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摘要：我们费尽心机教学生作文，我们熬更守夜批改学生作文，我们能否抽点时间教教学生，让学生改出自己的好作文？让学生在自信中修改作文，让修改随时伴随学生。從主题到语句，让学生学会自己修改自己的作文。
关键词：学生；修改；作文；方法
作文的修改是作文教学中更为重要的一个环节，离开了修改，一篇作文就像一块未雕琢的玉石。只有经过作者的精雕细刻，才会成为极品。作文修改的方式不少：有学生互改的，有一篇文章全班改的…，更多的是老师批改，写评语，讲评，念优秀作文。二十多年的语文教学经验告诉我，这样的批改收效甚微——我们很难对每次的几十篇文章作出全面的修改，学生对评语等也难真正的重视。
作文修改的过程，笔者认为是作者之外的任何人都不能代劳的。我们用心修改一词一句，主观地成人之美，却不知道删除了作者内心真实的表达……
与其费尽心机教学生写作文，熬更守夜批改学生作文，不如抽点时间教教学生，让学生改出自己的好作文。结合实际，谈谈我的方法。
一、增强学生自信。深思熟虑才下笔
我先给学生讲王安石“春风又绿江南岸”的名句八次修改才决定，讲唐代诗人卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”。讲俄国作家契诃夫曾说的：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”讲美国作家海明威写《永别了，武器》，最后一页修改了30多遍……让他们明白好的文章并不是一次就写成功的，一篇成功的作文经过了作者数次的修改。伟大巨著《红楼梦》就曾经“批阅十载，增删五次”，我们应该对自己的每篇作文充满信心。
“喊破嗓子，不如做出样子。”教学生修改作文前，我把自己的一篇已修改过几遍但还没有让我完全满意的文章打印出来，并有钢笔修改标记和修改内容，把学生和这篇文章一起带到了多媒体教室。
首先我从写作的背景和构思讲起。这是一个“建设社会主义新农村”的征文，新农村新在哪里，我认为应该是农民的医疗、养老、生活，还有农村美丽的环境……我通过相机，到了老家，记录了这些美好的画面。有孤寡老人的安逸享乐，有医术高明的医生到村卫生室为患者主刀，有青山对绿水的环绕，有村民的好客厚道……这些连贯又断断续续的画面，被相机连了起来。这些是人们梦寐以求的生活，又是会实现的，题目拟为《梦中的家园》o给学生讲从有写作的想法到下笔，中间隔了一个月，首先是把题目写在一张纸上，决定了之后，有时间我就去想该从哪些地方来写，觉得好的思路和片言只语也随时写在一张纸上，并不断补充完善。
然后是文章内容的展示。我把文章投影到大屏幕，从开头到结尾，每个段落每个句子甚至有的词语我都给学生作了解释，为什么要这样用，为什么要单独起一段，哪些地方有意识地照顾了内容和结构上的呼应……
再让学生和我一同修改。文章中有一个句子“……是他的侄儿堂兄堂弟腊月三十（农历的第三百六十五天；新年的前一天）从野外抬回他冰凉的尸体……”在“腊月三十”上下分别有“农历的第三百六十五天…‘新年的前一天”两个句子，我让学生帮我选择用哪个最好，几乎所有的学生都说用“新年的前一天”。当问到原因时，他们说，这更能体现出死的凄惨……
我想通过自己的构思、修改，让学生知道写作应该具有的态度和经历的历程。
二、把修改还给学生。让修改自觉伴随
专门的讲评之后，让学生提前准备自己的周记本，用一节课让学生修改其中自己认为最值得修改的文章（作文修改符号已专门讲过）。我看到了学生周记本上密密麻麻的内容。有增加的、减少的，有的段落甚至面目前非。我承认我从来没有对哪位同学的作文作过如此大的“手术”，我也不敢想像有哪位老师“敢”如此地給自己的学生修改思想。以下是学生对作文中句子的修改（横线后为修改的句子）：
“人的生命仅有一次，失去后就不再回来。”——“生命就像一枝等待中的香水百合，错过了花期就再也不会开放。”
“看不到那翠嫩的绿叶，好似一面胜利的旗子在面对大火这个魔头时所发出的欢呼声。”——“看不到那翠嫩的绿叶，只有那红红的消防衣在迎着大风呼呼地舞动，好似一面胜利的旗子在面对大火这个魔头时所发出的欢呼声。”
相信您看到了修改后的句子里，包含了作者的认真和表达中的深意。还有一些经过作者锤炼过的句子：
