班主任是学校管理中的一部分，是学生管理的核心引导者，对全班学生的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。班主任工作烦琐复杂，要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心，善于发现学生的闪光点，并用不断进取的精神严格要求自己。
　　比如，一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这个看似貌不惊人的学生，却是班主任工作中的一个大难题。学习对他来说很无所谓，由于基础差，所以不管什么文化课他都不学。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。几乎每天都有学生向班主任告状，班主任如果不理他，他便变本加厉地闹起来。此时，班主任逃避不了，必须正视现实。于是，找这个学生谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好学生。这个学生虽然口头上答应了，但他却一如既往，毫无长进。此时班主任的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但是作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把这样的学生管好，会影响整个班集体。
　　在学生管理中，绝大部分学生不喜欢班主任过于直率，尤其是批评学生的时候，太严肃学生接受不了。比如，上班主任的课，学生一般不敢睡觉，个别学生却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这样班主任心里当然非常气愤。但是，怕影响其他学生上课，所以班主任就没有在班上批评这个学生，直到下课后，才让他到办公室里来。虽然心中充满怒火，但班主任还是没有严厉批评这个学生，因为班主任了解到，这一类的学生一般脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。于是，班主任问他今天是否身体不舒服，還是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重，因此这个学生可能也认识到了自己的错误，所以态度不是很强硬。
　　谈心，是做学生工作必备的法宝，也是学生管理过程中必不可少的环节。比如，经过观察，一个学生喜欢打乒乓球。打乒乓球也正是班主任擅长的，到了课外活动时间，班主任就约这个学生打乒乓球，给这个学生讲打乒乓球的技巧，谈论目前中国乒乓球在国际上的地位以及现在发展的势头，谈论整个世界的乒乓球赛事，谈论中国乒乓球的明星，并建议这个学生多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，班主任与这个学生慢慢交上了朋友，但这个学生的纪律等并无多大改进。后来，班主任便加强攻势：一边与这个学生打乒乓球，一边与这个学生交流讨论生活、学习。不动声色地引导这个学生遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。久而久之，这个学生逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
　　班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己的闪光点是否得到了班主任的认可。一位老教师说过一句话：“表扬要点名，批评不点名。”只有这样，才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。
　　比如，有个学生课上不专心听讲，课后不完成作业，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景也不长。有一次偶然的机会，班主任在与语文教师的闲谈中，得知这个学生的美术成绩较好，班主任就抓住这个机会，当着这个学生的面向这个学生的父母报喜，并强调如果在学习上这个学生也能这样出色就更好了。这下可真奏效，这个学生上课认真了，课间能与同学和睦相处了，这时班主任又不失时机地写了家校联系单。总之，这个学生一有进步，班主任就设法给家长“报喜”，使这个学生感到班主任时刻在关注自己，希望自己进步。作为教育工作者，作为班主任，应以赏识的眼光和心态看待每一个学生，使学生找到好学生的感觉。也正由于有了班主任对学生的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使学生能够找回自信，健康向上地成长，快乐地学习。