苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的情绪生活，设法营造一个愉快的、生动的、活泼的学习氛围。而电教媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探索知识的欲望。运用电教多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。 以下便是笔者在电教媒体教学实践中的一些体会。
　　1.运用多媒体教学，以景激情，有助于激发学生学习的兴趣
　　运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
　　如在教学《三峡》一课时，先用flash播放了一组三峡的音像图片，在优美的背景音乐中一幅幅美丽的图片显现在屏幕上，使学生如临其境，宛若置身于美丽的三峡，身心徜徉在风光无限的秀美山河中，这样自然激发了学生浓厚的学习兴趣。学生的情感被激起，带着这种情感去学习课文，理解会更透彻，也领略了作者笔下三峡的魅力之美。
　　大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
　　2.运用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效率
　　多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。特别是古诗文，语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于学生的知识面狭窄。生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到很疏远，不易理解，因此，古诗文教学是一大难点，但利用电教媒体就可以很好地解決这些问题，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把涉及到的社会背景资料，史事材料等需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
　　3.运用多媒体教学，提高想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养
　　想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索，去创造的热情。如在教《湖心亭看雪》这一课时，我先让学生欣赏一组西湖的四季景色图，然后让他们思考：在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝’’的夜晚，作者摇者一叶小舟去湖心亭是怎样的一种景象呢？又是怎样的一种心情呢等等。这样充分发挥自己的想象力，积极思考，学生在情趣中探索，在愉悦中求知。
　　所以，多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。
　　4.运用多媒体教学，提高自主探究的水平，使学生感受到学习的成功感
　　运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
　　当然，任何事物的发展总是一个辩证的过程，我们必须正确认识现代媒体教学的利与弊，充分发挥多媒体教学的优势。但也要注意一些问题，任何教育手段都不是万能的，它只是教师进行教育活动的一种辅助手段，若长期使用电教媒体教学，学生会丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生会感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。教师不能一味的依赖于电教媒体教学，在教学中一定要结合实际。多媒体教学是现代化的教学，一定要注意与新的教育理论相结合。
　　总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。