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摘 要：基础会计课程是会计专业的基础课程，作为一门经济管理应用的基础学科，也是经济管理类学科的必修专业基础课程。对于非会计专业来说，基础会计课程是了解会计基础知识与基本方法的途径，能提高学生的专业知识结构，拓展学生的知识面。本文主要从自身多年的《基础会计》教学实践出发，分析目前我国高职院校非会计专业《基础会计》课程教学模式中存在的问题，并提出非会计专业基础会计课程教学模式改革的设想。
关键词：高职院校 非会计专业 基础会计 教学模式
基础会计课程是会计专业的基础课程，也是经济管理学科类的公共基础课程，其教学过程主要分为理论教学和实践教学两个阶段。对于非会计专业的学生来说，基础会计课程是了解会计基础知识和基本方法的主要途径，能够完善学生的专业知识结构，扩充学生的知识面。我国著名会计学家杨纪琬曾说过：在现代社会，不懂得会计知识，不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的。因此，我国高职院校经济管理学科类的学生都需要掌握一定的会计知识，并且要具备运用所掌握的会计信息进行科学决策的能力。高职院校非会计专业《基础会计》课程的教学目的是让学生了解、掌握会计这门课程的基础理论、基础操作技能，并用所学的会计知识解决生活实际中碰到的会计问题。但是目前高职院校学生基础较差，传统意义上的会计教学采用的是“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，忽视了学生的个性差异，会使学生感到枯燥无味，激不起学生学习的兴趣。因此，要提高基础会计教学效果，就必须变革传统的教学模式。本文主要从自身多年的《基础会计》教学实践出发，分析目前我国高职院校非会计专业《基础会计》课程教学模式中存在的问题，并提出非会计专业基础会计课程教学模式改革的设想。
一、 传统非会计专业《基础会计》课程教学模式存在的问题
1教学目标和定位模糊
教师在讲授基础会计课程时，习惯于把非会计专业学生看做会计专业学生进行教学，就会花费大量的时间和精力，教给学生做账的方法，要求学生做账，致使学生学习压力大，丧失学习的兴趣。对于高职院校非会计专业的学生来说，教学目标是培养懂会计、会用会计的特定专业人才。 【1】但是对于非会计专业的学生来说，学习目的也很模糊，一部分学生认为会计与他们所学的专业没有多大的联系，以后不打算从事会计工作，学了也没有什么用，因此不重视学习，学习积极性不高。
2教学方法单一
对于非会计专业学生来说，理论知识的学习是枯燥无味的，并且教学中的“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学模式仍占有主导地位，未能充分利用现代化的教学手段，也没能科学地运用案例叫徐。 【2】再加上课时少，教师为了赶进度，就顾不上和学生的沟通交流，使得学生越学越困难，进而产生厌学情绪。
3教学内容缺乏针对性
高职院校在非会计专业中选用的《会计基础》教材和会计专业的《会计基础》教材是一样的，会导致教师在给非会计专业的学生上课时教授的内容和会计专业学生一样。一些教师在教学中就会花大量的时间讲解账户设置、会计凭证、会计账簿等，由于非会计专业课时有限，最后有关报表分析的内容一笔带过，但是对于非会计专业的学生来说是要能看懂会计信息，并进行简要的分析。如果省略了报表分析的教学内容，会使学生学不到系统、完整的知识。
二、 非会计专业基础会计课程教学模式改革的探讨
《基础会计》是经济管理类学科的公共基础课，在教学中要培养学生完整的“会计观”，建立以能力为本位，以素质为宗旨，以学生为主体，以技能为主线的教学模式，培养学生的学习能力以及根据具体的经济环境灵活运用所学知识的能力。
1明确《基础会计》课程目标与定位
非会计专业中，基础会计课程主要讲授的是会计基础知识、基本方法和基本业务技能。所以，非会计专业《基础会计》课程教学目标要结合学生所学专业的特点，准确把握基础会计对不同专业的作用，立足于从非会计专业角度认识和学习会计。非会计专业学生通过学习基础会计课程，能够掌握会计核算的基本原理和方法，树立现代会计思维模式，全面了解会计工作及其只能，能够阅读、分析会计报表，并能根据报表反映的信息进行财务分析、预算、决策、控制。总体来说，非会计专业《基础会计》课程教学目标要切合非会计专业人才培养目标，考虑学生未来职业的实际应用，提高学生解决实际问题的能力，为学生以后的工作和学习奠定良好的基础。
