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摘要：在小学数学教学中，教育和娱乐必须动态地结合起来，以激发学生的积极性，充分发展他们的能力。创新游戏是小学生最喜欢的活动之一，在教学中引入游戏不仅提高了学生对游戏的兴趣，还可以激发学生的想象力和创造力，促进学生在学校学习。
关键词：小学数学教学;趣味游戏;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-410
引言
小学生由于刚刚开始小学的学习生活，缺乏一定的理解能力和认知能力，并且由于小孩子的天性，在数学的学习过程中，不能做到全程高度集中注意力听讲，而且一味地灌输式教学过于枯燥乏味，很容易让学生失去学习数学的兴趣，打击学生学习数学的自信心。所以，在教学的过程中，教师不能一味地讲解知识点，要迎合小学生的天性，运用其好玩、爱玩的天性进行教学，通过数字游戏进行小学数学的教学，能够有效地培养学生学习数学的兴趣，在游戏的过程中还可以逐渐培养学生学习数学的自信心，让学生能够主动地参与到小学数学的学习过程中去，而不是被动地接受知识和理解知识。
一、运用趣味游戏增强教学的趣味性
在传统的小学数学教学过程中，受应试教育的影响，教师通常运用“满堂灌”的方式进行教学，导致课堂枯燥无趣，难以集中学生的注意力，学生对数学学习不感兴趣，进而使得数学教学效果不佳。在小学数学教学中运用趣味游戏，能够增强数学教学的趣味性，促使学生集中注意力，积极主动地参与到数学学习活动中，营造出更加活跃、和谐、轻松的数学学习氛围。不仅如此，在传统的教学模式中，学生处于被动学习状态，虽然能够学习到相关知识，但是学生的能力发展受到一定程度的影响。而趣味游戏能够将学生的被动学习状态转变为主动学习状态，充分发挥学生的主体作用，促进学生的能力发展。总而言之，趣味游戏在小学数学教学中的运用，能够增强数学教学的趣味性、激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习数学知识。
二、游戏情境的设置
在游戏虚拟化的课堂教学中，为学生量身设计不同的课堂游戏教学角色，营造虚拟的课堂教学情境非常重要。由于小学阶段的学生想象力较强，更喜欢通过角色扮演来表现自己所喜爱的各种游戏角色，教师如果希望能夠使每一位学生更多地沉浸于游戏个性化角色教学的游戏体验中，就要通过构建有趣的游戏故事细节，使每一位学生都更有兴趣参与到游戏中来，这样，学生就可以遵循游戏的故事情节发展路线，在故事情节中进行互动，完成游戏的各个目标，获得游戏中的奖赏，并通过游戏故事情节的不断变化发展、游戏中的任务和难度的逐步提高，使学生学习到数学知识时。这就必然要求数学教师对小学不同年龄阶段的学生心理特点有所把握，也要能够准确跟随时代潮流，清楚把握学生近期特别喜好的故事游戏类型，让每个学生更容易沉浸在这种游戏学习环境中。
三、合理运用生活化趣味游戏
小学数学教学与生活实际联系紧密。小学数学知识具有抽象性，而小学生以形象思维为主，因此，数学学习对学生来说有一定难度。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，数学教学应从学生已有的生活经验出发，引导学生联系自己的生活经历，对抽象的数学模型进行合理解释并将其应用到生活中，使学生在理解数学知识的同时，实现思维能力的发展。基于此，在小学数学教学中，教师应注重将数学知识与生活实际相联系，开展生活化趣味游戏，激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生更好地理解数学知识，并培养学生的实践意识，提高学生的数学知识应用能力，促进学生数学综合能力的发展，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
四、结合网络信息技术，开展数学游戏活动
部分数学教师只靠自身的语言去传授数学知识，有时候会运用一些实物模型或是教材上的图片等教学工具来辅助教学，但是这些都太过于单调，而且有的数学知识是无法用实物去进行表示的。为了让小学生能够对数学知识充满无限的兴趣，数学教师就需要科学、有效地利用网络信息技术，配合适当的数学游戏活动，并结合具体的数学教学内容，去完成相应的数学教学目标和任务。例如，在进行“图形的放大或缩小”的教学过程中，数学教师可以利用信息技术展示图片，图片上显示的是一只小蝴蝶，然后，数学教师可以将此图片进行动态化地设计和处理。引入一只放大镜，然后引导小学生进行观察和分析，经过放大镜一照，小蝴蝶就在镜片下变大了，这样的变化充分吸引住了小学生的目光，勾起了小学生的好奇心。其次，数学教师再展示一些放大和缩小形态的图片，促使小学生对其有一个大致的认识和了解，小学生心里也会逐渐产生相应的疑问，它们是怎样进行放大和缩小的？此时，数学教师可以随机选择小学生运用网络信息技术进行实践操作，在这样的情况下，课堂会变得更为有趣，为之后的相关数学教学奠定一个良好的基础。
结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中，采用数字游戏进行辅助教学，能够有效地提高学生在课堂内的积极性，让学生能够主动地参与到教师设计的学习任务和学习活动中去。同时，通过游戏的胜利，能够有效地提升学生的自信心，也能够培养学生学习数学的兴趣。所以，在日常的数学教学过程中，教师可以根据教学目的和学生的学习需求，合理地引入游戏辅助教学，从而达到活跃课堂气氛，增加学生学习积极性的目的。
参考文献
[1]沈永青.趣味游戏在小学数学教学中应用策略分析[J].学周刊，2021（01）：93-94.