“是神？你却还是要用流血和牺牲去渲染他人的生命，生活和幸福。为了谁？为的不是自己。为了大地的绿更深，为了人们的幸福更淳，为了……”（写消防战士）
“你扎紧了根，从薄如蝉翼的泥土中摄取养料。你萌发了绿芽，向世间证明你还有生命。你开了花朵，解释了你还要创作奇迹。翡翠的绿燃烧了心中的希望。鲜花，那是心血与不屈的诠释，那是结果的向往。”（写石缝中的桃树）
这样的句子不胜枚举，这样的文章可以用心享受，这样的学生是对自己文章负责及至的。
一篇周记《杨柳小溪》，修改后推荐参加“首届《当代教育》杯贵州省中学（中专）生作文竞赛”获得了优秀奖，成了三万篇参赛作文中获奖的百篇作文之一，也是我县唯一获奖的作文。一次考试中的半命题的高分作文《我美丽，因为我有美丽的冲动》，在我的建议下，修改文章结尾并改名为《感恩文字》后，推荐参加了“第九届‘语文报杯’全国中学生作文大赛”，荣获了国家级一等奖……
这些美丽的文字和酸甜苦辣的心情是他们亲自去感受和书写的。
三、“语不惊人死不休”，表达独一无二的自己
我们提倡“不动笔墨不读书”，要求学生积累好词佳句。我们的本意是让学生受到更多美的熏陶，感受语言的魅力。但也有不少学生用这些美丽的辞藻来掩饰自己内容的空虚，总是要牵强附会地在自己的文章中直接地使用摘抄的一些句子。我们宽容学生的模仿，但我们应从开始就对学生的抄袭严厉。
这也提醒我们语文老师，当学生的一篇好文章或者一个好句子出现在我们眼前，我们该怎么做呢？除了旁批，在旁边写上一个“好”字之外，还会不会对学生的句子提出质疑——是他自己写的吗？作文教学中，我明确告诉我的学生，我们用一句话来表达我们自己的想法，这是独一无二的。其他人哪怕想法和你的一样，也不会出现文字上的雷同。就像把女人比作花的人，第一个是天才，第三个却是蠢材。我们文字的丰富，不同的思维会产生不同的效果，为什么我们表达的文字要和别人一样呢？如果我们习惯于用别人的句子来表达我们的想法，那我们的头脑就变成组装的了！如果一定要用别人的原句，那我们必须用引号，表示对原作者的尊重，让学生也因此明白引用和抄袭的区别。
我还告诉学生，当你把自己的一篇文章交给别人时，就像你站在别人面前，你会头不梳脸不洗吗？你会衣着不整吗？你会满口污秽吗？那你的文章应该是卷面整洁，文笔流畅，内涵丰富的，真正属于你自己！
有了自信，有了深思熟虑下笔，主动地修改，表达独一无二的自己，相信学生一定能够改出好作文。
关键词：学生；修改；作文；方法
作文的修改是作文教学中更为重要的一个环节，离开了修改，一篇作文就像一块未雕琢的玉石。只有经过作者的精雕细刻，才会成为极品。作文修改的方式不少：有学生互改的，有一篇文章全班改的…，更多的是老师批改，写评语，讲评，念优秀作文。二十多年的语文教学经验告诉我，这样的批改收效甚微——我们很难对每次的几十篇文章作出全面的修改，学生对评语等也难真正的重视。
作文修改的过程，笔者认为是作者之外的任何人都不能代劳的。我们用心修改一词一句，主观地成人之美，却不知道删除了作者内心真实的表达……
与其费尽心机教学生写作文，熬更守夜批改学生作文，不如抽点时间教教学生，让学生改出自己的好作文。结合实际，谈谈我的方法。
一、增强学生自信。深思熟虑才下笔
我先给学生讲王安石“春风又绿江南岸”的名句八次修改才决定，讲唐代诗人卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”。讲俄国作家契诃夫曾说的：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”讲美国作家海明威写《永别了，武器》，最后一页修改了30多遍……让他们明白好的文章并不是一次就写成功的，一篇成功的作文经过了作者数次的修改。伟大巨著《红楼梦》就曾经“批阅十载，增删五次”，我们应该对自己的每篇作文充满信心。
“喊破嗓子，不如做出样子。”教学生修改作文前，我把自己的一篇已修改过几遍但还没有让我完全满意的文章打印出来，并有钢笔修改标记和修改内容，把学生和这篇文章一起带到了多媒体教室。
首先我从写作的背景和构思讲起。这是一个“建设社会主义新农村”的征文，新农村新在哪里，我认为应该是农民的医疗、养老、生活，还有农村美丽的环境……我通过相机，到了老家，记录了这些美好的画面。有孤寡老人的安逸享乐，有医术高明的医生到村卫生室为患者主刀，有青山对绿水的环绕，有村民的好客厚道……这些连贯又断断续续的画面，被相机连了起来。这些是人们梦寐以求的生活，又是会实现的，题目拟为《梦中的家园》o给学生讲从有写作的想法到下笔，中间隔了一个月，首先是把题目写在一张纸上，决定了之后，有时间我就去想该从哪些地方来写，觉得好的思路和片言只语也随时写在一张纸上，并不断补充完善。
