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摘 要：培养学生的科学素养对于学生的创造意识具有重要的促进作用，因此教师在进行小学科学教学的过程当中，要运用什么样的教学方式来提升学生的科学学习兴趣就成为了当前亟待解决的问题。文中对于当前国内小学科学教学质量进行了简要地论述，并给出一些有效的建议，以供参考。
关键词：小学科学;教学兴趣;几点思考;
引言：
开设小学科学课程的目的就是为了培养小学生的科学素养，相比较于其他基础学科而言，小学科学更加重视学生实践性、技能性的培养，因此在教学过程当中副标题推荐购买要对学生的个性以及特点有一个全面地了解，并运用科学、合理的教学方式来提高学生对科学的学习兴趣。
1影响小学科学教学兴趣的主要原因
1.1对于小学科学的认识不足
虽然学校将科学课程案排到课程教学当中，同时也分发了教材，可是还有许多课任老师为了完成自已的教学任务开始占用科学课，许多兼职科学课的教师经常将科学课挪为他用;也有一些教师将科学课当作不宪政的减压方式，在课堂上让学生们自由活动或者休息，并未进行科学课程讲解;还有一些学校担心学生在实验的过程当中出现安全问题就开始限制实验室的使用范围。
1.2家长对科学的轻视
相比较于其他的学习阶段，小学阶段的课业相对轻松，可是许多学生的家长以及教师深受应试教育的影响，对于正课学习过于重视，加之当前的就业压力大，使得家长们从小就严格要求学生学好语、数、英等主科，对于科学课程并不重视，甚至还对学生进行科学探究活动进行打击、破坏，严重地影响了学生的学习情绪，学生们也在这样的学习环境中开始对科学课程的学习兴趣越来越少。
2提高小学科学教学兴趣的有效措施
2.1创新教学方式并深入发掘生活素材
教师在进行科学教学的过程当中，必须要将教材中的内容进行深度发掘，并利用一些小技巧来提高学生们的探索欲和求知欲，将学生作为科学课堂的主体让他们自由发挥。除此之外，教师也必须要引导学生将课程中的知识与生活具体的实例相联系，帮助学生将理论与实际相结合从而培养学生的科学素养以及实践能力。比如说在讲解苏教版《小学科学》教材中的“浮力”这一章节的时候，教师可以将课前精心准备好的泡沫塑料、水杯、空的啤酒瓶子、小纸船等等在水面上漂浮的情况，然后再让学生们用手指轻轻地按压它们，然后教师再向学生提问：“同学们，你们按下这些小东西的时候，有没有什么感觉呢？”小学生通过实际操作的方式不但培养了科学素养，而且还有效地提高了学生主动学习的能力。随后教师可以再加入一些其他的问题，比如说：“同学们，你们说我们在生活当中在什么时候会感受到浮力呢？”通过这些发散性的思维模式能够有效地刺激学生意识深层次的潜力，开拓学生的逻辑思维空间。值得注意的是，教师在进行课程设计的过程当中心意一少用超出学生理解范围的语言，并重视知识的层次性与递进性，帮助学生能够快速地理解并掌握浮力的概念。
2.2组织实践活动培养学生的综合能力
想要学好《小学科学》，如果只是依靠理论基础是远远不够的，教师必须要采用理论与实践结合的方式进行，培养学生的学习兴趣同时也能够全面调动学生们的学习兴趣，提高学生的科学素养。除此之外，教师也必须要能够全面掌握学生的学情，并在教学过程当中引入各种教学小游戏来激发学生的潜在能力以及培养学生的团队合作意识。比如说在讲解苏教版《小学科学》四年级上册第五单元“排序与分类”这一章节时，教师可以带头进行一次小调查：让学生分成不同的学习小组，并对周边附近的废品收购站的回收员了解一下这些废品回收的内容是什么？这些回收之后的废品有什么样的用处？也可组织学生通过身边一些常见的材来制作成班级或者学校使用的垃圾箱，并要求把合适的图片贴在这些垃圾箱上面。从课文中可以了解到，想要将垃圾进行分类是一件很容易的事情，只需要每个人都认真做好，就能夠让我们的城市变得更加美丽。比如说在学习苏教版三年级《小学科学》的“使沉在水里的物体浮起来”这一部分的时候，对于三年级的学生而言，他们对于浮力早已有所了解，并且知到一些比较重的物体（比如说石头、铁块、金属球或者钥匙等等）会沉到水中。木块以及泡沫塑料以及树叶子等等都会在水面漂浮。因此教师可以结合自身的经验将学生的思维模式引入到科学教学当中，让学生自行进行操作，并自已使用石头与木块进行比对并提出问题：“为什么石块会深到水底呢？为什么木块可以很轻松地浮到水面上呢？”对于教师提出这样的问题，学生们一定会在心里产生想要了解知识、探索问题的欲，这对于培养学生的科学素养、提高学生的学习质量具有极为重要的意义。
3结语：
综上所述，想要提升小学科学课程的教学兴趣，教师必须要严格按照新课改提出的要求积极、主动地转化教学思想，打破传统教学框架的同时还要加入各种先进的教学方式，只有这样才能够培养学生的科学素养以及科学实践能力。除此之外教师也要重视学生综合素养的培养，只有这样才能够为学生今后的学习与发展打下坚实的基础并成为合格的人才。
参考文献
[1] 赵耀怀.关于提高小学科学教学质量的几点思考[J].中华少年，2016（12）：124-137.
