈，希望与大家共同探讨，共同进步，如有不妥望指正。