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摘要：小学作文教学中存在很多问题，主要表现在：一是作文的立意不新颖;二是学生积累的材料不足，导致无话可写，或者是空话连篇，没有真情实感;三是学生语言稍有积累，但是语言不生动，话语单一而贫乏;四是语言无秩序、结构不鲜明;五是作文教学方法陈旧，训练过于机械，学生的想象力受到限制;六是教师对作文的修改只是停留在形式上，评价过于简单。从这些问题来看，笔者认为作文教学应该从学生的实际入手，符合学生的年龄特点，将学生平时的生活融入作文训练，从而有效地改善学生作文的现状，指导学生写出比较满意的作文。鉴于此，本文对小学生作文难的原因分析及对策进行分析，以供参考。
关键词：小学作文;年龄特点;融入生活;真实情感
引言
在小学生作文训练中，必须围绕学生的年龄特点，有意识地指导学生注意观察身边的生活，从他们周围的实际生活中发现一些有趣的东西，从而积累一些有价值的材料，再加上学生内心的真实情感，学生的写作水平一定会慢慢有所提高。
一、知识积累贫乏，写作欲望不强
作文就是“我手写我心”，作文就是记录生活中发生的点点滴滴，作文就是内心思想的外在流露，但好多小学生却“谈作文色变”，为写作文而写作文。他们写作文的目的只是为完成老师布置的任务，应付差事，勉强凑够字数即为完成任务。学生在日常生活中不留心观察，不收集资料，不积累好词好句好段，致使写出来的文章或天马行空，或空洞无物，或夸夸其谈，或流水记账，或胡乱抄袭，内容空泛，没有新意，更谈不上打动读者了。一个四年级学生在《我的快乐的一天》中这样写道：“今天早上，我早早地起了床，穿好衣服，刷完牙，就赶紧收拾好东西，妈妈说要带我去城里吃汉堡。我和妈妈飞一般地跑到车站，坐上车，就去城里了。吃完汉堡，我和妈妈逛了逛，就回家了。这真是快乐的一天啊！”看了这些内容，你能感觉到这是快乐的一天吗？这到底是在叙述一天做了些什么事，还是在写“快乐的一天”？然而这样的问题在小学生作文中却是司空见惯。
二、挖掘优点，提升自信
对于很多处于作文入门阶段的小学生而言，之所以不喜欢写作文，是因为不自信，害怕因为写得不够好而受到嘲笑或者责备。所以，语文老师在写作教学中要善于挖掘每一位学生的优点，及时给予其鼓励和肯定，让学生在写作中收获成就感，从而提升自信。写完后，老师可以将学生分成若干小组，然后组织学生进行互评。这时，除了让学生针对组员习作的不足之处写下批注，更要让学生找出习作中的闪光点，并使用鼓励的话语彼此激励。而在总评时，老师应摘选出优秀的作文在班里朗读，从而增强学生的自信心。
三、激发学生写作兴趣
对写作有兴趣是小学生愿意学写作、学好写作的前提条件。小学生的写作兴趣不是与生俱来的，是可以通过老师的正确引导培养出来的。[2]因而，语文老师对学生作文进行起步辅导时，首先要激发出学生的写作热情，使学生愿意主动研究应该怎样去写作。老师可以举例说明：“比方说你们认为自己的妈妈美吗？有多美？想和老师、同学们说一说吗？”这时，很多学生便有了兴致，纷纷踊跃发言。而后老师可以接着说：“同学们，你们把刚刚说的话写下来，就是作文。”这样，学生就会发觉写作很简单也很有趣。
四、加强训练，思维创新
教给学生思维方法，训练学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，我结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，学生少了》《我与凡卡比童年》《新农村呼唤文明》《营养早餐的幸福》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
五、提倡课外实践来丰富学生的视野
在小学作文教学中，为了更好地激发学生的写作灵感，丰富学生的写作内容，老师有必要有意识地引导学生积极参加课外活动。作文本身就是学生的所见、所闻、所感受，因此，这些实践活动都可以成为文章的直接素材，都可以丰富他们的写作内容，提高学生的写作水平。老师可以布置一篇题为《环境保护从我做起》的作文，相信学生的写作内容会非常丰富，主题鲜明，内容深刻。
六、引导学生注意观察
首先，需要引導学生注意观察日常身边的生活现象，切实感受周围生活，对一些有趣事件注重积累，慢慢积少成多。通过认真细致的观察，将真实的观察情况随时记录下来，并加上自己的真实感受积累起来。因此，在日常生活中，学生形成良好的观察记录习惯对写作是非常重要的。有了这个好习惯，学生不仅积累了写作素材，而且提高了语言表达的水平，也使文章充满了真诚和趣味。
结束语
从小学一年级开始，小学生便通过“看图写话”的形式接触到了作文的雏形，从中学会运用各种标点符号，学会观察和组织语言。[1]到了三年级，小学生便正式进入了写作的起步阶段，开始系统地学习文章结构、写作方法等。但不难发现，在小学生的作文中确实显露出很多问题，这就对小学语文老师作文入门教学提出了更高的要求。
参考文献
[1]武钰.小学生作文水平的提高策略[J].甘肃教育，2019（24）：71.
[2]马宏魁.运用“每日一语”提升小学生作文写作水平的实效性初探[C].，2019：693-694.
[3]李玉芳.浅谈提高小学生作文水平的策略[J].课程教育研究，2019（42）：98-99.
[4]冯祖线.谈谈如何搞好小学生作文指导[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：271-272.