[2] 孙铭.提高学生学习兴趣培养学生学习能力——浅谈小学科学课教学的几点体会[J]. 内蒙古煤炭经济，2015（03）：155-168.
关键词：小学科学;教学兴趣;几点思考;
引言：
开设小学科学课程的目的就是为了培养小学生的科学素养，相比较于其他基础学科而言，小学科学更加重视学生实践性、技能性的培养，因此在教学过程当中副标题推荐购买要对学生的个性以及特点有一个全面地了解，并运用科学、合理的教学方式来提高学生对科学的学习兴趣。
1影响小学科学教学兴趣的主要原因
1.1对于小学科学的认识不足
虽然学校将科学课程案排到课程教学当中，同时也分发了教材，可是还有许多课任老师为了完成自已的教学任务开始占用科学课，许多兼职科学课的教师经常将科学课挪为他用;也有一些教师将科学课当作不宪政的减压方式，在课堂上让学生们自由活动或者休息，并未进行科学课程讲解;还有一些学校担心学生在实验的过程当中出现安全问题就开始限制实验室的使用范围。
1.2家长对科学的轻视
相比较于其他的学习阶段，小学阶段的课业相对轻松，可是许多学生的家长以及教师深受应试教育的影响，对于正课学习过于重视，加之当前的就业压力大，使得家长们从小就严格要求学生学好语、数、英等主科，对于科学课程并不重视，甚至还对学生进行科学探究活动进行打击、破坏，严重地影响了学生的学习情绪，学生们也在这样的学习环境中开始对科学课程的学习兴趣越来越少。
2提高小学科学教学兴趣的有效措施
2.1创新教学方式并深入发掘生活素材
教师在进行科学教学的过程当中，必须要将教材中的内容进行深度发掘，并利用一些小技巧来提高学生们的探索欲和求知欲，将学生作为科学课堂的主体让他们自由发挥。除此之外，教师也必须要引导学生将课程中的知识与生活具体的实例相联系，帮助学生将理论与实际相结合从而培养学生的科学素养以及实践能力。比如说在讲解苏教版《小学科学》教材中的“浮力”这一章节的时候，教师可以将课前精心准备好的泡沫塑料、水杯、空的啤酒瓶子、小纸船等等在水面上漂浮的情况，然后再让学生们用手指轻轻地按压它们，然后教师再向学生提问：“同学们，你们按下这些小东西的时候，有没有什么感觉呢？”小学生通过实际操作的方式不但培养了科学素养，而且还有效地提高了学生主动学习的能力。随后教师可以再加入一些其他的问题，比如说：“同学们，你们说我们在生活当中在什么时候会感受到浮力呢？”通过这些发散性的思维模式能够有效地刺激学生意识深层次的潜力，开拓学生的逻辑思维空间。值得注意的是，教师在进行课程设计的过程当中心意一少用超出学生理解范围的语言，并重视知识的层次性与递进性，帮助学生能够快速地理解并掌握浮力的概念。
2.2组织实践活动培养学生的综合能力
想要学好《小学科学》，如果只是依靠理论基础是远远不够的，教师必须要采用理论与实践结合的方式进行，培养学生的学习兴趣同时也能够全面调动学生们的学习兴趣，提高学生的科学素养。除此之外，教师也必须要能够全面掌握学生的学情，并在教学过程当中引入各种教学小游戏来激发学生的潜在能力以及培养学生的团队合作意识。比如说在讲解苏教版《小学科学》四年级上册第五单元“排序与分类”这一章节时，教师可以带头进行一次小调查：让学生分成不同的学习小组，并对周边附近的废品收购站的回收员了解一下这些废品回收的内容是什么？这些回收之后的废品有什么样的用处？也可组织学生通过身边一些常见的材来制作成班级或者学校使用的垃圾箱，并要求把合适的图片贴在这些垃圾箱上面。从课文中可以了解到，想要将垃圾进行分类是一件很容易的事情，只需要每个人都认真做好，就能夠让我们的城市变得更加美丽。比如说在学习苏教版三年级《小学科学》的“使沉在水里的物体浮起来”这一部分的时候，对于三年级的学生而言，他们对于浮力早已有所了解，并且知到一些比较重的物体（比如说石头、铁块、金属球或者钥匙等等）会沉到水中。木块以及泡沫塑料以及树叶子等等都会在水面漂浮。因此教师可以结合自身的经验将学生的思维模式引入到科学教学当中，让学生自行进行操作，并自已使用石头与木块进行比对并提出问题：“为什么石块会深到水底呢？为什么木块可以很轻松地浮到水面上呢？”对于教师提出这样的问题，学生们一定会在心里产生想要了解知识、探索问题的欲，这对于培养学生的科学素养、提高学生的学习质量具有极为重要的意义。
3结语：
综上所述，想要提升小学科学课程的教学兴趣，教师必须要严格按照新课改提出的要求积极、主动地转化教学思想，打破传统教学框架的同时还要加入各种先进的教学方式，只有这样才能够培养学生的科学素养以及科学实践能力。除此之外教师也要重视学生综合素养的培养，只有这样才能够为学生今后的学习与发展打下坚实的基础并成为合格的人才。
参考文献
[1] 赵耀怀.关于提高小学科学教学质量的几点思考[J].中华少年，2016（12）：124-137.
[2] 孙铭.提高学生学习兴趣培养学生学习能力——浅谈小学科学课教学的几点体会[J]. 内蒙古煤炭经济，2015（03）：155-168.