【摘 要】
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运用比较教育研究中的描述法和评价法，对UNESCO-UNEVOC近三年三份职教教师数字能力发展相关报告进行内容梳理、描述和价值判断。数字技术融入职业教育教学核心价值在于实现以学习者为中心的转变；职教教师数字能力发展四阶段模型聚焦于技术应用和教学中心转变的“共振”。目前面临的共同挑战有：对数字化教学的消极认知、教师参加专业培训积极性不足、独立“类型”职教教师资质欠缺以及优质资源配置的失衡。我国职教教
【基金项目】
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国家社科基金2019年度教育学一般课题“人工智能时代职业教育知识论变革研究”（项目编号：BJA190106,主持人：唐林伟）；
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运用比较教育研究中的描述法和评价法，对UNESCO-UNEVOC近三年三份职教教师数字能力发展相关报告进行内容梳理、描述和价值判断。数字技术融入职业教育教学核心价值在于实现以学习者为中心的转变；职教教师数字能力发展四阶段模型聚焦于技术应用和教学中心转变的“共振”。目前面临的共同挑战有：对数字化教学的消极认知、教师参加专业培训积极性不足、独立“类型”职教教师资质欠缺以及优质资源配置的失衡。我国职教教师数字能力发展的路径包括：构建多方参与开发团队，建立“类型”特色职教数字能力标准；“理念引领+问题驱动”，增加教师持续学习意愿；建立虚拟动态学习组织，提高教师基础数字能力；落实教师企业实践要求，提升数字技术应用与创造能力；完善制度和环境保障，实现数字育人系统转变。
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