[5]张宁安.小学生作文生活化指导策略研究[J].学周刊，2019（26）：135.
[6]陈佐栋.对小学生作文辅导的一点体会[J].学周刊，2019（25）：129.
作者简介：周波 ，1976，9，女，浙江省宁波市镇海区，学历大专，一级教师，研究方向，小学生作文难得的原因分析及对策研究
关键词：小学作文;年龄特点;融入生活;真实情感
引言
在小学生作文训练中，必须围绕学生的年龄特点，有意识地指导学生注意观察身边的生活，从他们周围的实际生活中发现一些有趣的东西，从而积累一些有价值的材料，再加上学生内心的真实情感，学生的写作水平一定会慢慢有所提高。
一、知识积累贫乏，写作欲望不强
作文就是“我手写我心”，作文就是记录生活中发生的点点滴滴，作文就是内心思想的外在流露，但好多小学生却“谈作文色变”，为写作文而写作文。他们写作文的目的只是为完成老师布置的任务，应付差事，勉强凑够字数即为完成任务。学生在日常生活中不留心观察，不收集资料，不积累好词好句好段，致使写出来的文章或天马行空，或空洞无物，或夸夸其谈，或流水记账，或胡乱抄袭，内容空泛，没有新意，更谈不上打动读者了。一个四年级学生在《我的快乐的一天》中这样写道：“今天早上，我早早地起了床，穿好衣服，刷完牙，就赶紧收拾好东西，妈妈说要带我去城里吃汉堡。我和妈妈飞一般地跑到车站，坐上车，就去城里了。吃完汉堡，我和妈妈逛了逛，就回家了。这真是快乐的一天啊！”看了这些内容，你能感觉到这是快乐的一天吗？这到底是在叙述一天做了些什么事，还是在写“快乐的一天”？然而这样的问题在小学生作文中却是司空见惯。
二、挖掘优点，提升自信
对于很多处于作文入门阶段的小学生而言，之所以不喜欢写作文，是因为不自信，害怕因为写得不够好而受到嘲笑或者责备。所以，语文老师在写作教学中要善于挖掘每一位学生的优点，及时给予其鼓励和肯定，让学生在写作中收获成就感，从而提升自信。写完后，老师可以将学生分成若干小组，然后组织学生进行互评。这时，除了让学生针对组员习作的不足之处写下批注，更要让学生找出习作中的闪光点，并使用鼓励的话语彼此激励。而在总评时，老师应摘选出优秀的作文在班里朗读，从而增强学生的自信心。
三、激发学生写作兴趣
对写作有兴趣是小学生愿意学写作、学好写作的前提条件。小学生的写作兴趣不是与生俱来的，是可以通过老师的正确引导培养出来的。[2]因而，语文老师对学生作文进行起步辅导时，首先要激发出学生的写作热情，使学生愿意主动研究应该怎样去写作。老师可以举例说明：“比方说你们认为自己的妈妈美吗？有多美？想和老师、同学们说一说吗？”这时，很多学生便有了兴致，纷纷踊跃发言。而后老师可以接着说：“同学们，你们把刚刚说的话写下来，就是作文。”这样，学生就会发觉写作很简单也很有趣。
四、加强训练，思维创新
教给学生思维方法，训练学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，我结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，学生少了》《我与凡卡比童年》《新农村呼唤文明》《营养早餐的幸福》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
五、提倡课外实践来丰富学生的视野
在小学作文教学中，为了更好地激发学生的写作灵感，丰富学生的写作内容，老师有必要有意识地引导学生积极参加课外活动。作文本身就是学生的所见、所闻、所感受，因此，这些实践活动都可以成为文章的直接素材，都可以丰富他们的写作内容，提高学生的写作水平。老师可以布置一篇题为《环境保护从我做起》的作文，相信学生的写作内容会非常丰富，主题鲜明，内容深刻。
六、引导学生注意观察
首先，需要引導学生注意观察日常身边的生活现象，切实感受周围生活，对一些有趣事件注重积累，慢慢积少成多。通过认真细致的观察，将真实的观察情况随时记录下来，并加上自己的真实感受积累起来。因此，在日常生活中，学生形成良好的观察记录习惯对写作是非常重要的。有了这个好习惯，学生不仅积累了写作素材，而且提高了语言表达的水平，也使文章充满了真诚和趣味。
结束语
从小学一年级开始，小学生便通过“看图写话”的形式接触到了作文的雏形，从中学会运用各种标点符号，学会观察和组织语言。[1]到了三年级，小学生便正式进入了写作的起步阶段，开始系统地学习文章结构、写作方法等。但不难发现，在小学生的作文中确实显露出很多问题，这就对小学语文老师作文入门教学提出了更高的要求。
参考文献
[1]武钰.小学生作文水平的提高策略[J].甘肃教育，2019（24）：71.
[2]马宏魁.运用“每日一语”提升小学生作文写作水平的实效性初探[C].，2019：693-694.
[3]李玉芳.浅谈提高小学生作文水平的策略[J].课程教育研究，2019（42）：98-99.
[4]冯祖线.谈谈如何搞好小学生作文指导[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：271-272.
[5]张宁安.小学生作文生活化指导策略研究[J].学周刊，2019（26）：135.
[6]陈佐栋.对小学生作文辅导的一点体会[J].学周刊，2019（25）：129.
作者简介：周波 ，1976，9，女，浙江省宁波市镇海区，学历大专，一级教师，研究方向，小学生作文难得的原因分析及对策研究