摘 要：情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一，学习语言的最终目的是运用，是与他人交流，进行人际交往，而情感态度往往会从语言表达中流露出来，情感态度在很多方面直接或间接地影响学习的效果，在英语教学中，这种影响尤为突出。
　　关键词：英语教学 情感教育
　　中图分类号：G642.3文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-015-01
　　
　　所谓英语情感教学,即教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发、调动学生有利于英语学习的、积极的情感因素,培养学生的学习兴趣,增强学生的学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与、和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展。
　　教学是教师教和学生学的统一,是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中,师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感和体验,以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素,是指教师把对学生
　　的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
　　
　　一、实施英语情感教学的原则
　　
　　 1、寓教于乐原则
　　 “寓教于乐”是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本涵义是,教师在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着轻松、快乐的情绪学习。也就是说，使教学在学生乐与接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐、兴奋的情绪状态时，最能发挥其智能操作水平，因而，轻松、快乐是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴奋情绪，但其目的并不能停留在低层次的情绪调节上，而应以情绪调节为切入口，引导学生有低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
　　 2、以情施教原则
　　 顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知，情知交融的教学效果。
　　 3、移情原则
　　 移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响。教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用，另一个是作者被文章的人物的情感所感染。因此，教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育，情感教育，美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。
　　
　　二、英语教学中如何正确把握情感教育
　　
　　 1、用平等的师生关系沟通情感教育
　　 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
　　 2、用细微的身教体现情感教育
　　 老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。教师应自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地讲解每一个知识点,耐心地解答每一个疑难,以饱满的热情,全身心地投入情感,体现情感教育。
　　 3、在教学之外扩展情感教育
　　 情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
　　 总之，教师应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。