阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一，它能使人积累知识，提高能力，陶冶情操。教师应引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富知识储备，提升综合素质，使学生身心得以健康地成长，潜能得以充分地发挥。那么，如何提高学生的阅读能力呢？
　　在阅读教学中，教师的教学语言要生动形象，具有激励性和感染力；要讲究抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境；要引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相通。这样既有助于学生理解文章内容，又有利于学生情感发展。
　　在学习《新闻两篇》时，我先模仿播音员范读课文，吸引他们的注意力，然后，在分析课文的时候讲解新闻的特点。如在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》中的“百万”一词时，我先问学生它是实数还是虚数，等学生明白是实数后，再强调这是新闻用词准确的特点，最后让学生齐读课文，仔细分析“冲破敌阵，横渡长江”、“我军”、“英勇善战，锐不可当”等词语，体会我军的英勇善战、锐不可当与敌人的纷纷溃退、毫无斗志。教师自身的情感对学生有着潜移默化的感染作用，教师要善于发挥语言的激情作用，引导学生分析、理解课文。
　　在讲《阿长与山海经》第二课时的时候，我先有感情地背诵了结尾段，然后请一位学生概括地叙述与阿长有关的事，再让其他学生说说他叙述得好不好。有的学生回答说：“结尾段讲了阿长名字的来历，还详细讲了阿长为‘我’买《山海经》这一件事，在作者看来别人不肯做或不愿做的事她却能够做成功。这样详写突出了文章中心，能看出幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。”从学生的回答中可以看出他们已能独立思考，说明他们已经进入了情境，此时再引导学生进行分析详写与略写的作用，就事半功倍了。
　　如何让学生喜欢阅读，这也是我在阅读教学中探索的一个重要问题。教学中，我尽量引导学生从审美的角度去阅读一篇文章，去发现其中的闪光点，注重对学生进行美的熏陶。我还经常朗诵一些文质兼美的文章给学生听，并要求他们听后发表自己的看法，或者写一篇听后感，一旦学生在听的过程中表现出极大的热情，因势利导，鼓励学生积极阅读，最大限度地利用自读课本进行自主阅读，避免简单的阅读技能的训练。我还通过摘抄优美语句或语段培养学生的审美情趣，通过文后的习题提高学生的理解能力，帮助他们积累丰富的语文知识，使他们逐渐热爱阅读。
　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”从去年开始，学校安排隔周两节阅读课连排，除了规定篇目外，我们学了《范进中举》、《儒林外史》等，学完《诗经》两首，又通过阅读《诗经》全集来加深学生对《诗经》内容的理解和对赋比兴手法的认识。我和学生还一起读了卡纳基的《人性的优点与弱点》，以培养孩子们的自信心及良好的意志品质。为了加深学生对阅读书目的理解，我还在课上增加了视频欣赏，先后看过《骆驼祥子》、《巴黎圣母院》、《贫民窟里的百万富翁》、《勇敢的心》等。如今，阅读已成为孩子们的一种习惯，他们徜徉在书海，尽情享受着阅读带来的乐趣。
　　为了让学生在有限的阅读课时内获益，我采取当堂评价的方式，对阅读速度快且能够准确找出佳句的学生及时给予表扬，给出等级。同时对每次得到表扬的学生进行动态管理，允许他们自由阅读指定的拓展书目，调动他们学习的积极性。
　　几年来，我坚持进行阅读教学改革，所教学生的阅读能力得到了很大提升。我将继续调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，加强对学生阅读的指导，让学生在阅读中感受快乐、获得美感，实现由量变到质变的转换，为学生的持续发展插上腾飞的翅膀。■
　　□编辑 吴君