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摘 要：随着教育改革的深入推行，培养学生核心素养能力的重要意义不断凸显，为了更好地推进核心素养的发展理念与课堂教学有机融合，要在原有传统、单一的教学模式中逐渐导入核心素养的目标，进一步促进学生能力水平的全面提升。基于核心素养，对小学数学课堂教学的策略进行分析和研究，以期让小学阶段学生的素质、能力实现同步发展。
关键词：核心素养;小学数学;课堂教学
现如今，素质教育和新课程改革越发深入并快速发展，小学数学课堂教学过程中，教师越发重视学生核心素养的培养。在核心素养理念影响下，小学数学的课堂教学模式进行了创新和改革，学生不仅可以形成数学思维模式，还能够充分掌握数学的技巧，不断提升数学学习的效率，为核心素养下小学数学课堂教学开展奠定良好的基础。
一、小学数学教学中核心素养的基本内涵
数学素养一般指的是数学领域的基础知识、基本思维方法、技能和数学的使用意识与创新的意识。新课程改革中明确提出，在数学课程當中应注重学生“数感”的发展，提高学生符号意识、几何直观、空间观念、运算能力、数据分析以及逻辑推理能力与思维水平。除此之外，为了能够让小学阶段的教育和人才培养适应时代的发展需求，在数学课程教学中还要注重学生创新意识与应用意识的发展。为此，小学数学核心素养的意义越发凸显，旨在让小学生学习数学的时候可以形成特定的数学综合运用能力。小学数学核心素养不仅反映了当前小学数学教学的思想本质，也能在教学过程中强化学生的多重数学思维与能力的综合性培养。
二、培养核心素养对小学数学课堂教学的重要意义
数学核心素养反映了数学的价值与本质，教师需要在教学中不断强化核心素养的培养，提升学生学习数学知识的水平，展现出数学教育内容中的独特价值和本质特征。学生数学核心素养的形成，对其了解数学本质和教学知识都有着非常重要的意义。有较高数学素养的人能够通过系统的数学教育方式，使自身的数学知识更加丰富，也可以从烦琐复杂的事例当中分离出数学因素，从而建立模型和方法来进行模式教学的研究。通过运用教学方式来进行观察与分析，多用数学观点来表达问题，用数学方法判断、解决问题，进而能够实现全局化、宏观化地把握事物的特征，还能够从某个方面入手认知事物局部。因此强化核心素养的培养对小学数学课堂教学意义深远，能够让学生了解不同数学原理之间的内在联系，通过对数学理论知识的学习而发现日常生活中的数学探索，让小学数学更加生动，激发学生学习的兴趣，也可以让学生更加主动地对数学问题进行求解，让学生的数学思维逻辑可以应用到生活当中，以兴趣为根本激发学生学习数学的主观能动性，强化小学数学教学效果[1]。
三、基于核心素养下小学数学课堂教学的策略
（一）培养数学的意识，形成优质的“数感”
在小学数学教学中，强化核心素养的培养，有助于学生数学思维的发展，并进一步形成优质的“数感”，帮助学生逐渐形成数学的直觉。小学阶段的数学教材内容大多用图文并茂的方式来灵活展现出教学内容，教材当中所选取的案例大多比较接近学生生活实际，与生活经验有紧密的联系。例如，学生在学习千克时，教师就设计了一个“找1千克”的教学环节，让学生一只手拿着一千克重量的小米，直观感受一下，从而更好地了解1千克的概念。为此，在评价学生对“克和千克”知识的了解程度时，常常需要考查学生“4个苹果大约重几千克？1箱苹果大约重多少”等。通过这种案例让学生感受到数学知识就在他们身边，激发学生的学习主动性，课后时间也可以让学生自己去生活当中感受学习，因为只有这样才能够让数学有无限的生命力，也会更好地培养出学生的“数感”，培养学生数学意识和核心素养[2]。
（二）注重思维的训练，加强数学核心素养的培养
学生思维处在从形象思维到抽象思维的一个过渡阶段，数是形的抽象，形是数的表现，数形结合才能帮助学生产生正确的数学表象，让学生更好地理解数学。发展学生的形象思维就是让学生应用数学的方法来思考问题和解决问题。所以教师需要在小学数学课堂中着重培养学生数学思维能力，有效应用创新的思维方式，使学生迅速解决一些相关的数学难题，也能够让学生的思维获得最大限度的拓展，主动获得数学知识，并充分应用小学数学课堂中学到的知识解决实际问题，感受数学的思想和价值，这也是教师课堂教学的终极教育目的。
在数学核心素养影响下，小学数学课堂教学需要教师联系实际，创造良好的教学条件，积极鼓励学生参加各种研究探索活动，从而实现学生个性的发展和学习能力的提升，也能够使学生在实践研究时深入了解数学知识，感受到数学在学习中的应用与价值，从而让学生的数学核心素养得到真正的提升。
参考文献：
[1]王志仁.基于核心素养下小学数学课堂教学的意义[J].学周刊，2021（10）：31-32.
