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摘 要：正如美国教育学家华特所言，“语文的外延=生活的外延”。可见，语文课程须与生活紧密联系，须努力赋予语文知识应有的生活意义以及生活价值。所以，我们广大语文教师在小学语文教学中，一方面要加强课堂的基本讲授，另一方面要不断促进教学方式、方法以及模式生活化，指导和帮助学生学会在学习中“联想”生活、在生活中“强化”语文，不断激发强化他们对于语文知识的学习兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，进而不断培养和强化他们的自主学习能力。在本文，笔者将结合多年的小学语文教学实践与探究的经验，探究如何实现小学语文课堂教学生活化，提高小学语文课堂教学质量。
关键词：小学语文;课堂教学;生活化
小学语文课堂教学生活化，即以现实生活为背景，实施小学语文课堂教学，从而培养作为生活主体的学生参与到学习中去的积极性。同时，把教学的目的和要求变成他们作为现实生活的主体的内在需要，促使他们置身于生活中学习语文，在语文学习中学会更好地去生活，这样就使得语文知识更有活力，这样的学习也更能陶冶他们的情操。其实，“教学生活化”的研究成果早已不乏，比如美国著名教育学家杜威提出“教育即生活”以及“学校即社会”的理论，我国现代教育思想家陶行知先生提出“社会即学校”以及“生活即教育”学说。笔者立足于前辈的研究基础，基于目前的小学语文课堂教学还存在教学内容局限、教学方式方法刻板灌输、教学评价单一等问题，对小学语文课堂教学生活化进行了几点探究。
一、立足教材，让课堂回归学生的生活
生活和教学的关系密不可分，在语文教学中，教师可以通过现实生活中的事物和例子来将课堂教学内容讲解清楚，让学生能够直观、深入地了解教学内容，形成知识积累。例如，在教授《美丽的丹顶鹤》这部分内容的过程中，教师可以在课堂上向学生播放有关丹顶鹤的图片和视频，再向他们介绍丹顶鹤的相关信息——丹顶鹤的生长区域和生活习性等，让学生产生对此学习兴趣，并随着教师的介绍对丹顶鹤的相关知识进行深入学习和了解。此外，教师还可以在课后带领学生前去动物园游玩，让学生在亲身接触和观察中体会丹顶鹤的美，同时，教师在带领学生游玩的过程中，除了介绍丹顶鹤的生活特点之外，还可以趁机给学生讲述现实中人和丹顶鹤之间发生的感人故事，如此一来，不仅可以让学生获得良好的情感体验，也能将学生对大自然的热爱之情激发出来。
二、挖掘資源，让生活融入学生的学习
《小学语文课程标准》倡导小学语文教学要充分利用学校和家庭以及社会的教育资源，让课堂内外的沟通畅通无阻，对学生的学习空间加以扩展，增加他们现实实践应用语文知识的机会，让小学语文学习活动变得更加综合而全面。学生在社会中生活和成长，只有好好利用社会这一丰富资源，才能更好地将语文教学提升到一个新的层次。比如，在现实社会中，商家为了吸人眼球，往往爱使用一些故意偷换同音字的广告，如“缤乐啤酒，步步领鲜”等，对此，教师可以让学生多加留意，碰到诸如此类现象记得记下来，并将它带到课堂上进行展示和纠正。如此一来，学生不仅能够在这个过程中有效加强对语言文字的认识，还能逐渐养成写字严谨，说话规范的良好习惯。
三、创设情境，让课堂再现学生的生活
