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摘要:创设生活化教学是很有必要的。根据教材和学生实际引入合适的生活事件,设计丰富多彩的生活场景,变狭小的课堂为广阔的交际空间,变课堂教学为学生反复亲历体验的过程,进行生活化教学,课堂教学才会更加精彩,才能点亮思品课堂。
关键词:生活;生活化;点亮;课堂
中图分类号:G631文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2015)07-014-1
一、用“生活”导入,激发兴趣且能以趣引新
兴趣是推动学生学习的动力之源。因此改革最终发生在课堂上。如何使初二学生对科学性、条例性较强的法律知识感兴趣,这是任课老师首先要考虑的一个问题。而其中课的导入是很关键的,“良好的开端是成功的一半”。笔者认为,根据中学生的特点,结合课本知识选择真实的事例导入,会收到奇效。例如在讲授《人贵诚信》这一框前,先用多媒体打出“2014年9月19日《太仓日报》让诚信成为市民脸谱和城市标签”的报头和相关报道。本地刚发生的报道一打出,马上吸引了全班同学的目光,引起了他们的强烈兴趣,了解报道内容后,再让他们讨论本地名企“口水娃”声名远播的原因和董事长谢东奎行为的实质。本地的报纸和本地的名人更是激活了他们的思维,活跃了课堂气氛,创造了一个新的切入知识的最佳时机。
二、用“生活”对比,加深理解且能以理求新
按照认知和记忆规律,形象、生动的东西总是容易让人印象深刻,甚至长久不忘。再配以本地生活事例对比,能加深学生对知识的理解、记忆、再现。例如,在讲“诚信对社会和个人的重要性”时,笔者先用多媒体打出本地发生的两个事例。事例一是“诚信使‘口水娃’声名远播;也使谢东奎先后获得江苏省‘双自’建设优秀企业家、创业之星,苏州市优秀创业者等荣誉称号”。事例二是“常熟美女老板跑路,被法院判刑”。随后让学生讨论明白其中的道理。通过学生自己对这两个身边发生的事例对比,得出诚信是市场经济健康发展的重要保证,和人贵诚信、诚信是为人做事的基本准则这两个结论。在以后相关的练习和运用中,同学们关于这一部分知识领会的准确率非常高,也无形中使学生的成长符合了社会对他们的新要求。
三、用“生活”切入,活化知识且能以活领新
在讲授“诚信的重要性”这一知识时,教材讲得比较笼统、抽象,概括为:诚信不仅是一种美德,更是一种资源。上到这部分内容时,笔者将收集好的一个生活调查“与诚信同行、做文明学生——初三(6)问卷情况汇总表”的结果展示给学生。
设计了两个追加问题:从上表中你得到了什么信息?同学们,在你心里诚信值钱吗?学生不仅对在不同的情境中自觉遵守诚信原则、以诚信获得社会更多尊重、做人诚实、言行一致、办事尽职、把诚信作为立身之本等知识方面心领神会,更明确了诚信是中华民族的优秀品德和精神财富,诚信也是一种资源,而且锻炼了发散思维能力、探究能力、自主获取知识的能力。
四、用“生活”解疑,提高能力且能以问带新
让学生说一说:太仓政府为什么要将打造“诚信政府”作为一项重要工作来抓?要求同学们结合课本知识去探讨,离学生相近的热点生活,极大地调动了学生的参与热情,让学生从情感入手,在理性上思考,积极去判断、归纳、解疑,同学们在理解了诚信对政府的重要性的同时,也明确了打造“诚信政府”对全面建设小康社会的意义,有效地提高了学生分析和解决问题的能力,开启了学生的心智,教会了学生学习,全面提高了学生的素质。把本地生活和课堂教学结合起来,“教在书外,学在书中”,无疑可在提高学生素质的同时,大大提高学生参与生活的能力。
五、用“生活”明理,知行统一且能以知导新
进行思想教育,提高思想觉悟,自觉落实行动,这是思想政治课教学的主要目标之一。用与教材内容相联系的生活事例来教育学生,增加了教材的可靠性和真实性,使理论和实际完美地结合起来,便于学生从情感入手,从理性上思考,使知、情、意协调发展,知识、能力、觉悟三位一体。
例如用“2014年9月19日《太仓日报》让诚信成为市民脸谱和城市标签”的报头和口水娃、政府部门、市民诚信倡议书的报道,让学生去探讨给我们的启示。通过生活事例的剖析,提高了学生分辨是非的能力,使学生感到诚信就在我们身边,体会到诚信是一种资源,我们一生要完成的作业是做一个诚信的人。
六、用“生活”讲析,情感交融且能以融生新
在初中思想政治课上充分运用与教材相联系、贴近生活、贴近学生、贴近实际的生活化教学,辅助以科学的设计问题,让学生去说、讲、评、议,可以了解学生的思想状况,了解学生中存在的真实情况和具体问题,及时在课上或课后和学生沟通,有利于教学活动的新进展;再者心理学告诉我们,学生往往是“先亲其师而厚其道”,正所谓“爱屋及乌”。在生活化的交流中,学生可更了解老师,有利于形成新型的师生关系即教学相长的亲密朋友;同时,当代学生接触的信息多,接受能力强,往往对人对事有自己独到的见解,教师也可从学生的观点和看法中,受到一些新的启发,弥补了教师自身的不足,更有利于教师形成突破教材的新的教学风格。只有教师不断学习,超越自我,具有创新精神,才能培养出创新的人才。
