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摘要：当代的小学生，应该培养“问”的意识，这样才能够培养自己独立思考的能力，为日后创新性思维意识的形成夯实基础。本文，笔者结合自身教学经验，浅谈在小学语文课堂如何培养学生的提问意识。
关键词：语文教育提问思考创新
学生学习知识的过程应该是从“问题”开始的，学生的思维能够在解决问题的过程中得以发展，这正是“学起于思，思源于疑”的道理所在。由此可见，对学生提问意识进行培养，让学生乐于思考、敢于提问是提升小学语文课堂教学质量的关键所在。《语文课程标准》明确规定“中年级段阅读要让学生初步学会默读，能对文中不理解的地方提出疑问，并能在理解课文的过程中能够与他人交流自己的阅读感受。”传统的小学语文课堂教学中，提出或者回答问题往往是好学生的专利，多数学生并未能参与其中，导致语文能力无法提高。如何改善这一局面，需要重点培养学生的提问意识，引導学生自助积极的提出问题。
一、尊重学生情感，使其敢于提问
情感是人专注于一件事情的内在驱动力，学生高涨的情感可以激发学生学习的热情，这一点上，小学生表现的更加强烈，因为，在小学生的思想意识中，大多都是感性思维占主导，他们喜欢的事往往会投入更大的精力去完成。针对小学生的思想状态，必须要采用适合其理解的教学方式，增加其学习和参与的热情。这就需要教师着重构建和谐的教学气氛。只有在课堂中构建和谐的师生关系，营造轻松、愉快的教学氛围，才能够把学生带入其中，促使其勇敢提问。这样看来，语文教师有责任在课堂中营造出宽容、理解、相互尊重的教学氛围，使语文课堂充满微笑。教学过程中，教师应该保持积极的情绪，让学生更容易亲近，从而打消心中的顾虑，以此为基础，进一步提升课堂上的情感交流。学生在课堂提问的过程中，往往会提出一些相对简单的问题，更有一些甚至可笑、幼稚，对此，教师应保持充分的耐心，对类似学生加以鼓励，尤其对于一些学困生，语言更要加以注意，只要他们敢于发问，就是值得表扬的。例如：课堂上，在书写“竟”字时，将“竟”写成了“竞”，就在这时，平时一向沉默的同学居然举手提问，并纠正了老师的错误。这是非常难得的，老师热情的对该学生给予表扬，从此，这名学生更加自信，在课堂中提问的次数明显增加，并且学习成绩也日益提高。
二、激发学习兴趣，使学生乐于提问
现阶段的语文课堂学习，学生不但要有解决问题的能力，更要求学生掌握提出问题的技巧。但是这对于刚刚接触语文学科的小学生来讲，其对提问的重要性没有形成正确的认识，并且思维中缺少问题情境，无法从根本跳动学生的积极性，从而不会积极主动的参与到提问中来，更倾向于成为一个“听众”或者“观众”。针对类似情况，教师在日常教学中，应该对小学生的思维习惯、认知特点注重研究，了解其思考问题的脉搏与思路，掌握好问题的空间性，做到因势利导，抓住那些处于小学生“最近发展区”的问题，将学生置于一个“愤悱”的状态下，使其心欲通却不达，口欲言却不能，利用这种手段，最终养成小学生乐于提问的良好兴趣与习惯。例如：可以在课堂上将学生划分为几个学习提问小组，并且优差生要合理搭配，并挑选学习成绩和能力更好的学生任小组长，在各组之间展开学习的竞争，并且要适当给予奖励，如果提出好问题就会有精美的小礼品。这样一来，学生的积极性全部被调动起来了，利用这种竞争的机制，学生的参与热情被完全激发出来。此外还可以进行类似“质疑小能手”的评选，对获奖同学给予表扬。促使学生为了提出更有价值的问题必须要用质疑的思维来读书，以此来找到问题，并将其提出，最终获取合理解决，这样就能够引导学生由被动向主动的转变，体会提问、思考带来的无穷乐趣。
三、提炼重点问题，使学生善于提问