2改革《基础会计》课程课堂教学模式
如果教师在课堂教学中采用传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式，不利于激发学生学习的兴趣，不利于培养学生的综合素质。因此必须进行课堂教学模式改革，对此，很多学者提出了改革《基础会计》课堂教学模式的方法，比如双向式教学、案例教学、模拟教学、讨论式教学等。因此，首先教师要改变教学观念，重视学生的主体地位，培养学生的学习积极性与主动性，教学的重点在于培养学生学习能力。其次改变传统教学方法，要多运用启发式教学方法，比如情景教学法、问题教学法等，给学生提供大量的案例分析和实训机会，通过设置问题、分析、解决问题，提高学生的积极主动性，培养学生阅读和分析会计报表的能力。
3完善《基础会计》课程考核评价模式
《基础会计》对非会计专业的学生来说，也属于考试课程。目前该课程的考核评价模式主要是期末考试成绩，这种考核方式不利于发挥出学生的真实水平，也不利于学生对知识的全面掌握。所以，为激发学生学习《基础会计》的热情，教师要完善多种考核方式，变革单一的考核模式向多元化发展。在非会计专业《基础会计》课程考核中，要把平时考察、期末考试及模拟实践考核结合起来【3】，采用多元化的考核方式，全方面、多角度地评估学生解决与本专业相关问题的能力，改变传统的课程考核评价模式。
4改革《基础会计》课程教学内容
设置非会计专业《基础会计》课程内容时，要结合非会计专业人才培养目标，突出教学内容的针对性，体现其教学目标。要区别于会计专业的教学内容，重点在于让学生以会计规范为基础，了解会计核算的流程与方法，能看明白会计账簿，会进行报表阅读与分析，加强学生利用会计信息分析本专业相关问题的能力。在教学内容方面要侧重于会计基础知识，会计报表的编制与分析、会计日常业务核算等，简化一些与非会计专业无关的内容。
参考文献:
【1】赵晓玲，钱光明：非会计专业基础会计学课程教学改革的探索[J]，商场现代化，2009（1），第342页。
【2】李英：提高非会计专业基础会计课程教学效果[J]，合作经济与科技，2008（12），第84页。
【3】张桂丽：关于非会计专业《基础会计》课程教学的几点思考[J]，中国乡镇企业会计，2010（8），第151页。
作者简介：卢会兰（1980——），女，广西来宾人，在职研究生，柳州城市职业学院教师，讲师，研究生方向：区域经济学——城乡规划与房地产经营
关键词：高职院校 非会计专业 基础会计 教学模式
基础会计课程是会计专业的基础课程，也是经济管理学科类的公共基础课程，其教学过程主要分为理论教学和实践教学两个阶段。对于非会计专业的学生来说，基础会计课程是了解会计基础知识和基本方法的主要途径，能够完善学生的专业知识结构，扩充学生的知识面。我国著名会计学家杨纪琬曾说过：在现代社会，不懂得会计知识，不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的。因此，我国高职院校经济管理学科类的学生都需要掌握一定的会计知识，并且要具备运用所掌握的会计信息进行科学决策的能力。高职院校非会计专业《基础会计》课程的教学目的是让学生了解、掌握会计这门课程的基础理论、基础操作技能，并用所学的会计知识解决生活实际中碰到的会计问题。但是目前高职院校学生基础较差，传统意义上的会计教学采用的是“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，忽视了学生的个性差异，会使学生感到枯燥无味，激不起学生学习的兴趣。因此，要提高基础会计教学效果，就必须变革传统的教学模式。本文主要从自身多年的《基础会计》教学实践出发，分析目前我国高职院校非会计专业《基础会计》课程教学模式中存在的问题，并提出非会计专业基础会计课程教学模式改革的设想。
一、 传统非会计专业《基础会计》课程教学模式存在的问题
1教学目标和定位模糊
教师在讲授基础会计课程时，习惯于把非会计专业学生看做会计专业学生进行教学，就会花费大量的时间和精力，教给学生做账的方法，要求学生做账，致使学生学习压力大，丧失学习的兴趣。对于高职院校非会计专业的学生来说，教学目标是培养懂会计、会用会计的特定专业人才。 【1】但是对于非会计专业的学生来说，学习目的也很模糊，一部分学生认为会计与他们所学的专业没有多大的联系，以后不打算从事会计工作，学了也没有什么用，因此不重视学习，学习积极性不高。
