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所谓绘本就是图画书，通过图文并茂的形式，以生动的图画讲述故事情节。以往教学实践与经验表明，在小学英语阅读教学中应用英语绘本，可促进学生学习英语的积极性，对培养小学生英语听、说、读、写能力具有重要作用。
一、运用英语绘本的重要意义
在小学阶段，学生刚接触英语，尚处于初级认知阶段，提高学生对英语的重视程度，产生浓厚的兴趣，可为今后学习奠定坚实的基础。而英语绘本的运用，则具有不可取代的重要意义：
（1）对于小学生来说，正处于对“读图”感兴趣的年龄阶段，而英语绘本的运用，则更利于小学生对英语产生直观的理解，丰富英语词汇，强化记忆能力、理解能力。
（2）选择合理、有效的英语绘本，其中丰富多彩、生动形象的故事情境能够营造良好的课堂氛围，激发小学生的参与热情，让他们敢于开口说英语，利于素质教育的全面推进。
二、英语绘本与小学英语阅读教学相结合
1、激发学生英语阅读兴趣。对于小学生来说，在不断实践中养成良好的英语阅读习惯与素养，只有激发阅读兴趣，才能保持持久动力。因此，通过运用英语绘本，更利于帮助小学生掌握阅读技能。若想让小学生喜欢学英语，应先让他们喜欢阅读英语绘本，结合小学生的年龄特征、知识结构等，教师也可运用多媒体形式向学生播放视频，通过图、文、声并茂的文本形式，促进学生注意力的集中，激发求知欲望，再加上教师生动的讲解、学生激烈的讨论，课堂氛围浓厚，学习效率非常高。
2、引导学生掌握阅读技巧。对于小学生来说，英语学习不仅要掌握词汇、语法等，更重要的是学会如何学英语，掌握学习方法与技能。因此，在小学英语阅读教学时，教师应慎重选择英语绘本，既要考虑是否与小学生的能力水平、知识结构相适应，也要考虑绘本对英语阅读是否产生积极作用。当前，英文绘本的形式、内容多种多样，但是有些绘本中的生词过多，学生读起来困难较大，甚至挫伤了学习英语的积极性。那么教师在选择绘本时应做到循序渐进，有针对性地选择绘本；如果学生在阅读过程中遇到困难，可通过揣测上下文或图片来加强理解，而教师在进行英语阅读指导时，也要注意合理运用英文绘本，做到精读和泛读相结合，让学生真正读透、读懂。例如，对于高年级学生来说，他们已经具有一些词汇量，那么就可以选择《Three good wishes》、《The giving tree》等文本，让学生不仅提升阅读水平，更引导他们树立正确的人生观、价值观，更好地实现素质教育需求。
3、积累丰富的阅读经验。由于语言学习的特殊性，需要不断积累词汇。而小学英语阅读教学中，通过运用绘本，也可满足小学生的英语积累需求。绘本中的内容远远超过了教材内容，但是在使用绘本过程中，不能一味地输入语言，更要注重积累的方法，以确保语言顺利输出。例如，教师可通过应用绘本中的趣味性，有意识地引导学生积累词汇、俗语、名人名言等。
三、小学英语阅读教学中应用绘本的原则
1、情境性原则。对于小学生来说，他们难以保持长久的注意力，兴趣点容易发生偏移，因此在小学英语阅读教学中，教师应设置多种多样的课堂活动，帮助学生保持长时间的英语学习兴趣。例如，在运用英语绘本之前，教师可创设一定的英语情境，让学生带着好奇、质疑开始阅读绘本；另外，教师也可利用图画、多媒体或实物教具等多种形式，以猜词汇、free talk、头脑风暴、讲故事等活动，将学生带入故事情境，为应用英语绘本奠定基础。在课堂教学中，教师也要善于把握小学生的年龄特征与认知水平，有针对性地选择活动形式。对于低年级小学生来说，以讲故事、表演的方式，更容易激发学生热情，也利于接受和理解；再加上低年级小学生的词汇量有限，因此通过简笔画猜单词活动，非常有效；对于高年级小学生来说，已经拥有一定词汇量，因此可采取“关键词猜故事”的方法，适当增加难度，趣味性更强。
2、实践性原则。对于英语学习来说，最终目标在于“学以致用”。因此，通过应用英语绘本引导学生听故事、读故事之后，教师还可根据故事情节设置活动，给学生实践的机会，真正做到“以听促说”。例如，重述故事、角色扮演、仿编故事等。在学生讲述故事过程中，也可采取多元化的方法，如小组接龙、对话表演、角色配音等，这样学生的兴趣浓厚，自觉思考、主动开口讲英语。因此，学生在讲故事的过程中，就是对绘本内容的重复，让他们始终处于学习状态中，不断提升自我效能，提高学习英语的信心。
3、激励性原则。在小学英语阅读教学中，教师应充分尊重学生、保护学生自信心。由于小学生已经具备竞争意识，并且渴望得到认可与鼓励，这就要求教师在教学中意识到学生的个体差异，给予及时的评价与肯定；采取多元化的评价方法，引导学生积极参与课堂学习。例如，在学生讲故事过程中，可能出现一些语法错误，但是教师不要当即指出，而是抱有宽容的态度，对发生的错误进行强化，避免挫伤学生积极性。