关键词:生活;生活化;点亮;课堂
中图分类号:G631文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2015)07-014-1
一、用“生活”导入,激发兴趣且能以趣引新
兴趣是推动学生学习的动力之源。因此改革最终发生在课堂上。如何使初二学生对科学性、条例性较强的法律知识感兴趣,这是任课老师首先要考虑的一个问题。而其中课的导入是很关键的,“良好的开端是成功的一半”。笔者认为,根据中学生的特点,结合课本知识选择真实的事例导入,会收到奇效。例如在讲授《人贵诚信》这一框前,先用多媒体打出“2014年9月19日《太仓日报》让诚信成为市民脸谱和城市标签”的报头和相关报道。本地刚发生的报道一打出,马上吸引了全班同学的目光,引起了他们的强烈兴趣,了解报道内容后,再让他们讨论本地名企“口水娃”声名远播的原因和董事长谢东奎行为的实质。本地的报纸和本地的名人更是激活了他们的思维,活跃了课堂气氛,创造了一个新的切入知识的最佳时机。
二、用“生活”对比,加深理解且能以理求新
按照认知和记忆规律,形象、生动的东西总是容易让人印象深刻,甚至长久不忘。再配以本地生活事例对比,能加深学生对知识的理解、记忆、再现。例如,在讲“诚信对社会和个人的重要性”时,笔者先用多媒体打出本地发生的两个事例。事例一是“诚信使‘口水娃’声名远播;也使谢东奎先后获得江苏省‘双自’建设优秀企业家、创业之星,苏州市优秀创业者等荣誉称号”。事例二是“常熟美女老板跑路,被法院判刑”。随后让学生讨论明白其中的道理。通过学生自己对这两个身边发生的事例对比,得出诚信是市场经济健康发展的重要保证,和人贵诚信、诚信是为人做事的基本准则这两个结论。在以后相关的练习和运用中,同学们关于这一部分知识领会的准确率非常高,也无形中使学生的成长符合了社会对他们的新要求。
三、用“生活”切入,活化知识且能以活领新
在讲授“诚信的重要性”这一知识时,教材讲得比较笼统、抽象,概括为:诚信不仅是一种美德,更是一种资源。上到这部分内容时,笔者将收集好的一个生活调查“与诚信同行、做文明学生——初三(6)问卷情况汇总表”的结果展示给学生。
设计了两个追加问题:从上表中你得到了什么信息?同学们,在你心里诚信值钱吗?学生不仅对在不同的情境中自觉遵守诚信原则、以诚信获得社会更多尊重、做人诚实、言行一致、办事尽职、把诚信作为立身之本等知识方面心领神会,更明确了诚信是中华民族的优秀品德和精神财富,诚信也是一种资源,而且锻炼了发散思维能力、探究能力、自主获取知识的能力。
四、用“生活”解疑,提高能力且能以问带新
让学生说一说:太仓政府为什么要将打造“诚信政府”作为一项重要工作来抓?要求同学们结合课本知识去探讨,离学生相近的热点生活,极大地调动了学生的参与热情,让学生从情感入手,在理性上思考,积极去判断、归纳、解疑,同学们在理解了诚信对政府的重要性的同时,也明确了打造“诚信政府”对全面建设小康社会的意义,有效地提高了学生分析和解决问题的能力,开启了学生的心智,教会了学生学习,全面提高了学生的素质。把本地生活和课堂教学结合起来,“教在书外,学在书中”,无疑可在提高学生素质的同时,大大提高学生参与生活的能力。
五、用“生活”明理,知行统一且能以知导新
进行思想教育,提高思想觉悟,自觉落实行动,这是思想政治课教学的主要目标之一。用与教材内容相联系的生活事例来教育学生,增加了教材的可靠性和真实性,使理论和实际完美地结合起来,便于学生从情感入手,从理性上思考,使知、情、意协调发展,知识、能力、觉悟三位一体。
例如用“2014年9月19日《太仓日报》让诚信成为市民脸谱和城市标签”的报头和口水娃、政府部门、市民诚信倡议书的报道,让学生去探讨给我们的启示。通过生活事例的剖析,提高了学生分辨是非的能力,使学生感到诚信就在我们身边,体会到诚信是一种资源,我们一生要完成的作业是做一个诚信的人。
六、用“生活”讲析,情感交融且能以融生新
在初中思想政治课上充分运用与教材相联系、贴近生活、贴近学生、贴近实际的生活化教学,辅助以科学的设计问题,让学生去说、讲、评、议,可以了解学生的思想状况,了解学生中存在的真实情况和具体问题,及时在课上或课后和学生沟通,有利于教学活动的新进展;再者心理学告诉我们,学生往往是“先亲其师而厚其道”,正所谓“爱屋及乌”。在生活化的交流中,学生可更了解老师,有利于形成新型的师生关系即教学相长的亲密朋友;同时,当代学生接触的信息多,接受能力强,往往对人对事有自己独到的见解,教师也可从学生的观点和看法中,受到一些新的启发,弥补了教师自身的不足,更有利于教师形成突破教材的新的教学风格。只有教师不断学习,超越自我,具有创新精神,才能培养出创新的人才。