语文课要上出语文课的特点,要爽朗、洒脱,不要怕越雷池半步;但又不是“一行白鹭上青天”,漫无目的,放任自由。要像写散文一样,形散而神不散。语文教学的“神”就是入情、入理、入时。
　　入情,就是语文课要创设情境,千方百计地调动学生学习语文的积极性;让学生的情感得到全面的释放;让学生的潜能得到充分发挥。入情应贯穿于语文教学的始终,要让情感就像电流一样,在学生的心灵灯塔中闪光发热,驱动学生的思想机器快速运转,特别是导语和结语。良好的导语是成功的一半;精美的结语也举足轻重。这跟写文章一样,怎样开头,怎样结尾,要通盘考虑、统筹安排。因此,教师在上新课之前,必须认真思考导语,导语要新颖自然、亲切感人,确实能够充分激发学生学习语文的积极性和自觉性,达到引人入胜的目的;语文课的结束语同样要精心设计,决不能草草收兵,要把学生的思想感情,由文本引向社会,引向人生,给他们的情感插上翅膀,让他们热爱生活,关注社会,热爱祖国,获得人生价值的取向。这样的语文课才显得首尾呼应,结构紧奏,浑然一体,情趣盎然。
　　如上《散步》一文,就要抓住人到中年,上有老下有小,责任之重大,背上就像背着整个世界一样这一重大主题,来设计情感的投入。紧紧抓住人物间的孝顺、尊从,理解这一和谐的理念,来思考导语,分析文本,设计结束语。通过对文本的学习,情感的传递,要让学生真正生发强烈的孝敬父母,回报父母的情感,进而对祖国的明天产生强烈的责任感。
　　入理,就是在整体感知课文的基础上深入挖掘文本的主题思想,全面理解文本的深厚意蕴;弄清各个事件之间的联系及起因;准确把握各种人物的性格特征,并分析其产生的背景、根源,了解人物的思想底线。
　　如《盲孩子和他的影子》一文,如果只讲析影子和盲孩子的关系,只讲影子使盲孩子获得了新生,获得了光明,获得了幸福,最后影子也获得了生命这些内容,这是不够的,是不完美的。因为世界上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨。影子为什么会给盲孩子那么多爱?太阳、月亮、萤火虫等在文中起什么作用?这些问题是不可忽视的,不能成为被遗忘的角落。试想,没有太阳、月亮,没有光亮,影子能存在吗?如果说影子是小孩的话,那么太阳、月亮等便是影子的母亲。是太阳、月亮给影子营造了美好、温暖、温馨、清丽的活动环境,是这种环境影响、熏陶了影子的行为取向,使他产生了为盲孩子倾情播洒爱意的想法。只有对这些内容进行全面的、深刻的,而不是支离破碎的分析,学生才会既知其然,也知其所以然,促进学生理性认识的升华。至于萤火虫给盲孩子的爱,文章则是从另一个角度,另一个层面来揭示文章的主题,启迪读者的思维:对于残疾人或弱势群体的关爱,不是某个人的事,而是全社会全人类的事,只有人人都献出一点爱,人间将变得更加美好。
　　入时,就是中学语文教学要紧跟时代步伐,深深打上时代的烙印,努力践行教学新理念,大胆开拓创新。
　　入时要不怕教学中的“插曲”。在听语文研讨课时,遇到授课者也许是顾虑时间,怕自己的教学任务完不成,怕达不到自己预定的目标,而对学生提出的问题草草应付,满足不了学生的求知欲。特别是当学生提出与自己的教学内容关系不大或无关的问题时,教师往往是轻描淡写或婉言谢绝,或置之不理,导致学生的学习积极性打了折扣,这就有悖于“一切为了学生,为了学生的一切”的新理念。
　　其实,中学语文教学只要在课堂上能使学生获得科学知识、文化素养;能提高学生的综合素质;能让学生获得审美情趣;能让学生获得人生价值的取向,就不要害怕学生提出与自己的教学内容无关的问题,不要死拽住自己既定内容目标和时间不放。而要大刀阔斧,借题发挥的处理好“插叙”,从而鼓励学生多提问题,提好问题,让他们全身心投入,让他们的思想之花尽情开放,让他们的知识行囊和人生行囊鼓起来,这就达到了语文教学的目的。
　　再说学贵有疑,有疑,说明学生在认真学习,在积极思考,这时他们思维或许是最活跃,求知欲是最强烈的。如果说作战要抓住战机的话,那么教学也要抓住教机,学生问难质疑就是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”的大好时机。教师必须牢牢把握这个良机,及时鼎力为他们排疑解难。如有位教师上《荔枝蜜》时,教师正讲得神采飞扬时,有位同学突然举手发问:“像这样一窝峰,一年能割多少蜜”中的“像”怎么解释?教师听后,立即中断所讲内容,很详细地讲解了“像”字的几种意项,并举例加以说明,让学生真正弄清了“像”字的不同意义后,再回到原先所讲的内容继续讲。这一“插叙”成了这节课的又一亮点,得到了学生和同仁们的好评。
　　入时,还表现在语文教学中师生的互动要富有创意,这是教学新理念的完美体现。形式多样、内容丰富,而且形式与内容高度统一,形式完全为内容服务。不搞形式主义,不搞哗众取宠的花架子。
　　中学语文教学要洒脱,既收放自如,又结构严谨。切实做到入情、入理、入时,真正提升中学语文教学的教学效率。
　　
　　向全洲,教师,现居湖北鹤峰。