论文部分内容阅读
摘要：“小团体”教学模式作为体育教学中的一种实验性的尝试，在近些年的实践教学中都取得一些不错的成绩。健美操选项课作为一项重要的公共必修课，其教学目的除了要让学生掌握基本的健美操套路组合，还要培养学生对运动的热爱和提高学生的多项综合素质，因此传统的教学模式是无法适应新时期的要求的。因此很多高职院校开始尝试“小团体”教学模式来进行健美操选项课教学，本为就以某职业技术学院中学习健美操选项课的学生为实验对象，在进行详细的设计之后进行“小团体”合作教学模式的实验，然后综合采用文献资料法、问卷调查法、对照试验法等多种研究方法对实验结果进行分析和研究。
关键词：高职院校;健美操选项课;“小团体”教学法
在我国推进国民健康建设的2030规划纲要中，指出我国要把握好卫生、健康发展中的各种重大问题，新课程教育中则要求学校重视学生各方面综合素质的培养，作为教书育人的学校自然要勇于做出尝试和改变，体育教学则是直接培养学生身体素质和间接培养多项综合素质的课程，因此教学改革势在必行。近年来许多学校已在加快体育课改革的步伐和力度，为健康中国、小康社会的全面建成提供基础保障。但高职院校扩招速度变大、各项建设没有跟上等原因，也使体育教学改革依旧面临着诸多问题，在健美操选项课中的具体表现为：学生水平差异大、偷懒情况严重等，因此某职业技术学院积极进行健美操选项课实验改革，采用“小团体”的教学模式，力求打破传统教学模式，以合作学习的模式提高学生的自主学习能力，以提高该课程教学的质量和效率。
一、高职健美操选项课采用“小团体”教学模式的实验方案设计
（一）“小团体”教学模式的设计思考
“小团体”教学模式在健美操选项课上的实践，要综合考虑学生学习基础、身体状况等多项因素进行教学分组。每组人员选择基础好水平较好、积极性好的学生，以发挥带头作用、指导作用，教师和学生团体相互沟通后进行差异教学，结合各种教学方法提高团队意识和学生的学习兴趣，以小团体的形式带动每个学生积极进步、提高技术水平。
（二）“小团体”教学模式的具体实验设计
本次实验研究，教学团队首先对实验对象进行了基础能力检验，然后根据测试结果选择基础相当的两个班级作为实验组和对照组。在两组的实验教学中保证双方的教学内容和获得的客观教学条件相同，然后采用两种不同的教学模式：对照组依然以传统的教学模式进行教学，即以教师为教学主体的传统教学模式;实验组则进行“小团体”教学模式的实验，将班级学生根据设计思考划分为若干小组，每小组7人，由教师选定、学生自荐、团体评选的综合方式选定一名学生担任组长，协助教师进行小组内的教学示范和练习;在一项健美操套路组合教学的每个教学节点组织小组进行团体间的交流，教师全程进行组内、组间的教学协调和指导，最后教学团队进行多角度的调差、评价，以对实验教学做出整体的评价。
二、高职健美操选项课采用“小团体”教学模式的实验结果分析
（一）学生技能掌握情况的结果分析
教学实验团队在每组工作教学完成后，都对实验组合对照组学生的动作掌握情况进行考核，然后实验周期结束后对收集的数据进行汇总分析。考核的重点是学生的动作熟练度、规范度，两组按照相同的考核标准将考核结果等级分为差、较差、合格、良、优秀五个等级。
从汇总数据中，可以明显观察到两组学生技术掌握情况的差异。实验组的考核数据显示：20%的学生等级为优秀，近90%的学生达到合格标准;而对照组的考核数据显示：优秀人数的比例不足15%，合格人数不足70%。数据细分后还显示实验组学生在合格以上各水平线上的人数都多余对照组，且学生对健美操选项课的兴趣和主动性也存在明显的差异。因此，根据实验数据，学生技能掌握情况的对照结果为：实验组明显优于对照组。
（二）学生兴趣、参与度变化的分析
在实验之前，教学团队不仅对学生的技能水平进行摸底测试，还对多个班级学生进行健美操运动兴趣的问卷调查，以保证实验组和对照组的学生对健美操的兴趣程度也是基本相同的。
实验结束之后，教学团队采用问卷调查法、观察法等多种方式对实验教学后的两组学生进行健美操运动参与度、兴趣程度的调查，然后多角度对比分析。实验前后的调查分析显示，实验组学生的参与度和兴趣都有明显的提高，而对照组学生对健美操运动的参与度和兴趣与实验教學前学生的情况没有明显差异。实验组与对照组的实验结束后的调查显示，两个班级中对健美操运动感兴趣的人数差异大，实验组近8成学生对健美操以抱有较高的兴趣和参与度，反观对照组则不足4成。
因此，在自此对照实验中，较传统教学模式，在“小团体”教学模式中学生不仅技能掌握的更好，学习对健美操的学习兴趣和自主参与程度也更高，学生在小团体中可以更好的互相探讨动作要领，更好的互相学习和纠错。该模式下的学生以从传统的被动学习模式中脱离，以更好的团队意识、责任感、吃苦能力等综合素质去主动参与健美操学习。
三、结束语
综上所述，此次实验性研究表明：“小团体”教学模式在高职健美操选项课中的教学效果明显，能够提高学生对该项公共课的兴趣和参与度，提高教学质量的同时，培养学生多方面的综合素质。本文中的教学实验，是根据实验对象具体的情况对教学方式、内容进行的改变，希望对相关人员和院校提高有价值的参考，在实际教学改革中能够多借鉴各种教学方法，取长补短以进一步提高教学效果。
参考文献：
[1]谢茜.高职院校健美操选项课“小团体”教学模式的实验研究[J].职业技术教育研究，2019（3）：50-53.
