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摘要：小学语文教学是我国义务教育阶段一个重要的基础部分，在现今素质教育高扬的时代中，如何更好地提升小学语文教学课堂的效率，如何更好地打造精品小学语文课堂，值得每一位语文教育工作者深思。作为小学语文的教育工作者，笔者从自身的课堂实际出发，从多个角度找准课堂教学的切入点，全面提升小学语文课堂的课堂效率。
关键词：准确；切入；小学语文；课堂
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-047-1小学语文是小学阶段一项重要的基础课程，对学生以后的学习产生深远的影响。小学语文课堂教学同样需要准确的切入点，来实现课堂教学的生动、形象以及兴趣引导。故而，在小学语文教学课堂中，作为语文教育工作者，应该创新思维，多维度把准课程的切入点，进而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。
一、深挖文本创作背景，准确切入，活跃学生思维
小学语文课堂教学中，文本的创作背景对于学生从整体上理解课文有着十分重要的作用，教师在课堂教学中，应该从深度与广度上进行挖掘，全面创新地展示文本的创作背景，从而激活学生的思维，让学生在文本背景的熏陶中，展开思维的能力。
例如我们在学习苏教版小学语文五年级上册《嫦娥奔月》中，我首先跟学生们讲述了八月十五中秋节的来历，激发了学生们的兴趣。学生们积极动脑筋，给我提供了不少关于中秋节的信息，在此基础上，我给大家讲述了关于神话故事中后羿、嫦娥的身份，在得知后羿是一位擅长射箭的天神，即使是小鸟飞过，他也能一箭把它射落之时，许多学生，尤其是男生表现出极大的感慨和崇敬。对于嫦娥，学生们也纷纷表示自己通过各种途径而形成的认识。通过这样的一个背景介绍，我发现课堂中学生们都非常积极地表达自己的观点和感受，并且在后续的文本学习过程中，也都精神集中，积极主动，课堂效果十分好。
二、活用文本题目，准确切入，吸引学生眼球
小学语文的课程都是精选的优质文本，每一篇课文的题目，也都是凝练的精华，故而，文本题目也是一个非常不错的切入点。从文本题目进行有效的切入，不仅可以让学生对课文首先进行一个一目了然的认识，更能够激发学生探求文本内容的欲求。
例如我们在学习《林冲棒打洪教头》一文时，我就从课文的题目入手，我首先抛给学生们一个问题：同学们，通过这个课文的标题，你们想到了什么？不少学生争先恐后地说：就是洪教头被林冲给打了，林冲狠狠地打了洪教头一顿……之后，我又给学生们一个发挥的空间：那么你们知道林冲、洪教头是谁吗？他们之间为什么会打架，林冲为什么要打洪教头呢？学生有的摇头，有的也表达了自己通过各种途径得到的信息。之后，我再进行课文的讲解，学生们聚精会神，并且课堂氛围十分的活跃，课堂效果当然非常的棒！
三、探究学生兴趣，准确切入，激发学生求知欲
“兴趣是最好的老师”，学生只有感兴趣，才可能充分调动他们的学习积极性。小学语文课堂教学，同样离不开对于学生积极性的调动与激发，教师应从多角度、多层面探究学生的兴趣点，准确切入，才能搞活小学语文课堂，提升课堂教学效率。
我们在学习《装满昆虫的布袋》一文时，我充分利用了学生们对于大自然强烈的好奇心，调动他们学习的积极性。首先，我播放了一段《昆虫记》中螳螂捕食昆虫的一个片段，通过这个片段，我让学生表达一下自己看这个片段的感受，学生非常踊跃地回答这个问题。之后，我问学生们，如果是你们需要收集一段关于大自然中某一生物的资料，你会采取什么方式收集呢？学生们纷纷开动脑筋……之后，学生们带着兴趣与问题来学习课文，课堂效果不言而喻。
此外，在学习《变色龙》一文时，我同样采取的是以学生的兴趣为切入点，准确定位学生的兴趣，之后，积极引导学生，让他们在兴趣的引导下，积极地探求课文所讲述的内容。
四、提炼文本主题思想，准确切入，提升学生语文素养
提炼文本思想，不仅可以帮助学生更好地理解课文，还可以全面提升学生的语文素养。在小学语文课堂教学中，我们可以尝试从提炼文本的中心思想为切入点，寻找学生思想共鸣点，从而调动学生学习参与课堂学习的积极性，提升学生的语文素养。
在学习《师恩难忘》一文中，其中心思想是：学生难忘老师的恩情，所以，在课堂学习中，我首先让学生对师恩有一个初步的认识，让学生们讨论下，什么是师恩，有的学生说是老师的恩情；有的学生说是老师对我们的关心、爱护还有教育；有的学生认为师恩就是老师对我们的好……在学生情绪高昂的时机下，我对学生们说：“同学们说得都不错，但是师恩中有着更多的深蕴，我们通过进一步地学习课文来细细体味一下何为师恩吧！”如此，以文本的中心思想为切入点，激发了学生进一步学习文本的诉求与愿望。自然，《师恩难忘》这一课我们进行得也十分圆满，学生们不但学到了语文知识，还加深了对师恩的感悟，一举两得。
小学语文课堂教学看似简单，实则难度极大。小学语文教学面对的群体，是心理正处于上升、发育时期的孩子们。这些孩子们有他们独特的特点，好动、求知欲强、自律意识相对较差等等，故而，作为小学语文教育工作者，更应该多角度、多方面去找寻课堂教学的切入点，令学生们感到眼前一亮，激发他们学习的兴趣，从而活跃小学语文课堂。
[参考文献]
[1]张希凯.准确切入，引爆课堂思维[J].教书育人，2014（23）.
