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摘 要：立足当前高中语文阅读教学活动实施过程中出现的启而不发的问题，在本文中，本人将结合自身的教学经验，从研究学情和教材打好启发基础，营造优质的氛围创设启发环境和关注学生学习进程把握启发时机这三方面入手，就如何灵活地运用启发式提问进行详细说明。
关键词：高中语文;阅读教学;启发式提问;应用对策
新一轮课程改革的实施将实现学生们的自主、合作、探究的教学任务摆在了广大教师面前。无论是学生们的自主探究，还是合作探究，都离不开教师有效的课堂提问。教师有效提问的实现，离不开精心设计的探究问题，离不了教师的精心启发。由于一些高中语文教师在组织教学活动的时候，对启发学生不甚重视，出现了启而不发的问题，导致学生们的思维发展受限，课堂教学质量不尽如人意。为了解决此问题，我在实施教学的过程中，对启发式提问进行了探究，积累了以下启发学生的对策。
一、研究学情和教材，打好启发基础
在新时期，以人为本的教育理念的提出，要求广大教师在组织教学活动的时候，将学生们作为教学的主体。启发式提问的有效实现同样需要做到以学生为本。简单地说，我在组织高中语文阅读教学活动之前，一般会对执教班级学生的语文阅读实际情况进行分析，把握学情，同时细心地分析教学内容，抽取值得探究的内容，设计启发性的问题，借此打好启发学生们积极思考的基础。
以《林黛玉进贾府》为例，作者曹雪芹以林黛玉进贾府的行踪为线索，借林黛玉的眼睛对贾府做了第一次直接的描写，交代了贾府的典型环境。阅读这篇文章旨在帮助学生们理清文章情节结构，解读故事中的人物性格，掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。立足于此，我在组织教学活动的时候，以人物描写为切入点，引导学生们在阅读语言文字的过程中，将刻画人物形象的语句勾画下来，并思考作者借助语言、动作、神态、心理等描写，为我们刻画出了怎样的人物形象，这些人物形象各自具有怎样的特点，刻画人物形象的方法有哪些。在如此具有启发性的问题的驱使下，学生们会围绕着人物形象的刻画细读文本，找寻关键信息，自主合作分析，探寻问题答案，通过对问题的解决，完成这节课的学习任务，提高课堂学习质量。
二、营造优质的氛围，创设启发环境
建构主义教育理论指出，环境在学生的学习过程中起着至关重要的作用。在传统的高中语文教学活动实施过程中，大部分教师之所以无法有效地启发学生，是因为他们的照本宣科，导致课堂氛围沉闷、枯燥，学生们在如此环境中，难以自主思考、探究，只能被动接受教师所讲述的知识。要想解决此问题，充分地发挥启发式提问的作用，教师在组织教学活动的时候，首先要为学生们创设一个轻松自由的学习环境，借助如此环境帮助学生们放下内心对语文学习的戒备，同时使学生产生发挥自主性的欲望，积极地投身到语文探究活动之中，推动启发式教学的发展。
以《祝福》为例，在组织课堂教学时，我先利用故事讲述的方式为学生们创设了这样的教学情境：辛亥革命的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一起命案。根据小镇居民的讲述，原来死者是一名妇女，在新年祝福的时候，死在了冰天雪地里。随着我的讲述，大部分学生不由在大脑中描绘出具体的画面。在学生们进入积极的学習状态之后，我提出了这样的问题：这个死去的妇女是谁呢？在她的身上发生了哪些故事呢？她是自杀还是被人谋害的呢？在如此问题的驱动下，学生们产生了探究兴趣，纷纷拿出教材，通过阅读文本探寻问题答案，班级里也自然而然地呈现出浓郁的探究氛围。
三、关注学生学习进程，把握启发时机
高中语文阅读教学活动的实施是以学生的学习为出发点和落脚点的。可以说，学生的学习是教师组织语文教学活动的依据。要想在课堂教学活动实施过程中，有效地启发学生们思考，教师需要围绕学生们的学习情况，把握学生们的思考时机，有针对性地向学生们提出问题，借助问题驱动学生们有效学习。而且，在适宜的时机下向学生们提出问题，还可以打破学生们的思维障碍，驱动课堂教学进一步发展。
以《雷雨》为例，作者在这篇文章中利用繁漪、周朴园、侍萍、鲁贵等人物为我们展现了不同的矛盾。这些矛盾的存在推动了故事的发展，且揭露出了社会本质。在阅读文本的过程中，大部分学生面对错综复杂的人物关系和人物之间存在的矛盾显得无所适从。为了帮助学生们理清这篇文章中的人物关系，搞清楚文章中展现的矛盾，我在组织教学活动的时候，提出了这样的问题：文章中与周朴园有矛盾冲突的人物有哪些？他们之间有哪些冲突呢？文章中的两组主要矛盾是从哪里断开的呢？在如此问题的辅助下，学生们可以把握课堂阅读、思考的要点，有利于突破思维障碍，深度理解文本。
总之，在组织高中语文阅读教学活动的时候，教师可以发挥启发式提问的作用，把握学生的学情设计问题，创设启发性的学习氛围，适时地引导学生们思考问题，通过解决一个个问题，理解文本，提高阅读质量，同时锻炼语文思维，提高阅读能力。
参考文献：
[1]李国树，冉祥花.巧抓要点，启发思维——简论高中语文课堂的提问技巧[J].课程教育研究，2017（02）：48.