[2]邢丽琴.“小团体”教学模式在高校啦啦操教学中的应用研究[J].哈尔滨体育学院学报，2018（1）：80-84.
关键词：高职院校;健美操选项课;“小团体”教学法
在我国推进国民健康建设的2030规划纲要中，指出我国要把握好卫生、健康发展中的各种重大问题，新课程教育中则要求学校重视学生各方面综合素质的培养，作为教书育人的学校自然要勇于做出尝试和改变，体育教学则是直接培养学生身体素质和间接培养多项综合素质的课程，因此教学改革势在必行。近年来许多学校已在加快体育课改革的步伐和力度，为健康中国、小康社会的全面建成提供基础保障。但高职院校扩招速度变大、各项建设没有跟上等原因，也使体育教学改革依旧面临着诸多问题，在健美操选项课中的具体表现为：学生水平差异大、偷懒情况严重等，因此某职业技术学院积极进行健美操选项课实验改革，采用“小团体”的教学模式，力求打破传统教学模式，以合作学习的模式提高学生的自主学习能力，以提高该课程教学的质量和效率。
一、高职健美操选项课采用“小团体”教学模式的实验方案设计
（一）“小团体”教学模式的设计思考
“小团体”教学模式在健美操选项课上的实践，要综合考虑学生学习基础、身体状况等多项因素进行教学分组。每组人员选择基础好水平较好、积极性好的学生，以发挥带头作用、指导作用，教师和学生团体相互沟通后进行差异教学，结合各种教学方法提高团队意识和学生的学习兴趣，以小团体的形式带动每个学生积极进步、提高技术水平。
（二）“小团体”教学模式的具体实验设计
本次实验研究，教学团队首先对实验对象进行了基础能力检验，然后根据测试结果选择基础相当的两个班级作为实验组和对照组。在两组的实验教学中保证双方的教学内容和获得的客观教学条件相同，然后采用两种不同的教学模式：对照组依然以传统的教学模式进行教学，即以教师为教学主体的传统教学模式;实验组则进行“小团体”教学模式的实验，将班级学生根据设计思考划分为若干小组，每小组7人，由教师选定、学生自荐、团体评选的综合方式选定一名学生担任组长，协助教师进行小组内的教学示范和练习;在一项健美操套路组合教学的每个教学节点组织小组进行团体间的交流，教师全程进行组内、组间的教学协调和指导，最后教学团队进行多角度的调差、评价，以对实验教学做出整体的评价。
二、高职健美操选项课采用“小团体”教学模式的实验结果分析
（一）学生技能掌握情况的结果分析
教学实验团队在每组工作教学完成后，都对实验组合对照组学生的动作掌握情况进行考核，然后实验周期结束后对收集的数据进行汇总分析。考核的重点是学生的动作熟练度、规范度，两组按照相同的考核标准将考核结果等级分为差、较差、合格、良、优秀五个等级。
从汇总数据中，可以明显观察到两组学生技术掌握情况的差异。实验组的考核数据显示：20%的学生等级为优秀，近90%的学生达到合格标准;而对照组的考核数据显示：优秀人数的比例不足15%，合格人数不足70%。数据细分后还显示实验组学生在合格以上各水平线上的人数都多余对照组，且学生对健美操选项课的兴趣和主动性也存在明显的差异。因此，根据实验数据，学生技能掌握情况的对照结果为：实验组明显优于对照组。
（二）学生兴趣、参与度变化的分析
在实验之前，教学团队不仅对学生的技能水平进行摸底测试，还对多个班级学生进行健美操运动兴趣的问卷调查，以保证实验组和对照组的学生对健美操的兴趣程度也是基本相同的。
实验结束之后，教学团队采用问卷调查法、观察法等多种方式对实验教学后的两组学生进行健美操运动参与度、兴趣程度的调查，然后多角度对比分析。实验前后的调查分析显示，实验组学生的参与度和兴趣都有明显的提高，而对照组学生对健美操运动的参与度和兴趣与实验教學前学生的情况没有明显差异。实验组与对照组的实验结束后的调查显示，两个班级中对健美操运动感兴趣的人数差异大，实验组近8成学生对健美操以抱有较高的兴趣和参与度，反观对照组则不足4成。
因此，在自此对照实验中，较传统教学模式，在“小团体”教学模式中学生不仅技能掌握的更好，学习对健美操的学习兴趣和自主参与程度也更高，学生在小团体中可以更好的互相探讨动作要领，更好的互相学习和纠错。该模式下的学生以从传统的被动学习模式中脱离，以更好的团队意识、责任感、吃苦能力等综合素质去主动参与健美操学习。
三、结束语
综上所述，此次实验性研究表明：“小团体”教学模式在高职健美操选项课中的教学效果明显，能够提高学生对该项公共课的兴趣和参与度，提高教学质量的同时，培养学生多方面的综合素质。本文中的教学实验，是根据实验对象具体的情况对教学方式、内容进行的改变，希望对相关人员和院校提高有价值的参考，在实际教学改革中能够多借鉴各种教学方法，取长补短以进一步提高教学效果。
参考文献：
[1]谢茜.高职院校健美操选项课“小团体”教学模式的实验研究[J].职业技术教育研究，2019（3）：50-53.
[2]邢丽琴.“小团体”教学模式在高校啦啦操教学中的应用研究[J].哈尔滨体育学院学报，2018（1）：80-84.