一、初中学生在阅读中缺乏相关的背景知识、自信心和学习兴趣
　　初中学生在阅读方面的问题包括诸多方面的因素。第一，学生所拥有的背景知识不足，阅读理解的过程就是一个已知的知识与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度的本身更影响人们的理解，而一般情况下的初中生对外国的文化的各个方面都缺乏应有的了解，因而阻碍了学生们阅读的速度与准确度。第二，学生的自信心。对于绝大部分学生来说，除了课堂上他们从老师的教学中了解的支离破碎的英语知识外，对英语了解甚少，甚至完全不了解，因此他们缺乏阅读理解的自信心。第三，学生的学习兴趣。学生的阅读兴趣是推进学生阅读行动的一种最实际，最有效的内部动力，这直接影响到阅读的效果。但当前在我们的英语阅读教学中，由于各种主客观因素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。
　　二、学生没有掌握正确的阅读策略
　　在中学阶段，虽然阅读教学一直备受关注但教学效果却一直不理想，究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师们认为初中阅读简单，会翻译就行，而忽视对学生阅读方法的指导，教与学不对路是主要原因。从英语新课标的目标出发，培养学生的学习能力是根本因素。科学的阅读技巧和方法是学生获取语言信息的钥匙。阅读策略的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益，在以后的学习中，也可以发挥作用，同时这对学生思维能力的培养也有极大的好处。在教学中我们就发现，有相当一部分学生没有良好的阅读习惯，他们已习惯于逐字逐句的读，力求弄懂文章中的一字一句的含义。遇到生词马上就查词典，不懂根据上下文去推测词意，因此影响了阅读速度和对文章的理解。读得太慢就容易使学生气馁，他们常因不熟悉词汇的阻碍，而无法抓住文章的大意。
　　三、部分学生满足于对课文的表层理解而忽视深层理解和评价性理解
　　在教学中我们还注意到，有相当一部分的学生往往只满足于文章的表理解，对深层理解和评价性理解很少问津。他们误把表层理解看成阅读理解的全部。导致这种现象的原因，一方面是由于多年来教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词语搭配、造句训练上，过多的重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，从而影响学生从整体上把握作者的思想。另一方面，在教学中往往是教师唱主角，阅读课仍以教师讲解，学生记笔记为主，及时有检测阅读理解效果的提问或讨论，也往往流于形式，或是局限于教师与个别学生的相互"应和"上，大多数学生在阅读课上只是"听众"。学生没有充分的思考和语言实践的活动，学生始终处于被动状态。