[2]张郑伟.讲授结合 启发思维——浅析高中语文有效教学[J].现代语文（教学研究版），2015（05）：66-67.
关键词：高中语文;阅读教学;启发式提问;应用对策
新一轮课程改革的实施将实现学生们的自主、合作、探究的教学任务摆在了广大教师面前。无论是学生们的自主探究，还是合作探究，都离不开教师有效的课堂提问。教师有效提问的实现，离不开精心设计的探究问题，离不了教师的精心启发。由于一些高中语文教师在组织教学活动的时候，对启发学生不甚重视，出现了启而不发的问题，导致学生们的思维发展受限，课堂教学质量不尽如人意。为了解决此问题，我在实施教学的过程中，对启发式提问进行了探究，积累了以下启发学生的对策。
一、研究学情和教材，打好启发基础
在新时期，以人为本的教育理念的提出，要求广大教师在组织教学活动的时候，将学生们作为教学的主体。启发式提问的有效实现同样需要做到以学生为本。简单地说，我在组织高中语文阅读教学活动之前，一般会对执教班级学生的语文阅读实际情况进行分析，把握学情，同时细心地分析教学内容，抽取值得探究的内容，设计启发性的问题，借此打好启发学生们积极思考的基础。
以《林黛玉进贾府》为例，作者曹雪芹以林黛玉进贾府的行踪为线索，借林黛玉的眼睛对贾府做了第一次直接的描写，交代了贾府的典型环境。阅读这篇文章旨在帮助学生们理清文章情节结构，解读故事中的人物性格，掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。立足于此，我在组织教学活动的时候，以人物描写为切入点，引导学生们在阅读语言文字的过程中，将刻画人物形象的语句勾画下来，并思考作者借助语言、动作、神态、心理等描写，为我们刻画出了怎样的人物形象，这些人物形象各自具有怎样的特点，刻画人物形象的方法有哪些。在如此具有启发性的问题的驱使下，学生们会围绕着人物形象的刻画细读文本，找寻关键信息，自主合作分析，探寻问题答案，通过对问题的解决，完成这节课的学习任务，提高课堂学习质量。
二、营造优质的氛围，创设启发环境
建构主义教育理论指出，环境在学生的学习过程中起着至关重要的作用。在传统的高中语文教学活动实施过程中，大部分教师之所以无法有效地启发学生，是因为他们的照本宣科，导致课堂氛围沉闷、枯燥，学生们在如此环境中，难以自主思考、探究，只能被动接受教师所讲述的知识。要想解决此问题，充分地发挥启发式提问的作用，教师在组织教学活动的时候，首先要为学生们创设一个轻松自由的学习环境，借助如此环境帮助学生们放下内心对语文学习的戒备，同时使学生产生发挥自主性的欲望，积极地投身到语文探究活动之中，推动启发式教学的发展。
以《祝福》为例，在组织课堂教学时，我先利用故事讲述的方式为学生们创设了这样的教学情境：辛亥革命的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一起命案。根据小镇居民的讲述，原来死者是一名妇女，在新年祝福的时候，死在了冰天雪地里。随着我的讲述，大部分学生不由在大脑中描绘出具体的画面。在学生们进入积极的学習状态之后，我提出了这样的问题：这个死去的妇女是谁呢？在她的身上发生了哪些故事呢？她是自杀还是被人谋害的呢？在如此问题的驱动下，学生们产生了探究兴趣，纷纷拿出教材，通过阅读文本探寻问题答案，班级里也自然而然地呈现出浓郁的探究氛围。
三、关注学生学习进程，把握启发时机
高中语文阅读教学活动的实施是以学生的学习为出发点和落脚点的。可以说，学生的学习是教师组织语文教学活动的依据。要想在课堂教学活动实施过程中，有效地启发学生们思考，教师需要围绕学生们的学习情况，把握学生们的思考时机，有针对性地向学生们提出问题，借助问题驱动学生们有效学习。而且，在适宜的时机下向学生们提出问题，还可以打破学生们的思维障碍，驱动课堂教学进一步发展。
以《雷雨》为例，作者在这篇文章中利用繁漪、周朴园、侍萍、鲁贵等人物为我们展现了不同的矛盾。这些矛盾的存在推动了故事的发展，且揭露出了社会本质。在阅读文本的过程中，大部分学生面对错综复杂的人物关系和人物之间存在的矛盾显得无所适从。为了帮助学生们理清这篇文章中的人物关系，搞清楚文章中展现的矛盾，我在组织教学活动的时候，提出了这样的问题：文章中与周朴园有矛盾冲突的人物有哪些？他们之间有哪些冲突呢？文章中的两组主要矛盾是从哪里断开的呢？在如此问题的辅助下，学生们可以把握课堂阅读、思考的要点，有利于突破思维障碍，深度理解文本。
总之，在组织高中语文阅读教学活动的时候，教师可以发挥启发式提问的作用，把握学生的学情设计问题，创设启发性的学习氛围，适时地引导学生们思考问题，通过解决一个个问题，理解文本，提高阅读质量，同时锻炼语文思维，提高阅读能力。
参考文献：
[1]李国树，冉祥花.巧抓要点，启发思维——简论高中语文课堂的提问技巧[J].课程教育研究，2017（02）：48.
[2]张郑伟.讲授结合 启发思维——浅析高中语文有效教学[J].现代语文（教学研究版），2015（05）：66-67.