论文部分内容阅读
摘要 《新课程标准》中对小学生的数学学业能力研究强调要多元化，既要重视学业成绩，也要重视学生的思想品德以及其他方面的潜能发展；既要坚持和数学课改的步骤相适合，也要追求“知识与能力的统一、方法与过程的和谐以及情感态度与价值观”这三方面目标的落实。
关键词 数学学业 评价 改革
通过长期的教学实践，我们从培养学生身心全面发展出发，按照和谐发展的需要，把学生的情感体验列入考察目标，进一步突出教学过程中学生主体地位的体现，初步实现了培养和尊重学生个性、人格的目标。
一、理论依据
1.从人的心理发展的角度来看，多元化、多样化的学业能力测试能促使学生坚信自己通过努力一定能行。
2.从现代教学论的观点来看，学生在主动学习的过程中能促进各方面素质的自主发展。这一观点认为，教学不仅要使学生掌握知识，更要能发展学生的个性和创造潜能，使学生具有自我教育、自我约束、自我实践、自我完善的能力。
3.从《数学课程标准》促发展的基本理念来看，义务教育数学课程基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。数学学习能力测试应体现出对学生的尊重。小学生身心发展尚未成熟，在能力测试中受到积极的鼓励与肯定就会心情开朗，充满阳光。
4.美国心理学家加德纳多元智力理论告诉我们，人的智力有多种类型，应注重对学生素质的综合考查，强调测试指标的多元化，以发现和发展学生多方面的潜能。
二、改革学业测试内容，促进学生发展
有人指出：“考试不是一个结论而是一个起点的标志，它帮助每个人估计他自己的学习方法的效率。”因此，我们需要完成一个整合，把单纯的追求知识转变为知识、技能、过程、方法以及态度和情感的统一。知识与技能掌握，主要从课堂目标检测、单元测验和期末考试入手，通过量化考核了解学生的知识体系；在过程与方法方面，需要强化四种能力，即思考、表达、动手及创新能力；在整合价值观和情感的统一方面，我们主要考察反映学生上课、作业等最基本方面的习惯和学习态度，对数学学习有没有兴趣。鉴于新课标的三维目标，可以尝试增加以下测试方法：
1.增加口头测试。我们在以往的教学组织过程中，经常采取比较专一的考核形式，对学生的测试采取笔试的手段比较多，这就造成片面、单一的模式。那么我们能否适当地减少笔试，增加一些其他方面的考查形式呢？我在语文教学中受到一些启发，试着从听、说、读、写的面试考查入手，取得了明显的效果。
2.把操作测试适当地引入课堂。新课改的一项主要目标是把学生的能力培养放在重要的位置，要学以致用，把知识转化为能力的运用很关键。同样的学习过程，对于不同的学生就有着不同的体验，所以，我们对待不同的学生就应该采用不同的方法，这适合因材施教的要求。
3.多给学生提供课外实践活动的机会。观察、操作、实验、调查、推理等实践活动是《数学课程标准》提出的基本要求。学生只知道从书本中吸取知识还不够，还要从书本中走出来，到生活中去，用数学知识解决实际问题，从而锻炼自己的能力。
4.适量地增加形成性测试。形成性测试是一种临时性的测试手段，它可以通过了解一名学生应用知识和技能的能力，来解决普通学生对知识认知的程度问题。在一节课后进行测试活動，尽管是随机性的，教师也必须有准备地总结上一节课的重点问题，并且提出相关的问题，对学生在课堂中的反应做出评价。
5.改革纸笔测试内容。由于受“鸡兔同笼”问题的影响，很多同学会采取取出或跳跃式列表法，找到一个答案。但有些学习成绩比较差的学生，通过逐一列表法，找到了两个答案。这样一来，我们可以通过考试内容让学生关注自己生活中一些事物的变化，也能很好地培养学生阅读分析能力，为处理好一些复杂的信息打基础。
三、改革学业测试主体，促进学生发展
学生的思维是多元的，掌握知识水平也是多元的，那么我们教师采用多元主体的测试方式，就很有必要。
1.让学生自主测试。这是转变被测试者地位的一种手段，可以改变原有的测试者与被测试者之间的关系，减少对学生的单向心理刺激，促进师生互动中情感与行为的统一。
2.可以让同学之间互相测试。如果要有足够课堂时间的话，教师尽可能多给学生自主探索知识的时间，让他们增加合作与交流的机会，让小组内的每一个学生增加交流，增进合作。
3.邀请学生家长参与到测试过程中来。老师和学生家长的相互配合，有利于孩子多方面的发展；家长的参与，对于学生在家的学习态度以及养成良好的学习习惯很重要。正如有些教育学者提出的，养成学生良好的习惯对学生一生的成长都很重要。适当对学生数学的应用意识进行测试，便于学生轻松愉快的完成学习任务。
4.随堂测试是教师常用的办法。教师应该在每节课都预留出反馈的时间，对学生当堂的学习内容进行简单测试，这样就能了解学生对新知识掌握情况的第一手资料，以便对症下药，解决问题。
四、进一步改革学业测试形式，促进学生全面健康发展
现在的课程改革要求，更趋向于测试内容的综合化。如果我们不改变以往僵化、简单化和表面化的方法，要想使学生成长为生动活泼又富有个性发展的有素质的人是不切实际的。那么学生的努力和进步都在一组组抽象的数据中被泯灭。对于教育而言，能够通过量化的测试把复杂的教育现象简单化，正体现了教育的本真。当前，我们在全面实施新课程改革的要求下，有待于进一步总结经验，探索出评价学生学习能力、适合学生自主发展的最佳路径。
