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摘 要：教育是一门科学，科学需要创新精神。基地建设正是为促进学校内涵发展应运而生。本文介绍了基地促进教师自身转型，深入到教改之中，实施新型课堂教学，用科学的课程观与方法论对学生施以教育和影响，进一步培养和提高创新意识和实践能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
关键词：创新；基地；探索；研究
学校要给学生一种生活力，使他们可以单独或共同去征服自然，改造社会。基于这样的理解，笔者做为一校之长，在结合新课程改革，充分发挥课堂主渠道的作用，坚持一纲多本，以研究性学习作为培养学生科学思维和方法的突破口，为拓宽学生视听，培养学生积极探索精神和深入落实科学发展观，促进校园内涵发展，经过近三个月的精心酝酿与论证，尝试性初建了以培养学生健康成长、丰富科普知识、提升学生综合素质为主题的学生创新精神实践能力培养十大基地。
一、基地活动情境化
学生创新精神实践能力培训课程是一种经验性课程、活动性课程，因而，活动就是其基本形式，活动也是多样的。在综合实践活动中，活动的基本形式就是探究、实验、调查、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息实践、总结与交流、展示与答辩、演示汇报等。素质教育综合实践活动内容，体现科学技术发展的趋势，精选重要的知识，形成跨学科的核心课程，注重学科整合。面对迅速变化的形势，教会学生如何在动手实践中获取知识，培养能力。
教师在指导学生进行实践活动时，注重培养学生的科学思维能力和动手实践能力，教给学生最基本的技能，让学生在充满好奇和愉悦的氛围中感受科学的奥妙，养成探究、协作、勤悟、主动的能动习惯。注重理论与实践的有机结合，使其相得益彰。
二、基地参与立体化
目前，“学生家长参与教育，学校是家庭的延伸”这一观念已得到认可。学生的知识延展与兴趣制作及行为习惯的养成离不开家长，家长在参与过程中，以校本顾问、活动监督员、教学志愿者、教学辅助人员、家庭教师等各种身份，向学校教师提供素质教育综合实践基地的理论、技能、信息和素材，参与基地的开发与规划，帮助教师制定和实施教学计划，帮助学生完成实践任务。同时，引发区域内外协作、参观单位的智慧碰撞，扬长避短，使基地建设在认知、开发上向科学合理的方向转化。由于智慧的交流而得到理性的升华，促使理性认识能更好地指导实践，在理论与实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
三、基地探究主动化
基地是同学们各科学习的大课堂，也是同学们发挥实践和研究才能的重要舞台。同学们的特性是好奇好动好问好思的，学校把教育的视线投向了学生的特性，在同学们最初的心灵中描画上生命的色彩，让同学们去观察、操作、感受、感悟，在活动过程中，力求拓展活动的教育影响空间。每周各班可以在课余或综合实践课上，组织学生到基地进行参观、学习、查阅、制作、熏陶，体验基地的多彩、品味收获的喜悦。语文课可以让学生到基地观察、了解宇宙；数学课可以让学生学以致用；科学课可以让学生去识别生物矿藏，丰富学生的课堂生活；社会课可以让学生去基地更深一步的拓展书本教材；英语课可以让学生去单词对号入座及口语解说练习；主题班队活动更是可以由课堂移到德育教育等实践基地进行；音乐、美术课可以到基地进行艺术熏陶。这将有效扩大、延伸课堂本身，极大地丰富学生的课余生活。其教育影响是老师在课堂中讲解多少回都难以达到的，因为这是他们的亲身体验。
四、基地育人一体化
校本教研是以校为本的教学研究，便于在教师中形成学习型、科研型和可持续发展型的新型教师，从而提高学校的整体教学质量。以学校素质教育学生创新精神实践能力培训课程基地为平台，发挥“一纲多本”功能，并通过基地建设，不断提升教师教研活动质量，汇聚学科队伍，使其成为教师的提升基地、学生学习的资源基地、兴趣学生张扬个性的培训基地，以此提高学校的办学水平，突显学校的办学特色，为学校的持续发展提供坚强的后盾。
基地针对各年级学生生理、心理特点和思想特点，有的放矢的开展工作。以活动契机，充分开展综合教育活动。建立了每月都要结合具体工作，确定一个活动主题的工作制度，通过演讲、科技小征文、请人做科普报告、定期组织观看科技影片等形式开展丰富多彩、富有实效性的科技主题教育活动。该校还通过组织科技制作小能手比赛等活动，努力发展学生科技兴趣、爱好和良好个性，使同学们得以全面发展，同时也极大丰盈了基地实物教材、模具。
五、基地教学创新化
“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”学校十大基地这项工作的深入开展，为学生搭建了一个学习本领，增长知识，提高素质，健康成长的平台，提供了一个展示自己的才华、脱颖而出的大舞台。使广大广大学生进一步树立了科学精神和创新意识，学习了科学知识，培养了科学兴趣，掌握了科学方法，能从身边科学出发，经历和体验了科学探索的过程，推动了学校乃至更多青少年科技创新活动向纵深发展，并逐步走出了一条符合学生儿少科技教育活动的新路子。
参考文献：
〔1〕《中国师范教育建设论》《陶行知全集》第1卷第94页.