然后是文章内容的展示。我把文章投影到大屏幕，从开头到结尾，每个段落每个句子甚至有的词语我都给学生作了解释，为什么要这样用，为什么要单独起一段，哪些地方有意识地照顾了内容和结构上的呼应……
再让学生和我一同修改。文章中有一个句子“……是他的侄儿堂兄堂弟腊月三十（农历的第三百六十五天；新年的前一天）从野外抬回他冰凉的尸体……”在“腊月三十”上下分别有“农历的第三百六十五天…‘新年的前一天”两个句子，我让学生帮我选择用哪个最好，几乎所有的学生都说用“新年的前一天”。当问到原因时，他们说，这更能体现出死的凄惨……
我想通过自己的构思、修改，让学生知道写作应该具有的态度和经历的历程。
二、把修改还给学生。让修改自觉伴随
专门的讲评之后，让学生提前准备自己的周记本，用一节课让学生修改其中自己认为最值得修改的文章（作文修改符号已专门讲过）。我看到了学生周记本上密密麻麻的内容。有增加的、减少的，有的段落甚至面目前非。我承认我从来没有对哪位同学的作文作过如此大的“手术”，我也不敢想像有哪位老师“敢”如此地給自己的学生修改思想。以下是学生对作文中句子的修改（横线后为修改的句子）：
“人的生命仅有一次，失去后就不再回来。”——“生命就像一枝等待中的香水百合，错过了花期就再也不会开放。”
“看不到那翠嫩的绿叶，好似一面胜利的旗子在面对大火这个魔头时所发出的欢呼声。”——“看不到那翠嫩的绿叶，只有那红红的消防衣在迎着大风呼呼地舞动，好似一面胜利的旗子在面对大火这个魔头时所发出的欢呼声。”
相信您看到了修改后的句子里，包含了作者的认真和表达中的深意。还有一些经过作者锤炼过的句子：
“是神？你却还是要用流血和牺牲去渲染他人的生命，生活和幸福。为了谁？为的不是自己。为了大地的绿更深，为了人们的幸福更淳，为了……”（写消防战士）
“你扎紧了根，从薄如蝉翼的泥土中摄取养料。你萌发了绿芽，向世间证明你还有生命。你开了花朵，解释了你还要创作奇迹。翡翠的绿燃烧了心中的希望。鲜花，那是心血与不屈的诠释，那是结果的向往。”（写石缝中的桃树）
这样的句子不胜枚举，这样的文章可以用心享受，这样的学生是对自己文章负责及至的。
一篇周记《杨柳小溪》，修改后推荐参加“首届《当代教育》杯贵州省中学（中专）生作文竞赛”获得了优秀奖，成了三万篇参赛作文中获奖的百篇作文之一，也是我县唯一获奖的作文。一次考试中的半命题的高分作文《我美丽，因为我有美丽的冲动》，在我的建议下，修改文章结尾并改名为《感恩文字》后，推荐参加了“第九届‘语文报杯’全国中学生作文大赛”，荣获了国家级一等奖……
这些美丽的文字和酸甜苦辣的心情是他们亲自去感受和书写的。
三、“语不惊人死不休”，表达独一无二的自己
我们提倡“不动笔墨不读书”，要求学生积累好词佳句。我们的本意是让学生受到更多美的熏陶，感受语言的魅力。但也有不少学生用这些美丽的辞藻来掩饰自己内容的空虚，总是要牵强附会地在自己的文章中直接地使用摘抄的一些句子。我们宽容学生的模仿，但我们应从开始就对学生的抄袭严厉。
这也提醒我们语文老师，当学生的一篇好文章或者一个好句子出现在我们眼前，我们该怎么做呢？除了旁批，在旁边写上一个“好”字之外，还会不会对学生的句子提出质疑——是他自己写的吗？作文教学中，我明确告诉我的学生，我们用一句话来表达我们自己的想法，这是独一无二的。其他人哪怕想法和你的一样，也不会出现文字上的雷同。就像把女人比作花的人，第一个是天才，第三个却是蠢材。我们文字的丰富，不同的思维会产生不同的效果，为什么我们表达的文字要和别人一样呢？如果我们习惯于用别人的句子来表达我们的想法，那我们的头脑就变成组装的了！如果一定要用别人的原句，那我们必须用引号，表示对原作者的尊重，让学生也因此明白引用和抄袭的区别。
我还告诉学生，当你把自己的一篇文章交给别人时，就像你站在别人面前，你会头不梳脸不洗吗？你会衣着不整吗？你会满口污秽吗？那你的文章应该是卷面整洁，文笔流畅，内涵丰富的，真正属于你自己！
有了自信，有了深思熟虑下笔，主动地修改，表达独一无二的自己，相信学生一定能够改出好作文。