【摘 要】
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教师的微笑能带来鼓励、关心、宽容、接纳、理解等诸多教育价值,但教师的微笑为什么能够产生教育意义,学生又是如何体会到教师微笑的意义呢?依据现象学的理论分析,只有发生在
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教师的微笑能带来鼓励、关心、宽容、接纳、理解等诸多教育价值,但教师的微笑为什么能够产生教育意义,学生又是如何体会到教师微笑的意义呢?依据现象学的理论分析,只有发生在具体生活"境域"中的教师微笑才能产生教育意义,而"孤立"的教师微笑则不能产生教育意义。学生对教师微笑意义的"领会"过程,就是学生对当下生活"境域"不断描述、不断解释、不断反复的过程,就是自己的"前了解"与当下"境域"不断融合的过程。在教师微笑的那一刻,在学生看到教师微笑的那一刻,教师和学生是共同"投入"到微笑中的,只有教师和学生的共同"投入",教师的微笑才能产生意义,相反,"形式的微笑"则不能产生教育意义。
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