[2]胡娟娟.小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].家长，2020（31）：64-65.
[3]闫晓芳.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].学周刊，2020（31）：129-130.
关键词：小学数学教学;趣味游戏;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-410
引言
小学生由于刚刚开始小学的学习生活，缺乏一定的理解能力和认知能力，并且由于小孩子的天性，在数学的学习过程中，不能做到全程高度集中注意力听讲，而且一味地灌输式教学过于枯燥乏味，很容易让学生失去学习数学的兴趣，打击学生学习数学的自信心。所以，在教学的过程中，教师不能一味地讲解知识点，要迎合小学生的天性，运用其好玩、爱玩的天性进行教学，通过数字游戏进行小学数学的教学，能够有效地培养学生学习数学的兴趣，在游戏的过程中还可以逐渐培养学生学习数学的自信心，让学生能够主动地参与到小学数学的学习过程中去，而不是被动地接受知识和理解知识。
一、运用趣味游戏增强教学的趣味性
在传统的小学数学教学过程中，受应试教育的影响，教师通常运用“满堂灌”的方式进行教学，导致课堂枯燥无趣，难以集中学生的注意力，学生对数学学习不感兴趣，进而使得数学教学效果不佳。在小学数学教学中运用趣味游戏，能够增强数学教学的趣味性，促使学生集中注意力，积极主动地参与到数学学习活动中，营造出更加活跃、和谐、轻松的数学学习氛围。不仅如此，在传统的教学模式中，学生处于被动学习状态，虽然能够学习到相关知识，但是学生的能力发展受到一定程度的影响。而趣味游戏能够将学生的被动学习状态转变为主动学习状态，充分发挥学生的主体作用，促进学生的能力发展。总而言之，趣味游戏在小学数学教学中的运用，能够增强数学教学的趣味性、激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习数学知识。
二、游戏情境的设置
在游戏虚拟化的课堂教学中，为学生量身设计不同的课堂游戏教学角色，营造虚拟的课堂教学情境非常重要。由于小学阶段的学生想象力较强，更喜欢通过角色扮演来表现自己所喜爱的各种游戏角色，教师如果希望能夠使每一位学生更多地沉浸于游戏个性化角色教学的游戏体验中，就要通过构建有趣的游戏故事细节，使每一位学生都更有兴趣参与到游戏中来，这样，学生就可以遵循游戏的故事情节发展路线，在故事情节中进行互动，完成游戏的各个目标，获得游戏中的奖赏，并通过游戏故事情节的不断变化发展、游戏中的任务和难度的逐步提高，使学生学习到数学知识时。这就必然要求数学教师对小学不同年龄阶段的学生心理特点有所把握，也要能够准确跟随时代潮流，清楚把握学生近期特别喜好的故事游戏类型，让每个学生更容易沉浸在这种游戏学习环境中。
三、合理运用生活化趣味游戏
小学数学教学与生活实际联系紧密。小学数学知识具有抽象性，而小学生以形象思维为主，因此，数学学习对学生来说有一定难度。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，数学教学应从学生已有的生活经验出发，引导学生联系自己的生活经历，对抽象的数学模型进行合理解释并将其应用到生活中，使学生在理解数学知识的同时，实现思维能力的发展。基于此，在小学数学教学中，教师应注重将数学知识与生活实际相联系，开展生活化趣味游戏，激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生更好地理解数学知识，并培养学生的实践意识，提高学生的数学知识应用能力，促进学生数学综合能力的发展，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
四、结合网络信息技术，开展数学游戏活动
部分数学教师只靠自身的语言去传授数学知识，有时候会运用一些实物模型或是教材上的图片等教学工具来辅助教学，但是这些都太过于单调，而且有的数学知识是无法用实物去进行表示的。为了让小学生能够对数学知识充满无限的兴趣，数学教师就需要科学、有效地利用网络信息技术，配合适当的数学游戏活动，并结合具体的数学教学内容，去完成相应的数学教学目标和任务。例如，在进行“图形的放大或缩小”的教学过程中，数学教师可以利用信息技术展示图片，图片上显示的是一只小蝴蝶，然后，数学教师可以将此图片进行动态化地设计和处理。引入一只放大镜，然后引导小学生进行观察和分析，经过放大镜一照，小蝴蝶就在镜片下变大了，这样的变化充分吸引住了小学生的目光，勾起了小学生的好奇心。其次，数学教师再展示一些放大和缩小形态的图片，促使小学生对其有一个大致的认识和了解，小学生心里也会逐渐产生相应的疑问，它们是怎样进行放大和缩小的？此时，数学教师可以随机选择小学生运用网络信息技术进行实践操作，在这样的情况下，课堂会变得更为有趣，为之后的相关数学教学奠定一个良好的基础。
结束语
综上所述，在小学数学的教学过程中，采用数字游戏进行辅助教学，能够有效地提高学生在课堂内的积极性，让学生能够主动地参与到教师设计的学习任务和学习活动中去。同时，通过游戏的胜利，能够有效地提升学生的自信心，也能够培养学生学习数学的兴趣。所以，在日常的数学教学过程中，教师可以根据教学目的和学生的学习需求，合理地引入游戏辅助教学，从而达到活跃课堂气氛，增加学生学习积极性的目的。
参考文献
[1]沈永青.趣味游戏在小学数学教学中应用策略分析[J].学周刊，2021（01）：93-94.
[2]胡娟娟.小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].家长，2020（31）：64-65.
[3]闫晓芳.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].学周刊，2020（31）：129-130.