2教学方法单一
对于非会计专业学生来说，理论知识的学习是枯燥无味的，并且教学中的“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学模式仍占有主导地位，未能充分利用现代化的教学手段，也没能科学地运用案例叫徐。 【2】再加上课时少，教师为了赶进度，就顾不上和学生的沟通交流，使得学生越学越困难，进而产生厌学情绪。
3教学内容缺乏针对性
高职院校在非会计专业中选用的《会计基础》教材和会计专业的《会计基础》教材是一样的，会导致教师在给非会计专业的学生上课时教授的内容和会计专业学生一样。一些教师在教学中就会花大量的时间讲解账户设置、会计凭证、会计账簿等，由于非会计专业课时有限，最后有关报表分析的内容一笔带过，但是对于非会计专业的学生来说是要能看懂会计信息，并进行简要的分析。如果省略了报表分析的教学内容，会使学生学不到系统、完整的知识。
二、 非会计专业基础会计课程教学模式改革的探讨
《基础会计》是经济管理类学科的公共基础课，在教学中要培养学生完整的“会计观”，建立以能力为本位，以素质为宗旨，以学生为主体，以技能为主线的教学模式，培养学生的学习能力以及根据具体的经济环境灵活运用所学知识的能力。
1明确《基础会计》课程目标与定位
非会计专业中，基础会计课程主要讲授的是会计基础知识、基本方法和基本业务技能。所以，非会计专业《基础会计》课程教学目标要结合学生所学专业的特点，准确把握基础会计对不同专业的作用，立足于从非会计专业角度认识和学习会计。非会计专业学生通过学习基础会计课程，能够掌握会计核算的基本原理和方法，树立现代会计思维模式，全面了解会计工作及其只能，能够阅读、分析会计报表，并能根据报表反映的信息进行财务分析、预算、决策、控制。总体来说，非会计专业《基础会计》课程教学目标要切合非会计专业人才培养目标，考虑学生未来职业的实际应用，提高学生解决实际问题的能力，为学生以后的工作和学习奠定良好的基础。
2改革《基础会计》课程课堂教学模式
如果教师在课堂教学中采用传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式，不利于激发学生学习的兴趣，不利于培养学生的综合素质。因此必须进行课堂教学模式改革，对此，很多学者提出了改革《基础会计》课堂教学模式的方法，比如双向式教学、案例教学、模拟教学、讨论式教学等。因此，首先教师要改变教学观念，重视学生的主体地位，培养学生的学习积极性与主动性，教学的重点在于培养学生学习能力。其次改变传统教学方法，要多运用启发式教学方法，比如情景教学法、问题教学法等，给学生提供大量的案例分析和实训机会，通过设置问题、分析、解决问题，提高学生的积极主动性，培养学生阅读和分析会计报表的能力。
3完善《基础会计》课程考核评价模式
《基础会计》对非会计专业的学生来说，也属于考试课程。目前该课程的考核评价模式主要是期末考试成绩，这种考核方式不利于发挥出学生的真实水平，也不利于学生对知识的全面掌握。所以，为激发学生学习《基础会计》的热情，教师要完善多种考核方式，变革单一的考核模式向多元化发展。在非会计专业《基础会计》课程考核中，要把平时考察、期末考试及模拟实践考核结合起来【3】，采用多元化的考核方式，全方面、多角度地评估学生解决与本专业相关问题的能力，改变传统的课程考核评价模式。
4改革《基础会计》课程教学内容
设置非会计专业《基础会计》课程内容时，要结合非会计专业人才培养目标，突出教学内容的针对性，体现其教学目标。要区别于会计专业的教学内容，重点在于让学生以会计规范为基础，了解会计核算的流程与方法，能看明白会计账簿，会进行报表阅读与分析，加强学生利用会计信息分析本专业相关问题的能力。在教学内容方面要侧重于会计基础知识，会计报表的编制与分析、会计日常业务核算等，简化一些与非会计专业无关的内容。
参考文献:
【1】赵晓玲，钱光明：非会计专业基础会计学课程教学改革的探索[J]，商场现代化，2009（1），第342页。
【2】李英：提高非会计专业基础会计课程教学效果[J]，合作经济与科技，2008（12），第84页。
【3】张桂丽：关于非会计专业《基础会计》课程教学的几点思考[J]，中国乡镇企业会计，2010（8），第151页。
作者简介：卢会兰（1980——），女，广西来宾人，在职研究生，柳州城市职业学院教师，讲师，研究生方向：区域经济学——城乡规划与房地产经营