【摘 要】
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摘要：基于新课标开展的小学英语课堂教学必须拉近英语知识与生活实践的距离，结合现实生活内容有效丰富英语教学形式，借助生活化教学激发学生的英语学习兴趣与学习主动性，帮助学生全面理解英语知识的由来，有效提高课堂学习效率，帮助学生获得综合素质的全面发展。关键词：新课标;小学英语;生活化;教学策略我国的英语教学发展需要结合学生的实际学习特点进行不断的完善和创新，教师必须遵循自主探究教育与生活实践相联系的教育发展路线，为学生构建生活化的英语课堂环境，重视学生在英语学习过程中的亲身体验，通过培养学生的思维能力促进学生理
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摘要：基于新课标开展的小学英语课堂教学必须拉近英语知识与生活实践的距离，结合现实生活内容有效丰富英语教学形式，借助生活化教学激发学生的英语学习兴趣与学习主动性，帮助学生全面理解英语知识的由来，有效提高课堂学习效率，帮助学生获得综合素质的全面发展。
关键词：新课标;小学英语;生活化;教学策略
我国的英语教学发展需要结合学生的实际学习特点进行不断的完善和创新，教师必须遵循自主探究教育与生活实践相联系的教育发展路线，为学生构建生活化的英语课堂环境，重视学生在英语学习过程中的亲身体验，通过培养学生的思维能力促进学生理解水平与认知水平的全面发展，帮助学生感受到英语知识的魅力与价值，从而有效推动小学生英语核心素养的提升。
一、营造生活化语言环境
在生活化教学过程当中，英语教师必须帮助学生构建适宜的语言学习环境，指导学生可以有效开展口语训练，通过良好的课堂学习氛围锻炼学生的口语表达能力。例如，在教学《atthezoo》这节课中，教师要让学生学会表达Lookatthe……It’sso……等句型，英语教师可利用小组教学方式锻炼学生的口语交际水平，以合作的形式帮助学生构建英语学习环境，教师可以指导学生与同学共同交流来提高对英语知识的应用，询问他们喜欢什么动物并适当结合书本上的句型进行造句：Lookattheelephant.It’ssobig。还可以顺便带着他们学习本课的重点单词：big、fat等等，教师还应对学生提出的想法和事情展开讲解，加深学生对学习内容的印象，这样不仅可以有效地调动学习气氛，使学生不再拘束，还能锻炼学生的表达能力，让学生真正学会本课的句型。这种生活化教学还可以让学生在下次去动物园的时候想到这些课堂上的单词和句型，不仅可以让他们感受到英语的乐趣，还可以让他们巩固和复习生活中所学的知识，这对他们未来的学习和生活有着非常深远的影响。如果教师只按照传统的教学方法对教材进行一些讲解，很容易使学生产生枯燥的心理。即使他们在生活中遇到学到的单词或情况他们也不会想到课本上的内容。因此，提倡生活化教学意义深远。
二、创设生活化教学情境
情境教学模式与生活化教学密切相关，生活化教学包括但不限于情境教学模式，两者之间存在一定的交集关系。因此，在生活化教学中采用情境教学，紧密结合学生的实际生活情境可激发学生的学习兴趣，全面提高学生课堂学习的有效性。这就要求教师能够在教学前进行完善的教学设计，缩短与学生的距离，设计适合学生实际生活的情境。具体来说，教师可以在英语教学过程中设置“情境剧场”，开展情境对话等课堂活动，突出英语课堂教学的生活化，而不仅仅是过去传统教学中僵化的知识灌输。例如，笔者在进行小学英语六年级下册第六单元《how do you feel？》的教学时，就运用了情境教学的方法。在教导完学生课文内容后，笔者为加深学生记忆与理解，结合课后习题，让学生们扮演现实情境中人物进行包含“How do you feel？”的对话，学生以同桌为小组进行短暂的练习后，并为班级内的同学展示，学生自主选择相关的情境展开对话，在教师的帮助下使学生在愉快的氛围中完成口语训练，进一步激发学生的学习主动性，全面提高学生的自主学习能力，实现生活化教学课堂的优化。
三、丰富生活化教学活动
教师在丰富课堂文化活动的过程中，也要注意课堂秩序的管理，在传授英语知识的过程中激发学生的主观能动性，全面提高学生展开英语学习的效率。例如，在五年级下册“Anewstudent”这一单元的教学中，教师可以在丰富的课堂内容基础上保障课堂开展秩序，还要以生活课堂为依托进行英语知识的传授，在教学过程中课本中已有一个生活化的情境：新同学Nancy來到学校，她在同学的带领下一点点了解学校。在英语课堂教学中，教师可以让学生模仿Nancy与YangLing的对话，掌握本单元要学习的句型和单词，重点学习相关英语单词，如“artroom、computerroom、library”等，能够有效帮助学生了解自己校园与教室位置，充分调动学生主动思考意识。教师可以让学生自己操作，根据课本上的介绍在白纸上画出学校的位置，试着用学过的英语单词标出教室的位置，然后让学生展开口语对话，根据标记找到教室的位置。这样可以有效地调动学生的学习积极性，丰富英语课堂教学内容，消除了语言学习的枯燥感，显著提高了教学效果。教师应善于理解和捕捉生活中的英语教学资源，以生活为载体呈现具体的学习内容，在备课和教学设计中灵活合理地处理和处理生活中的一些教学内容，以获得更高的教学效益。
综上所述，在小学英语课堂教学过程中，教师必须在教学内容生活化方面独具慧眼，结合生活化教学情境为学生构建真实的英语学习环境，根据英语学科的课程教学特点引导学生在生活当中进行思考和感悟，进一步落实生活即教育的指导思想，走好小学英语教学生活化实践道路，在生活化英语课堂中有效挖掘学生的内在潜力，推动学生英语水平的有效提升。
参考文献：
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[3]徐晓燕.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].文理导航·教育研究与实践，2021（1）：37-38.
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