课本上的语言文字记载往往都会存在一些关于生活的信息，学生通过学习将文本上面的信息还原成自身印象中的客观事物，进而从中获取相关的主观感受。但是，并不是所有的课文内容都贴近学生的现实生活，当碰到这种情况的时候，学生的学习就会变得困难。因此，教师在教学过程中，应该积极通过创设情境来将课文所描绘的有关生活的画面呈现出来，使学生从中得到启迪，并产生学习的兴趣，进而能够更好地对课文内容进行理解和掌握。比如在教学《田忌赛马》这部分内容的时候，可以让学生分别扮演其中的角色，通过生动活泼的表演，让学生更加深刻地理解文中的人物形象，激发学生的学习热情。
四、优化教学，让课堂教学更加开放有效
现代教学的实施，需要教师树立新型的教学理念，采用新式的教学方式方法。除了有效利用教学教材之外，教师对优秀教学理念和优秀教学方式方法的吸收与借鉴也是十分重要，只有如此，学生才能在教师的教导下将“活学活用”付诸行动。在教学过程中，教师的指导对于学生来说十分关键，教师要积极引导学生自主学习，并教会他们学习的方法和技巧，让他们慢慢养成自主学习的习惯，并不断提高自学能力。与此同时，拓展语文教学内容，积极利用课外教学资源对学生进行辅助教学也需要引起教师的重视，此类生活化语文教学可以有效提高语文课堂教学的效率。
五、创造条件，引导学生在参与实践活动中强化语文学习
小学教育的关键在于将理论、技巧和实践结合起来。让学生不仅能够真正理解所学，还能将所学应用于现实生活，甚至是创造性地应用于生活，是我们所追求的教学最终目标。因此，我们要将课外实践作为重要的教学方向，引导学生积极走进生活，进入社会。比如，让学生积极关注和讲述身边发生的小事——拾金不昧事迹和帮助他人事迹等等，可以让学生认识和感受到学习和生活是互相联系，相互融合的，让学生的学习和生活不至于产生脱节，变成学一套，做一套。
综上所述，我们在小学语文课程教学中，要坚持以课堂作为基础，以教学内容生活化为切入，不斷实施生活化的语文教学，激发学生的情感体验，引导和帮助学生在潜移默化中学会学习语文、学会运用语文、学会“享受”语文，不断提升自身的综合素养以及技能。我们要坚信，在语文教学海洋，唯有充分、合理运用教育艺术，将课堂引进生活，将生活引进课堂，师生双丰收。
参考文献
[1]陈义新.小学语文“生活化”课堂的构建[J].科教导刊（下旬），2015（1）.
[2]郑凤英.小学语文生活化教学浅谈[J].学周刊，2016，（1）.
[3]张林荣.让语文课堂贴近学生的生活[J].学周刊，2015（01）.
关键词：小学语文;课堂教学;生活化
小学语文课堂教学生活化，即以现实生活为背景，实施小学语文课堂教学，从而培养作为生活主体的学生参与到学习中去的积极性。同时，把教学的目的和要求变成他们作为现实生活的主体的内在需要，促使他们置身于生活中学习语文，在语文学习中学会更好地去生活，这样就使得语文知识更有活力，这样的学习也更能陶冶他们的情操。其实，“教学生活化”的研究成果早已不乏，比如美国著名教育学家杜威提出“教育即生活”以及“学校即社会”的理论，我国现代教育思想家陶行知先生提出“社会即学校”以及“生活即教育”学说。笔者立足于前辈的研究基础，基于目前的小学语文课堂教学还存在教学内容局限、教学方式方法刻板灌输、教学评价单一等问题，对小学语文课堂教学生活化进行了几点探究。
一、立足教材，让课堂回归学生的生活
生活和教学的关系密不可分，在语文教学中，教师可以通过现实生活中的事物和例子来将课堂教学内容讲解清楚，让学生能够直观、深入地了解教学内容，形成知识积累。例如，在教授《美丽的丹顶鹤》这部分内容的过程中，教师可以在课堂上向学生播放有关丹顶鹤的图片和视频，再向他们介绍丹顶鹤的相关信息——丹顶鹤的生长区域和生活习性等，让学生产生对此学习兴趣，并随着教师的介绍对丹顶鹤的相关知识进行深入学习和了解。此外，教师还可以在课后带领学生前去动物园游玩，让学生在亲身接触和观察中体会丹顶鹤的美，同时，教师在带领学生游玩的过程中，除了介绍丹顶鹤的生活特点之外，还可以趁机给学生讲述现实中人和丹顶鹤之间发生的感人故事，如此一来，不仅可以让学生获得良好的情感体验，也能将学生对大自然的热爱之情激发出来。
