【摘 要】
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“金工”课概念多,名词多,理论性较强.使缺乏生产实践的学生学起来比较吃力,为发挥学生的主观能动性,把抽象的理论和概念变为直观形象的演示教学是创造最佳学习情境的有效手
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“金工”课概念多,名词多,理论性较强.使缺乏生产实践的学生学起来比较吃力,为发挥学生的主观能动性,把抽象的理论和概念变为直观形象的演示教学是创造最佳学习情境的有效手段.一、演示教学的意义演示教学具有简单、方便、经济的特点.例如讲抗拉强度,用10安的铅锡保险丝在拉应力作用下产生均匀性变形,当拉应力大于一定值时,被拉断的断口出现缩颈现象,就能够演示出抗拉的效果.用酒精灯加热钢锯条,观察氧化颜色来判断回火温度;用手锤击打铁丝观察金属的加工硬化等等.这些演示可在讲课中穿插进行,时间短,过程清楚,学生看得见摸得着.
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