总之，在以往的小学英语阅读教学中，学生难以进入到真实的语言情境中，由于教材的内容有限，因此不利于学生形成发散性思维与创新能力。在新课程改革大背景下，小学英语应加快改革步伐，善于运用英语绘本，让小学生真正体会到英语的魅力，提高英语学习的主动性与积极性，自觉运用英语，成为复合型英语人才。
一、运用英语绘本的重要意义
在小学阶段，学生刚接触英语，尚处于初级认知阶段，提高学生对英语的重视程度，产生浓厚的兴趣，可为今后学习奠定坚实的基础。而英语绘本的运用，则具有不可取代的重要意义：
（1）对于小学生来说，正处于对“读图”感兴趣的年龄阶段，而英语绘本的运用，则更利于小学生对英语产生直观的理解，丰富英语词汇，强化记忆能力、理解能力。
（2）选择合理、有效的英语绘本，其中丰富多彩、生动形象的故事情境能够营造良好的课堂氛围，激发小学生的参与热情，让他们敢于开口说英语，利于素质教育的全面推进。
二、英语绘本与小学英语阅读教学相结合
1、激发学生英语阅读兴趣。对于小学生来说，在不断实践中养成良好的英语阅读习惯与素养，只有激发阅读兴趣，才能保持持久动力。因此，通过运用英语绘本，更利于帮助小学生掌握阅读技能。若想让小学生喜欢学英语，应先让他们喜欢阅读英语绘本，结合小学生的年龄特征、知识结构等，教师也可运用多媒体形式向学生播放视频，通过图、文、声并茂的文本形式，促进学生注意力的集中，激发求知欲望，再加上教师生动的讲解、学生激烈的讨论，课堂氛围浓厚，学习效率非常高。
2、引导学生掌握阅读技巧。对于小学生来说，英语学习不仅要掌握词汇、语法等，更重要的是学会如何学英语，掌握学习方法与技能。因此，在小学英语阅读教学时，教师应慎重选择英语绘本，既要考虑是否与小学生的能力水平、知识结构相适应，也要考虑绘本对英语阅读是否产生积极作用。当前，英文绘本的形式、内容多种多样，但是有些绘本中的生词过多，学生读起来困难较大，甚至挫伤了学习英语的积极性。那么教师在选择绘本时应做到循序渐进，有针对性地选择绘本；如果学生在阅读过程中遇到困难，可通过揣测上下文或图片来加强理解，而教师在进行英语阅读指导时，也要注意合理运用英文绘本，做到精读和泛读相结合，让学生真正读透、读懂。例如，对于高年级学生来说，他们已经具有一些词汇量，那么就可以选择《Three good wishes》、《The giving tree》等文本，让学生不仅提升阅读水平，更引导他们树立正确的人生观、价值观，更好地实现素质教育需求。
3、积累丰富的阅读经验。由于语言学习的特殊性，需要不断积累词汇。而小学英语阅读教学中，通过运用绘本，也可满足小学生的英语积累需求。绘本中的内容远远超过了教材内容，但是在使用绘本过程中，不能一味地输入语言，更要注重积累的方法，以确保语言顺利输出。例如，教师可通过应用绘本中的趣味性，有意识地引导学生积累词汇、俗语、名人名言等。
三、小学英语阅读教学中应用绘本的原则
1、情境性原则。对于小学生来说，他们难以保持长久的注意力，兴趣点容易发生偏移，因此在小学英语阅读教学中，教师应设置多种多样的课堂活动，帮助学生保持长时间的英语学习兴趣。例如，在运用英语绘本之前，教师可创设一定的英语情境，让学生带着好奇、质疑开始阅读绘本；另外，教师也可利用图画、多媒体或实物教具等多种形式，以猜词汇、free talk、头脑风暴、讲故事等活动，将学生带入故事情境，为应用英语绘本奠定基础。在课堂教学中，教师也要善于把握小学生的年龄特征与认知水平，有针对性地选择活动形式。对于低年级小学生来说，以讲故事、表演的方式，更容易激发学生热情，也利于接受和理解；再加上低年级小学生的词汇量有限，因此通过简笔画猜单词活动，非常有效；对于高年级小学生来说，已经拥有一定词汇量，因此可采取“关键词猜故事”的方法，适当增加难度，趣味性更强。
2、实践性原则。对于英语学习来说，最终目标在于“学以致用”。因此，通过应用英语绘本引导学生听故事、读故事之后，教师还可根据故事情节设置活动，给学生实践的机会，真正做到“以听促说”。例如，重述故事、角色扮演、仿编故事等。在学生讲述故事过程中，也可采取多元化的方法，如小组接龙、对话表演、角色配音等，这样学生的兴趣浓厚，自觉思考、主动开口讲英语。因此，学生在讲故事的过程中，就是对绘本内容的重复，让他们始终处于学习状态中，不断提升自我效能，提高学习英语的信心。
3、激励性原则。在小学英语阅读教学中，教师应充分尊重学生、保护学生自信心。由于小学生已经具备竞争意识，并且渴望得到认可与鼓励，这就要求教师在教学中意识到学生的个体差异，给予及时的评价与肯定；采取多元化的评价方法，引导学生积极参与课堂学习。例如，在学生讲故事过程中，可能出现一些语法错误，但是教师不要当即指出，而是抱有宽容的态度，对发生的错误进行强化，避免挫伤学生积极性。
总之，在以往的小学英语阅读教学中，学生难以进入到真实的语言情境中，由于教材的内容有限，因此不利于学生形成发散性思维与创新能力。在新课程改革大背景下，小学英语应加快改革步伐，善于运用英语绘本，让小学生真正体会到英语的魅力，提高英语学习的主动性与积极性，自觉运用英语，成为复合型英语人才。