[2]薛启甲.核心素养下小学数学课堂教学的培养策略[J].学周刊，2021（12）：45-46.
关键词：核心素养;小学数学;课堂教学
现如今，素质教育和新课程改革越发深入并快速发展，小学数学课堂教学过程中，教师越发重视学生核心素养的培养。在核心素养理念影响下，小学数学的课堂教学模式进行了创新和改革，学生不仅可以形成数学思维模式，还能够充分掌握数学的技巧，不断提升数学学习的效率，为核心素养下小学数学课堂教学开展奠定良好的基础。
一、小学数学教学中核心素养的基本内涵
数学素养一般指的是数学领域的基础知识、基本思维方法、技能和数学的使用意识与创新的意识。新课程改革中明确提出，在数学课程當中应注重学生“数感”的发展，提高学生符号意识、几何直观、空间观念、运算能力、数据分析以及逻辑推理能力与思维水平。除此之外，为了能够让小学阶段的教育和人才培养适应时代的发展需求，在数学课程教学中还要注重学生创新意识与应用意识的发展。为此，小学数学核心素养的意义越发凸显，旨在让小学生学习数学的时候可以形成特定的数学综合运用能力。小学数学核心素养不仅反映了当前小学数学教学的思想本质，也能在教学过程中强化学生的多重数学思维与能力的综合性培养。
二、培养核心素养对小学数学课堂教学的重要意义
数学核心素养反映了数学的价值与本质，教师需要在教学中不断强化核心素养的培养，提升学生学习数学知识的水平，展现出数学教育内容中的独特价值和本质特征。学生数学核心素养的形成，对其了解数学本质和教学知识都有着非常重要的意义。有较高数学素养的人能够通过系统的数学教育方式，使自身的数学知识更加丰富，也可以从烦琐复杂的事例当中分离出数学因素，从而建立模型和方法来进行模式教学的研究。通过运用教学方式来进行观察与分析，多用数学观点来表达问题，用数学方法判断、解决问题，进而能够实现全局化、宏观化地把握事物的特征，还能够从某个方面入手认知事物局部。因此强化核心素养的培养对小学数学课堂教学意义深远，能够让学生了解不同数学原理之间的内在联系，通过对数学理论知识的学习而发现日常生活中的数学探索，让小学数学更加生动，激发学生学习的兴趣，也可以让学生更加主动地对数学问题进行求解，让学生的数学思维逻辑可以应用到生活当中，以兴趣为根本激发学生学习数学的主观能动性，强化小学数学教学效果[1]。
三、基于核心素养下小学数学课堂教学的策略
（一）培养数学的意识，形成优质的“数感”
在小学数学教学中，强化核心素养的培养，有助于学生数学思维的发展，并进一步形成优质的“数感”，帮助学生逐渐形成数学的直觉。小学阶段的数学教材内容大多用图文并茂的方式来灵活展现出教学内容，教材当中所选取的案例大多比较接近学生生活实际，与生活经验有紧密的联系。例如，学生在学习千克时，教师就设计了一个“找1千克”的教学环节，让学生一只手拿着一千克重量的小米，直观感受一下，从而更好地了解1千克的概念。为此，在评价学生对“克和千克”知识的了解程度时，常常需要考查学生“4个苹果大约重几千克？1箱苹果大约重多少”等。通过这种案例让学生感受到数学知识就在他们身边，激发学生的学习主动性，课后时间也可以让学生自己去生活当中感受学习，因为只有这样才能够让数学有无限的生命力，也会更好地培养出学生的“数感”，培养学生数学意识和核心素养[2]。
（二）注重思维的训练，加强数学核心素养的培养
学生思维处在从形象思维到抽象思维的一个过渡阶段，数是形的抽象，形是数的表现，数形结合才能帮助学生产生正确的数学表象，让学生更好地理解数学。发展学生的形象思维就是让学生应用数学的方法来思考问题和解决问题。所以教师需要在小学数学课堂中着重培养学生数学思维能力，有效应用创新的思维方式，使学生迅速解决一些相关的数学难题，也能够让学生的思维获得最大限度的拓展，主动获得数学知识，并充分应用小学数学课堂中学到的知识解决实际问题，感受数学的思想和价值，这也是教师课堂教学的终极教育目的。
在数学核心素养影响下，小学数学课堂教学需要教师联系实际，创造良好的教学条件，积极鼓励学生参加各种研究探索活动，从而实现学生个性的发展和学习能力的提升，也能够使学生在实践研究时深入了解数学知识，感受到数学在学习中的应用与价值，从而让学生的数学核心素养得到真正的提升。
参考文献：
[1]王志仁.基于核心素养下小学数学课堂教学的意义[J].学周刊，2021（10）：31-32.
[2]薛启甲.核心素养下小学数学课堂教学的培养策略[J].学周刊，2021（12）：45-46.