关键词 数学学业 评价 改革
通过长期的教学实践，我们从培养学生身心全面发展出发，按照和谐发展的需要，把学生的情感体验列入考察目标，进一步突出教学过程中学生主体地位的体现，初步实现了培养和尊重学生个性、人格的目标。
一、理论依据
1.从人的心理发展的角度来看，多元化、多样化的学业能力测试能促使学生坚信自己通过努力一定能行。
2.从现代教学论的观点来看，学生在主动学习的过程中能促进各方面素质的自主发展。这一观点认为，教学不仅要使学生掌握知识，更要能发展学生的个性和创造潜能，使学生具有自我教育、自我约束、自我实践、自我完善的能力。
3.从《数学课程标准》促发展的基本理念来看，义务教育数学课程基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。数学学习能力测试应体现出对学生的尊重。小学生身心发展尚未成熟，在能力测试中受到积极的鼓励与肯定就会心情开朗，充满阳光。
4.美国心理学家加德纳多元智力理论告诉我们，人的智力有多种类型，应注重对学生素质的综合考查，强调测试指标的多元化，以发现和发展学生多方面的潜能。
二、改革学业测试内容，促进学生发展
有人指出：“考试不是一个结论而是一个起点的标志，它帮助每个人估计他自己的学习方法的效率。”因此，我们需要完成一个整合，把单纯的追求知识转变为知识、技能、过程、方法以及态度和情感的统一。知识与技能掌握，主要从课堂目标检测、单元测验和期末考试入手，通过量化考核了解学生的知识体系；在过程与方法方面，需要强化四种能力，即思考、表达、动手及创新能力；在整合价值观和情感的统一方面，我们主要考察反映学生上课、作业等最基本方面的习惯和学习态度，对数学学习有没有兴趣。鉴于新课标的三维目标，可以尝试增加以下测试方法：
1.增加口头测试。我们在以往的教学组织过程中，经常采取比较专一的考核形式，对学生的测试采取笔试的手段比较多，这就造成片面、单一的模式。那么我们能否适当地减少笔试，增加一些其他方面的考查形式呢？我在语文教学中受到一些启发，试着从听、说、读、写的面试考查入手，取得了明显的效果。
2.把操作测试适当地引入课堂。新课改的一项主要目标是把学生的能力培养放在重要的位置，要学以致用，把知识转化为能力的运用很关键。同样的学习过程，对于不同的学生就有着不同的体验，所以，我们对待不同的学生就应该采用不同的方法，这适合因材施教的要求。
3.多给学生提供课外实践活动的机会。观察、操作、实验、调查、推理等实践活动是《数学课程标准》提出的基本要求。学生只知道从书本中吸取知识还不够，还要从书本中走出来，到生活中去，用数学知识解决实际问题，从而锻炼自己的能力。
4.适量地增加形成性测试。形成性测试是一种临时性的测试手段，它可以通过了解一名学生应用知识和技能的能力，来解决普通学生对知识认知的程度问题。在一节课后进行测试活動，尽管是随机性的，教师也必须有准备地总结上一节课的重点问题，并且提出相关的问题，对学生在课堂中的反应做出评价。
5.改革纸笔测试内容。由于受“鸡兔同笼”问题的影响，很多同学会采取取出或跳跃式列表法，找到一个答案。但有些学习成绩比较差的学生，通过逐一列表法，找到了两个答案。这样一来，我们可以通过考试内容让学生关注自己生活中一些事物的变化，也能很好地培养学生阅读分析能力，为处理好一些复杂的信息打基础。
三、改革学业测试主体，促进学生发展
学生的思维是多元的，掌握知识水平也是多元的，那么我们教师采用多元主体的测试方式，就很有必要。
1.让学生自主测试。这是转变被测试者地位的一种手段，可以改变原有的测试者与被测试者之间的关系，减少对学生的单向心理刺激，促进师生互动中情感与行为的统一。
2.可以让同学之间互相测试。如果要有足够课堂时间的话，教师尽可能多给学生自主探索知识的时间，让他们增加合作与交流的机会，让小组内的每一个学生增加交流，增进合作。
3.邀请学生家长参与到测试过程中来。老师和学生家长的相互配合，有利于孩子多方面的发展；家长的参与，对于学生在家的学习态度以及养成良好的学习习惯很重要。正如有些教育学者提出的，养成学生良好的习惯对学生一生的成长都很重要。适当对学生数学的应用意识进行测试，便于学生轻松愉快的完成学习任务。
4.随堂测试是教师常用的办法。教师应该在每节课都预留出反馈的时间，对学生当堂的学习内容进行简单测试，这样就能了解学生对新知识掌握情况的第一手资料，以便对症下药，解决问题。
四、进一步改革学业测试形式，促进学生全面健康发展
现在的课程改革要求，更趋向于测试内容的综合化。如果我们不改变以往僵化、简单化和表面化的方法，要想使学生成长为生动活泼又富有个性发展的有素质的人是不切实际的。那么学生的努力和进步都在一组组抽象的数据中被泯灭。对于教育而言，能够通过量化的测试把复杂的教育现象简单化，正体现了教育的本真。当前，我们在全面实施新课程改革的要求下，有待于进一步总结经验，探索出评价学生学习能力、适合学生自主发展的最佳路径。