【背景】课堂教学中的朗读低效
　　朗读背诵一直是古代语文教育的“看家本领”，我称之为语文教学中的经典活动。可以说，每一堂成功的语文课，都离不开朗读背诵。如何形成朗读专长、如何使用朗读，这是摆在所有语文教师面前的一个老问题。笔者在课堂教学中对此关注甚久，在此谈一些做法，不足之处，敬请各位专家指正。
　　【课例】《祖国啊，我亲爱的祖国》（第一节）朗读教学片段实录
　　师：现在我们一起来看名家诵读，先看第一节（播放网络下载的朗诵视频），你发现了名家怎样的朗诵技巧？
　　生：开头“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上……蜗行摸索”这两句读得较慢。
　　师：你听得很仔细，能说说这两句为什么要读慢吗？
　　生：因为这一节主要写祖国贫困落后的历史状况，情感基调比较沉重。
　　师：说得好极了。朗诵是声音艺术、表情艺术，你要用你的声音，让人家听出你的情感。“破旧的老水车”，它肯定是慢慢地摇，就不能读得太快，读快了它还是老水车吗，都变成抽水机了！“数百年来”，时间多长啊，要读得慢些，让听众充分感受到时间的煎熬。“纺着疲惫的歌”，要读得轻、伤感，不能太用力，又让别人听得到；要是读得铿锵有力，哪有数百年疲惫不堪的感觉呢？下面一句又怎么读呢？
　　生：也要读得慢些，但要和第一句区别开来。
　　师：很好。朗诵讲究快慢起伏的节奏变化，否则听众听一会儿就感到审美疲劳了。但不是瞎变化，而是根据文章内容进行有针对性的速度、音量、停连的变化。第二句描绘的是矿工生活的苦难意象，同学们见过旧社会的矿工吗？他们头上戴着一个被煤灰熏得乌黑的矿灯，矿下光线昏暗，坑道很窄，身上还背着沉重的煤块，那时还没有现在的自动化采矿传送带，都靠人工背，非常沉重。这样一来，他们走起来就很慢很慢，我们要用一种低沉而有力的语气语调将它读出来，读出矿工的苦难，读出矿工的坚韧，读出矿工的历史……
　　（师边读边做出矿工背矿的动作。读完此句，再回头读第一句，做出老水车缓慢摇动的手势。学生若有所悟，然后一起入境读了起来，感觉好多了）
　　师：“我是干瘪的稻穗；是失修的路基；是淤滩上的驳船，把纤绳深深勒进你的肩膊。——祖国啊！”怎么读呢？
　　生：好像不能再慢了，再慢就显得拖沓了。
　　师：你的感觉很棒。此处可以快一些，但声音不要太高，以表现数百年来的旧中国到处充满了贫困和悲哀，满目疮痍。直到“把纤绳深深勒进”这句放慢，突出一种肌肤之痛，用低重音读。最后一句应该怎么读呢？课文有四节，每节结尾都使用了这句，这叫反复手法。每一句所表达的情感，肯定是不同的，怎么区分呢？
　　生：每一句都应该服从于每一节的段落大意。第一节主要写祖国的落后现状，表达的是一种对苦难祖国的同情与不忍。
　　师：说得真好。这是一句深情的呼唤，应该用一种充满感情的悲伤语调来读，读得要慢，但气要饱满，声音拉长一些，技巧若高些，可以用颤音读。
　　（师示范，生练习。最后全体起立，师指挥，合成诵读全节）
　　【评析】改造朗读，活动翻新
　　在这一教学片段中，我尝试对语文教学中的经典活动朗读进行了活动翻新。主要表现在以下四个方面：
　　1.造境朗读。学生在开始朗读时，是没有什么感觉的，他们只是在“读音”，而不是“读情”。这个时候，教师就要想方设法让他们入境。我们可以变化教学方法，激发学生的朗读兴趣。我在教学中经常让学生自己推荐班级的朗诵之星，给他们起名“百灵鸟”，然后每次需要朗读背诵时，就先请这些学生带头，这样就不会出现冷场。另外，在诵读时，请全体学生起立读，感觉好极了，学生昂首挺胸，声音能送出来，有气势。
　　2.指挥朗读。音乐指挥的奥秘在于设计一些规范的动作，让每一个乐队成员都明白如何步调一致地去表现歌曲的思想和技巧。其实，在朗诵中也可以借鉴。在本片段中，我模仿老水车疲惫地旋转，矿工在狭窄的巷道中艰难地行走，纤夫在费力地拉搁浅在淤滩上的驳船，将文本意象外在动作化，学生一下子就明白了怎么读。
　　3.光电朗读。本片段运用了多媒体辅助教学，让学生感受到多种媒体的刺激，并且享受了名家的朗诵大餐，可谓大开眼界。语文教学虽然应该立足于文本，揣摩文字，但如果能巧妙地借助声、光、电，让图、文、声、像融为一体，学生就能够充分地享受到文本所赋予的审美快感。
　　4.享受朗读。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”汉代杨雄说：“能读千赋，则能为之。”宋代朱熹指出：“读而未晓则思，思而未晓则读。”朗读是直接、完整地感受课文言语的重要形式，我们要在教学中多研究朗读背诵，多组织诵读竞赛。本节课后，学生在周记中多次提到“印象深刻”。
　　（责任编辑 陈剑平）