[2]吴萍.提高小学语文课堂教学有效性的实践与思考[J].学周刊，2014（32）.
关键词：准确；切入；小学语文；课堂
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-047-1小学语文是小学阶段一项重要的基础课程，对学生以后的学习产生深远的影响。小学语文课堂教学同样需要准确的切入点，来实现课堂教学的生动、形象以及兴趣引导。故而，在小学语文教学课堂中，作为语文教育工作者，应该创新思维，多维度把准课程的切入点，进而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。
一、深挖文本创作背景，准确切入，活跃学生思维
小学语文课堂教学中，文本的创作背景对于学生从整体上理解课文有着十分重要的作用，教师在课堂教学中，应该从深度与广度上进行挖掘，全面创新地展示文本的创作背景，从而激活学生的思维，让学生在文本背景的熏陶中，展开思维的能力。
例如我们在学习苏教版小学语文五年级上册《嫦娥奔月》中，我首先跟学生们讲述了八月十五中秋节的来历，激发了学生们的兴趣。学生们积极动脑筋，给我提供了不少关于中秋节的信息，在此基础上，我给大家讲述了关于神话故事中后羿、嫦娥的身份，在得知后羿是一位擅长射箭的天神，即使是小鸟飞过，他也能一箭把它射落之时，许多学生，尤其是男生表现出极大的感慨和崇敬。对于嫦娥，学生们也纷纷表示自己通过各种途径而形成的认识。通过这样的一个背景介绍，我发现课堂中学生们都非常积极地表达自己的观点和感受，并且在后续的文本学习过程中，也都精神集中，积极主动，课堂效果十分好。
二、活用文本题目，准确切入，吸引学生眼球
小学语文的课程都是精选的优质文本，每一篇课文的题目，也都是凝练的精华，故而，文本题目也是一个非常不错的切入点。从文本题目进行有效的切入，不仅可以让学生对课文首先进行一个一目了然的认识，更能够激发学生探求文本内容的欲求。
例如我们在学习《林冲棒打洪教头》一文时，我就从课文的题目入手，我首先抛给学生们一个问题：同学们，通过这个课文的标题，你们想到了什么？不少学生争先恐后地说：就是洪教头被林冲给打了，林冲狠狠地打了洪教头一顿……之后，我又给学生们一个发挥的空间：那么你们知道林冲、洪教头是谁吗？他们之间为什么会打架，林冲为什么要打洪教头呢？学生有的摇头，有的也表达了自己通过各种途径得到的信息。之后，我再进行课文的讲解，学生们聚精会神，并且课堂氛围十分的活跃，课堂效果当然非常的棒！
三、探究学生兴趣，准确切入，激发学生求知欲
“兴趣是最好的老师”，学生只有感兴趣，才可能充分调动他们的学习积极性。小学语文课堂教学，同样离不开对于学生积极性的调动与激发，教师应从多角度、多层面探究学生的兴趣点，准确切入，才能搞活小学语文课堂，提升课堂教学效率。
我们在学习《装满昆虫的布袋》一文时，我充分利用了学生们对于大自然强烈的好奇心，调动他们学习的积极性。首先，我播放了一段《昆虫记》中螳螂捕食昆虫的一个片段，通过这个片段，我让学生表达一下自己看这个片段的感受，学生非常踊跃地回答这个问题。之后，我问学生们，如果是你们需要收集一段关于大自然中某一生物的资料，你会采取什么方式收集呢？学生们纷纷开动脑筋……之后，学生们带着兴趣与问题来学习课文，课堂效果不言而喻。
此外，在学习《变色龙》一文时，我同样采取的是以学生的兴趣为切入点，准确定位学生的兴趣，之后，积极引导学生，让他们在兴趣的引导下，积极地探求课文所讲述的内容。
四、提炼文本主题思想，准确切入，提升学生语文素养
提炼文本思想，不仅可以帮助学生更好地理解课文，还可以全面提升学生的语文素养。在小学语文课堂教学中，我们可以尝试从提炼文本的中心思想为切入点，寻找学生思想共鸣点，从而调动学生学习参与课堂学习的积极性，提升学生的语文素养。
在学习《师恩难忘》一文中，其中心思想是：学生难忘老师的恩情，所以，在课堂学习中，我首先让学生对师恩有一个初步的认识，让学生们讨论下，什么是师恩，有的学生说是老师的恩情；有的学生说是老师对我们的关心、爱护还有教育；有的学生认为师恩就是老师对我们的好……在学生情绪高昂的时机下，我对学生们说：“同学们说得都不错，但是师恩中有着更多的深蕴，我们通过进一步地学习课文来细细体味一下何为师恩吧！”如此，以文本的中心思想为切入点，激发了学生进一步学习文本的诉求与愿望。自然，《师恩难忘》这一课我们进行得也十分圆满，学生们不但学到了语文知识，还加深了对师恩的感悟，一举两得。
小学语文课堂教学看似简单，实则难度极大。小学语文教学面对的群体，是心理正处于上升、发育时期的孩子们。这些孩子们有他们独特的特点，好动、求知欲强、自律意识相对较差等等，故而，作为小学语文教育工作者，更应该多角度、多方面去找寻课堂教学的切入点，令学生们感到眼前一亮，激发他们学习的兴趣，从而活跃小学语文课堂。
[参考文献]
[1]张希凯.准确切入，引爆课堂思维[J].教书育人，2014（23）.
[2]吴萍.提高小学语文课堂教学有效性的实践与思考[J].学周刊，2014（32）.