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上好思想品德课是一个复杂的系统工程。兴趣是推动学生学习的强大动力，是变被动为主动的关键。在思想品德课教学过程中要突出新课标，力求创新，真正做到以学生自主、合作、探究学习方式组织教学，注重发展学生进行自主学习、自主发展的创新精神，把提高学生学习兴趣和培养学生创新能力作为自己教学的立足点和出发点，贯穿于素质教育始终。那么教师应如何在思想品德课堂上提高教学的有效性呢？
1.转变教育教学观念，挖掘学习潜能
思想品德课的内容理论性强，概念比较抽象，如果政治课堂上一味地讲解观点、概念和原理，则会使学生感到乏味厌恶。有些政治教师教材不过关，教学方法呆板，上课只会念课本、念教案和“满堂灌”。教师只是在为让学生听懂而“教”，不自觉地扼杀了学生的创新，掩盖了学生的闪光点。转变教育教学观念，必须实现由以“教”为中心向以“学”为中心的转变。
通过课前预习，学生在看、想和做的基础上，走向讲台，踊跃发言。学生讲解自己在学习中掌握的教材的整体思路、重点难点，提出自己的疑难问题，就自己感兴趣的问题发表自己的意见。组织学生展开讨论、争辩、评议，使学生有机会交流和体验。这种形式既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的发散性思维和创造性思维。教师作引导，让学生自己主动地学习、理解和发现问题，他们就会因自己的发现而学习，会因自己的发现所感受的愉快和满足成为学习的强大动力，而且所学得的知识也会深刻而不易遗忘，并能广泛应用于实际。
2.创设情境教学法
2.1利用好教材本身内容创设情境
现在的思品教材中有大量图片，如思品教材中，封面的图片就能充分说明本书所要阐述的大致内容。而书中开始的彩图部分分别可以把学生带入一定情境，使学生通过图片领会图片所要揭示的知识：“一国两制”、“改革开放”及“可持续发展”等。除此以外，教学内容中还有很多黑白图片，可以利用它们创设一定的情境。
2.2利用多媒体拓展情境
现代多媒体技术的发展也为情境教学提供了便利条件，使教学变得生动、活泼、感染力强。利用多媒体课堂教学，既拓展了教学情境，多方面地调动学生感官，又让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学密度。例如：在法律知识的教学中，可以利用多媒体展现一些实际案例，使学生领会教材内容，懂得法律知识在现实生活中的运用。
2.3利用丰富多彩的形式优化情境
初中学生的内心一般是非常乐意参与表演活动的。如让学生自己编排与教学内容有关的小品或是相声，在上课时让有准备的学生表演，既可激发学生的学习兴趣，又可活跃课堂气氛，更可以使教师深入浅出地阐述知识。
3.采用多种途径和方法，调动学生学习的积极性
让学生主动学习是基于学生对学习的一种内在需要，他的自我认知需要，无外在强制力施加。学生自身不愿意、不认同，教师家长逼他学习，是基于外在诱因和强制。两种情形一比较，我们都希望能让学生变成第一种情况，能让学生积极主动参与，变成学习的主人，这是最理想的状况。如：我在讲到改革开放让中国走向世界和中国在国际上是一个负责任的大国这一内容时，结合前面的基本路线的内容，让学生认识到，改革开放给我们的生产生活带来巨大变化，学生开始关注身边的事件和身边的人的变化，知道改革开放让我们走向了世界，让中国融入了世界。我国在国际上是个负责任的大国，我列举了“中国参与索马里海域的护航行动”、“国际气候大会中国所承诺的减排任务情况”、“中国致力于维护朝鲜半岛的稳定”、“中国参与联合国的维和行动”等实例，这些事例新颖，能反映中国在国际事务重要作用。通过视频播放，让学生结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样，调动了学生学习的积极性和主动性。同时让学生意识到自己是学习的主人，从而明确，要认真学习提高自身全面素质，为我国加快发展和走向世界作出应有的贡献。
4.教师课前要精心准备
一是宏观上对课程标准的认真学习和深刻把握，特别是做到灵活运用思想品德新课程的三大理念，正确处理三维目标的关系，真正让学生在思想品德课的学习过程中获得成长的体验、品德的提升。二是在微观上认真钻研教材、教师用书，查阅相关资料。认真观察、收集、分析学生校内外的日常行为表现，选取与教育教学内容相关的素材，在了解学生的具体品德实际的基础上，精心备课。特别是对教材进行必要的重组和再建构，做到对包括围绕什么主题，创设什么情境，通过什么形式展示给学生，实现什么教学目标，以及如何组织学生进行探究、实践活动，学生的探究、实践活动过程中可能遇到什么问题，如何应对，怎样做到课堂“活而不乱”，怎么指导等工作都要做到心中有数，教育教学过程中才能有的放矢。
5.建立一种民主、平等、和谐的师生关系
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的关系，有什么独到见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
6.搜集充分的“快乐”素材
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的信息，等等。但有一点必须做到，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
7.创造性地使用教材