前文提到，要培养学生提问的兴趣和质疑的精神，这样一来，最大程度上激发了学生的兴趣与求知欲，教师教会学生如何质疑，学生一定会提出大量问题。但是难免问题中会有一些没有价值。例如：在教学《装满昆虫的衣袋》一课时，学生阅读后提出了十余个问题，对于这一问题，可以这样处理：“同学们非常了不起，能够提出这么多问题，说明大家非常认真，但是这么多问题，要怎么解决呢，大家帮老师想个好办法吧”A生：每个问题都是我们不理解的，应该逐一解决。师：问题太多啦，时间不够啊B 生：用老师交给我们的分组讨论的方法，最后集中解决师：恩，好办法，提升课堂效率，分工合作，还有更好的办法吗？C 生：擒贼先擒王，应该抓住文章的重点，解决主要问题。
这只是众多方法的一种，但是却非常有效。无疑，同学们在思考的过程中，都拓展了其思维，并且能够提出有价值的解决方案。学无止境，教无定法。教师在对学生提问意识进行培养的过程中，应该注重语文课堂教学的有效性、科学性，与此同时，还应为学生提供一个愉快的信息体验，从而体会思考而带来的乐趣。这既锻炼了学生的思维意识、表达能力，也培养了学生的创造性思维，最终提升小学语文的课堂效率。据此分析，在实践课堂教学中，教师要采用多样化的方式对学生提问意识进行锻炼，让学生勇敢起来，进行合理、科学的探索。根据问题探求其解决方案，从语文教學的优化出发，进一步探究提问的有效性。
素质教育的一个重要方面是培养学生的质疑精神，学生是否具备创新思维的重要评断标准之一，就是提出并思考问题的能力。作为一名语文教师，应该重点培养学生的“学问”精神，教会学生怎样提问，日常学习中要鼓励学生用于提问、善于质疑。逐步传授其提出并思考问题的手段与方法，提高其创造性思维能力。多年的教学经验中，我深刻认识到，只要给学生一个发挥的平台，他们会构建一个理想的学习天地。
参考文献
[1] 王光龙.语文学习方式的选择和运用[J].中学语文，2008.（16）.
[2] 汪霞 . 浅谈提问在小学语文课堂教学中的应用艺术 [J].魅力中国 ，2009.（16）.
[3] 葛美红 . 巧抓要点妙设问启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧 [J]. 语文教学通讯，2013.8.
关键词：语文教育提问思考创新
学生学习知识的过程应该是从“问题”开始的，学生的思维能够在解决问题的过程中得以发展，这正是“学起于思，思源于疑”的道理所在。由此可见，对学生提问意识进行培养，让学生乐于思考、敢于提问是提升小学语文课堂教学质量的关键所在。《语文课程标准》明确规定“中年级段阅读要让学生初步学会默读，能对文中不理解的地方提出疑问，并能在理解课文的过程中能够与他人交流自己的阅读感受。”传统的小学语文课堂教学中，提出或者回答问题往往是好学生的专利，多数学生并未能参与其中，导致语文能力无法提高。如何改善这一局面，需要重点培养学生的提问意识，引導学生自助积极的提出问题。
一、尊重学生情感，使其敢于提问
情感是人专注于一件事情的内在驱动力，学生高涨的情感可以激发学生学习的热情，这一点上，小学生表现的更加强烈，因为，在小学生的思想意识中，大多都是感性思维占主导，他们喜欢的事往往会投入更大的精力去完成。针对小学生的思想状态，必须要采用适合其理解的教学方式，增加其学习和参与的热情。这就需要教师着重构建和谐的教学气氛。只有在课堂中构建和谐的师生关系，营造轻松、愉快的教学氛围，才能够把学生带入其中，促使其勇敢提问。这样看来，语文教师有责任在课堂中营造出宽容、理解、相互尊重的教学氛围，使语文课堂充满微笑。教学过程中，教师应该保持积极的情绪，让学生更容易亲近，从而打消心中的顾虑，以此为基础，进一步提升课堂上的情感交流。学生在课堂提问的过程中，往往会提出一些相对简单的问题，更有一些甚至可笑、幼稚，对此，教师应保持充分的耐心，对类似学生加以鼓励，尤其对于一些学困生，语言更要加以注意，只要他们敢于发问，就是值得表扬的。例如：课堂上，在书写“竟”字时，将“竟”写成了“竞”，就在这时，平时一向沉默的同学居然举手提问，并纠正了老师的错误。这是非常难得的，老师热情的对该学生给予表扬，从此，这名学生更加自信，在课堂中提问的次数明显增加，并且学习成绩也日益提高。