二、挖掘資源，让生活融入学生的学习
《小学语文课程标准》倡导小学语文教学要充分利用学校和家庭以及社会的教育资源，让课堂内外的沟通畅通无阻，对学生的学习空间加以扩展，增加他们现实实践应用语文知识的机会，让小学语文学习活动变得更加综合而全面。学生在社会中生活和成长，只有好好利用社会这一丰富资源，才能更好地将语文教学提升到一个新的层次。比如，在现实社会中，商家为了吸人眼球，往往爱使用一些故意偷换同音字的广告，如“缤乐啤酒，步步领鲜”等，对此，教师可以让学生多加留意，碰到诸如此类现象记得记下来，并将它带到课堂上进行展示和纠正。如此一来，学生不仅能够在这个过程中有效加强对语言文字的认识，还能逐渐养成写字严谨，说话规范的良好习惯。
三、创设情境，让课堂再现学生的生活
课本上的语言文字记载往往都会存在一些关于生活的信息，学生通过学习将文本上面的信息还原成自身印象中的客观事物，进而从中获取相关的主观感受。但是，并不是所有的课文内容都贴近学生的现实生活，当碰到这种情况的时候，学生的学习就会变得困难。因此，教师在教学过程中，应该积极通过创设情境来将课文所描绘的有关生活的画面呈现出来，使学生从中得到启迪，并产生学习的兴趣，进而能够更好地对课文内容进行理解和掌握。比如在教学《田忌赛马》这部分内容的时候，可以让学生分别扮演其中的角色，通过生动活泼的表演，让学生更加深刻地理解文中的人物形象，激发学生的学习热情。
四、优化教学，让课堂教学更加开放有效
现代教学的实施，需要教师树立新型的教学理念，采用新式的教学方式方法。除了有效利用教学教材之外，教师对优秀教学理念和优秀教学方式方法的吸收与借鉴也是十分重要，只有如此，学生才能在教师的教导下将“活学活用”付诸行动。在教学过程中，教师的指导对于学生来说十分关键，教师要积极引导学生自主学习，并教会他们学习的方法和技巧，让他们慢慢养成自主学习的习惯，并不断提高自学能力。与此同时，拓展语文教学内容，积极利用课外教学资源对学生进行辅助教学也需要引起教师的重视，此类生活化语文教学可以有效提高语文课堂教学的效率。
五、创造条件，引导学生在参与实践活动中强化语文学习
小学教育的关键在于将理论、技巧和实践结合起来。让学生不仅能够真正理解所学，还能将所学应用于现实生活，甚至是创造性地应用于生活，是我们所追求的教学最终目标。因此，我们要将课外实践作为重要的教学方向，引导学生积极走进生活，进入社会。比如，让学生积极关注和讲述身边发生的小事——拾金不昧事迹和帮助他人事迹等等，可以让学生认识和感受到学习和生活是互相联系，相互融合的，让学生的学习和生活不至于产生脱节，变成学一套，做一套。
综上所述，我们在小学语文课程教学中，要坚持以课堂作为基础，以教学内容生活化为切入，不斷实施生活化的语文教学，激发学生的情感体验，引导和帮助学生在潜移默化中学会学习语文、学会运用语文、学会“享受”语文，不断提升自身的综合素养以及技能。我们要坚信，在语文教学海洋，唯有充分、合理运用教育艺术，将课堂引进生活，将生活引进课堂，师生双丰收。
参考文献
[1]陈义新.小学语文“生活化”课堂的构建[J].科教导刊（下旬），2015（1）.
[2]郑凤英.小学语文生活化教学浅谈[J].学周刊，2016，（1）.
[3]张林荣.让语文课堂贴近学生的生活[J].学周刊，2015（01）.