教材是教学的一种主要资源。思想品德课课程的内容，从学生适应社会公共生活及思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我与他人，我与社会、国家的关系为主线，指导学生做负责任的公民，过有意义的生活。因此，在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教学源于教材，高于教材，为学生的自身发展拓展道路，提供帮助。
1.转变教育教学观念，挖掘学习潜能
思想品德课的内容理论性强，概念比较抽象，如果政治课堂上一味地讲解观点、概念和原理，则会使学生感到乏味厌恶。有些政治教师教材不过关，教学方法呆板，上课只会念课本、念教案和“满堂灌”。教师只是在为让学生听懂而“教”，不自觉地扼杀了学生的创新，掩盖了学生的闪光点。转变教育教学观念，必须实现由以“教”为中心向以“学”为中心的转变。
通过课前预习，学生在看、想和做的基础上，走向讲台，踊跃发言。学生讲解自己在学习中掌握的教材的整体思路、重点难点，提出自己的疑难问题，就自己感兴趣的问题发表自己的意见。组织学生展开讨论、争辩、评议，使学生有机会交流和体验。这种形式既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的发散性思维和创造性思维。教师作引导，让学生自己主动地学习、理解和发现问题，他们就会因自己的发现而学习，会因自己的发现所感受的愉快和满足成为学习的强大动力，而且所学得的知识也会深刻而不易遗忘，并能广泛应用于实际。
2.创设情境教学法
2.1利用好教材本身内容创设情境
现在的思品教材中有大量图片，如思品教材中，封面的图片就能充分说明本书所要阐述的大致内容。而书中开始的彩图部分分别可以把学生带入一定情境，使学生通过图片领会图片所要揭示的知识：“一国两制”、“改革开放”及“可持续发展”等。除此以外，教学内容中还有很多黑白图片，可以利用它们创设一定的情境。
2.2利用多媒体拓展情境
现代多媒体技术的发展也为情境教学提供了便利条件，使教学变得生动、活泼、感染力强。利用多媒体课堂教学，既拓展了教学情境，多方面地调动学生感官，又让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学密度。例如：在法律知识的教学中，可以利用多媒体展现一些实际案例，使学生领会教材内容，懂得法律知识在现实生活中的运用。
2.3利用丰富多彩的形式优化情境
初中学生的内心一般是非常乐意参与表演活动的。如让学生自己编排与教学内容有关的小品或是相声，在上课时让有准备的学生表演，既可激发学生的学习兴趣，又可活跃课堂气氛，更可以使教师深入浅出地阐述知识。
3.采用多种途径和方法，调动学生学习的积极性
让学生主动学习是基于学生对学习的一种内在需要，他的自我认知需要，无外在强制力施加。学生自身不愿意、不认同，教师家长逼他学习，是基于外在诱因和强制。两种情形一比较，我们都希望能让学生变成第一种情况，能让学生积极主动参与，变成学习的主人，这是最理想的状况。如：我在讲到改革开放让中国走向世界和中国在国际上是一个负责任的大国这一内容时，结合前面的基本路线的内容，让学生认识到，改革开放给我们的生产生活带来巨大变化，学生开始关注身边的事件和身边的人的变化，知道改革开放让我们走向了世界，让中国融入了世界。我国在国际上是个负责任的大国，我列举了“中国参与索马里海域的护航行动”、“国际气候大会中国所承诺的减排任务情况”、“中国致力于维护朝鲜半岛的稳定”、“中国参与联合国的维和行动”等实例，这些事例新颖，能反映中国在国际事务重要作用。通过视频播放，让学生结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样，调动了学生学习的积极性和主动性。同时让学生意识到自己是学习的主人，从而明确，要认真学习提高自身全面素质，为我国加快发展和走向世界作出应有的贡献。
4.教师课前要精心准备
一是宏观上对课程标准的认真学习和深刻把握，特别是做到灵活运用思想品德新课程的三大理念，正确处理三维目标的关系，真正让学生在思想品德课的学习过程中获得成长的体验、品德的提升。二是在微观上认真钻研教材、教师用书，查阅相关资料。认真观察、收集、分析学生校内外的日常行为表现，选取与教育教学内容相关的素材，在了解学生的具体品德实际的基础上，精心备课。特别是对教材进行必要的重组和再建构，做到对包括围绕什么主题，创设什么情境，通过什么形式展示给学生，实现什么教学目标，以及如何组织学生进行探究、实践活动，学生的探究、实践活动过程中可能遇到什么问题，如何应对，怎样做到课堂“活而不乱”，怎么指导等工作都要做到心中有数，教育教学过程中才能有的放矢。
5.建立一种民主、平等、和谐的师生关系
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的关系，有什么独到见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
6.搜集充分的“快乐”素材
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的信息，等等。但有一点必须做到，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
7.创造性地使用教材
教材是教学的一种主要资源。思想品德课课程的内容，从学生适应社会公共生活及思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我与他人，我与社会、国家的关系为主线，指导学生做负责任的公民，过有意义的生活。因此，在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教学源于教材，高于教材，为学生的自身发展拓展道路，提供帮助。