二、激发学习兴趣，使学生乐于提问
现阶段的语文课堂学习，学生不但要有解决问题的能力，更要求学生掌握提出问题的技巧。但是这对于刚刚接触语文学科的小学生来讲，其对提问的重要性没有形成正确的认识，并且思维中缺少问题情境，无法从根本跳动学生的积极性，从而不会积极主动的参与到提问中来，更倾向于成为一个“听众”或者“观众”。针对类似情况，教师在日常教学中，应该对小学生的思维习惯、认知特点注重研究，了解其思考问题的脉搏与思路，掌握好问题的空间性，做到因势利导，抓住那些处于小学生“最近发展区”的问题，将学生置于一个“愤悱”的状态下，使其心欲通却不达，口欲言却不能，利用这种手段，最终养成小学生乐于提问的良好兴趣与习惯。例如：可以在课堂上将学生划分为几个学习提问小组，并且优差生要合理搭配，并挑选学习成绩和能力更好的学生任小组长，在各组之间展开学习的竞争，并且要适当给予奖励，如果提出好问题就会有精美的小礼品。这样一来，学生的积极性全部被调动起来了，利用这种竞争的机制，学生的参与热情被完全激发出来。此外还可以进行类似“质疑小能手”的评选，对获奖同学给予表扬。促使学生为了提出更有价值的问题必须要用质疑的思维来读书，以此来找到问题，并将其提出，最终获取合理解决，这样就能够引导学生由被动向主动的转变，体会提问、思考带来的无穷乐趣。
三、提炼重点问题，使学生善于提问
前文提到，要培养学生提问的兴趣和质疑的精神，这样一来，最大程度上激发了学生的兴趣与求知欲，教师教会学生如何质疑，学生一定会提出大量问题。但是难免问题中会有一些没有价值。例如：在教学《装满昆虫的衣袋》一课时，学生阅读后提出了十余个问题，对于这一问题，可以这样处理：“同学们非常了不起，能够提出这么多问题，说明大家非常认真，但是这么多问题，要怎么解决呢，大家帮老师想个好办法吧”A生：每个问题都是我们不理解的，应该逐一解决。师：问题太多啦，时间不够啊B 生：用老师交给我们的分组讨论的方法，最后集中解决师：恩，好办法，提升课堂效率，分工合作，还有更好的办法吗？C 生：擒贼先擒王，应该抓住文章的重点，解决主要问题。
这只是众多方法的一种，但是却非常有效。无疑，同学们在思考的过程中，都拓展了其思维，并且能够提出有价值的解决方案。学无止境，教无定法。教师在对学生提问意识进行培养的过程中，应该注重语文课堂教学的有效性、科学性，与此同时，还应为学生提供一个愉快的信息体验，从而体会思考而带来的乐趣。这既锻炼了学生的思维意识、表达能力，也培养了学生的创造性思维，最终提升小学语文的课堂效率。据此分析，在实践课堂教学中，教师要采用多样化的方式对学生提问意识进行锻炼，让学生勇敢起来，进行合理、科学的探索。根据问题探求其解决方案，从语文教學的优化出发，进一步探究提问的有效性。
素质教育的一个重要方面是培养学生的质疑精神，学生是否具备创新思维的重要评断标准之一，就是提出并思考问题的能力。作为一名语文教师，应该重点培养学生的“学问”精神，教会学生怎样提问，日常学习中要鼓励学生用于提问、善于质疑。逐步传授其提出并思考问题的手段与方法，提高其创造性思维能力。多年的教学经验中，我深刻认识到，只要给学生一个发挥的平台，他们会构建一个理想的学习天地。
参考文献
[1] 王光龙.语文学习方式的选择和运用[J].中学语文，2008.（16）.
[2] 汪霞 . 浅谈提问在小学语文课堂教学中的应用艺术 [J].魅力中国 ，2009.（16）.
[3] 葛美红 . 巧抓要点妙设问启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧 [J]. 语文教学通讯，2013.8.