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基于学生的“学”谈初中数学教材处理策略——以“分式的通分”为例
基于学生的“学”谈初中数学教材处理策略——以“分式的通分”为例
来源 :中学数学研究(华南师范大学):下半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qq1083832688
【摘 要】
:
教师的“教”是为了学生更好地“学”,在教学过程中,教师要在符合学生认知规律的基础上,关注学生思维的发展,注重学生思维的升华,对教材进行改编处理、组合处理、拓展处理,灵
【作 者】
:
邢海秋
【机 构】
:
广东省中山市西区初级中学
【出 处】
:
中学数学研究(华南师范大学):下半月
【发表日期】
:
2019年11期
【关键词】
:
教材处理
认知
思维
【基金项目】
:
广东省中山市教育科研立项课题《反思性教学理论下初中数学教材处理策略的研究》(D2016014)的阶段性成果,主持人:张万梅.
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教师的“教”是为了学生更好地“学”,在教学过程中,教师要在符合学生认知规律的基础上,关注学生思维的发展,注重学生思维的升华,对教材进行改编处理、组合处理、拓展处理,灵活运用教材,创造性地使用教材,发挥教材的教育价值,才能促进学生学习能力的提高,有效落实核心素养.
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