〔2〕前苏联教育家 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》.
关键词：创新；基地；探索；研究
学校要给学生一种生活力，使他们可以单独或共同去征服自然，改造社会。基于这样的理解，笔者做为一校之长，在结合新课程改革，充分发挥课堂主渠道的作用，坚持一纲多本，以研究性学习作为培养学生科学思维和方法的突破口，为拓宽学生视听，培养学生积极探索精神和深入落实科学发展观，促进校园内涵发展，经过近三个月的精心酝酿与论证，尝试性初建了以培养学生健康成长、丰富科普知识、提升学生综合素质为主题的学生创新精神实践能力培养十大基地。
一、基地活动情境化
学生创新精神实践能力培训课程是一种经验性课程、活动性课程，因而，活动就是其基本形式，活动也是多样的。在综合实践活动中，活动的基本形式就是探究、实验、调查、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息实践、总结与交流、展示与答辩、演示汇报等。素质教育综合实践活动内容，体现科学技术发展的趋势，精选重要的知识，形成跨学科的核心课程，注重学科整合。面对迅速变化的形势，教会学生如何在动手实践中获取知识，培养能力。
教师在指导学生进行实践活动时，注重培养学生的科学思维能力和动手实践能力，教给学生最基本的技能，让学生在充满好奇和愉悦的氛围中感受科学的奥妙，养成探究、协作、勤悟、主动的能动习惯。注重理论与实践的有机结合，使其相得益彰。
二、基地参与立体化
目前，“学生家长参与教育，学校是家庭的延伸”这一观念已得到认可。学生的知识延展与兴趣制作及行为习惯的养成离不开家长，家长在参与过程中，以校本顾问、活动监督员、教学志愿者、教学辅助人员、家庭教师等各种身份，向学校教师提供素质教育综合实践基地的理论、技能、信息和素材，参与基地的开发与规划，帮助教师制定和实施教学计划，帮助学生完成实践任务。同时，引发区域内外协作、参观单位的智慧碰撞，扬长避短，使基地建设在认知、开发上向科学合理的方向转化。由于智慧的交流而得到理性的升华，促使理性认识能更好地指导实践，在理论与实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
三、基地探究主动化
基地是同学们各科学习的大课堂，也是同学们发挥实践和研究才能的重要舞台。同学们的特性是好奇好动好问好思的，学校把教育的视线投向了学生的特性，在同学们最初的心灵中描画上生命的色彩，让同学们去观察、操作、感受、感悟，在活动过程中，力求拓展活动的教育影响空间。每周各班可以在课余或综合实践课上，组织学生到基地进行参观、学习、查阅、制作、熏陶，体验基地的多彩、品味收获的喜悦。语文课可以让学生到基地观察、了解宇宙；数学课可以让学生学以致用；科学课可以让学生去识别生物矿藏，丰富学生的课堂生活；社会课可以让学生去基地更深一步的拓展书本教材；英语课可以让学生去单词对号入座及口语解说练习；主题班队活动更是可以由课堂移到德育教育等实践基地进行；音乐、美术课可以到基地进行艺术熏陶。这将有效扩大、延伸课堂本身，极大地丰富学生的课余生活。其教育影响是老师在课堂中讲解多少回都难以达到的，因为这是他们的亲身体验。
四、基地育人一体化
校本教研是以校为本的教学研究，便于在教师中形成学习型、科研型和可持续发展型的新型教师，从而提高学校的整体教学质量。以学校素质教育学生创新精神实践能力培训课程基地为平台，发挥“一纲多本”功能，并通过基地建设，不断提升教师教研活动质量，汇聚学科队伍，使其成为教师的提升基地、学生学习的资源基地、兴趣学生张扬个性的培训基地，以此提高学校的办学水平，突显学校的办学特色，为学校的持续发展提供坚强的后盾。
基地针对各年级学生生理、心理特点和思想特点，有的放矢的开展工作。以活动契机，充分开展综合教育活动。建立了每月都要结合具体工作，确定一个活动主题的工作制度，通过演讲、科技小征文、请人做科普报告、定期组织观看科技影片等形式开展丰富多彩、富有实效性的科技主题教育活动。该校还通过组织科技制作小能手比赛等活动，努力发展学生科技兴趣、爱好和良好个性，使同学们得以全面发展，同时也极大丰盈了基地实物教材、模具。
五、基地教学创新化
“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”学校十大基地这项工作的深入开展，为学生搭建了一个学习本领，增长知识，提高素质，健康成长的平台，提供了一个展示自己的才华、脱颖而出的大舞台。使广大广大学生进一步树立了科学精神和创新意识，学习了科学知识，培养了科学兴趣，掌握了科学方法，能从身边科学出发，经历和体验了科学探索的过程，推动了学校乃至更多青少年科技创新活动向纵深发展，并逐步走出了一条符合学生儿少科技教育活动的新路子。
参考文献：
〔1〕《中国师范教育建设论》《陶行知全集》第1卷第94页.
〔2〕前苏联教育家 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》.