论文部分内容阅读
在小学英语阅读教学中，教师要结合教学内容与目标，采取有效措施，对教学进行合理化设计，在激发学生学习兴趣与阅读热情的同时，还要使学生主动投入到阅读教学中来。这样，学生对阅读内容的理解就会更加深刻，学习效率提高了，我们的教学效果也能轻松实现。但是，在教学实践过程中，很多教师都未能摆脱以往陈旧的教学观念，他们没有意识到设计阅读活动的重要性，是的学生的学习效率受到了很大的制约。因此，我们必须开拓思路，促进阅读教学水平的提高，使阅读教学的效果更好，帮助学生更好地融入学习活动中来，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
一、阅读之前的思路设计
在阅读之前，教师要引导学生结合自身经历为阅读做好准备。阅读之前的教学重点要放在新知识的理解上，旧知识是为新知识铺路的，也是激发学生兴趣的关键。
首先，我们要让学生结合题目去猜测阅读材料的内容。小学英语阅读一般都比较简单，题目往往都是用来“点睛”的。因此，教师在设计教学时可以利用题目帮助学生掌握材料内容与情节。以I don’t believe it.一文为例，笔者就让学生试着猜测：Do the pandas love bamboo？ Why？What does another animal like most？在问题的引导下，学生的阅读兴趣得到了充分激发，也能够根据去问去阅读，对课文有了一个基本的了解。
其次，教师可以利用插图去吸引学生的注意力。插图能够有效加深学生的理解，给学生留下更为深刻的印象，阅读内容也能直观地呈现在学生面前。
再次，教师要对课文内容进行延伸。教师要指导学生多做一些拓展阅读，拓宽学生的知识面。如学习I don’t believe it.时，我们可以让学生在掌握课文内容之后去图书馆或互联网上搜索更多与panda、bamboo相关的资料，使阅读教学收到更好的效果。
二、阅读过程中的思路设计
小学英语阅读的主要目标是培养和提高学生的阅读技能，使他们对阅读内容的理解更加深刻，全面掌握阅读内容，领会课文的意图，进而运用推理和判断等方式理解课文。在阅读过程中，笔者经常采用的教学方式有分段教学法与分步教学法，这两种方法都能帮助学生更好地理解和把握阅读内容。
首先，教师要巧妙地为学生创设情境，通过提问等方式，使阅读内容中的情境能够更好地呈现到学生面前，帮助学生深化理解，加深他们的印象。在I don’t believe it.的学习过程中，笔者就将提前准备的熊猫和蛇的图片都贴在黑板上，并为他们播放了一些这两种动物的图片和活动视频，随后提出问题：How many hours do pandas eat every day？ What do they like to eat？有了适当的情景，学生就能更为有效地获取信息，他们的思考兴趣也能得到有效的激发，使学生产生深入思考。
其次，教师要为学生设计分层次的问题，以循序渐进的方式激发学生的思考，使他们积极导入到阅读教学中来，深化学生的思考。笔者就在教学中为学生提了这样的问题：What do pandas love to eat？ What do tigers love to eat？ What is the difference between their eating habits？ 這些问题都是层层递进的，通过设问能够使学生回到课文中继续阅读，进而引导他们展开思考与讨论。问题的难点是比较二者之间的difference，它能使阅读内容逐步深化，提高学生的阅读理解能力，锻炼他们的阅读应用技能。
最后，当学生对阅读内容有了基本的了解后，教师可以为他们设计一些有讨论价值的话题，引发学生的积极思考，展开积累讨论。这样做的好处有很多，它能够有效提高学生的语言组合能力与表达技能，还能激发学生的兴趣，使学生在兴趣的驱动下展开阅读，强化对于阅读内容的思考和理解。
三、阅读后的设计思路
阅读后的阶段是要总结阅读材料中的新单词、新语法。教师要为学生创造更多的学以致用的机会，提升他们的应用技能。我们要采取新的思路来设计教学工作，增强学生的阅读自信心，使他们积极融入到学习活动中来。
1.为学生设置阅读练习。我们可以采取分组的形式，将学生分为两个小组，一个小组结合阅读内容提出问题，另一组的学生则负责回答，以此来全面检验阅读教学效果和教学质量。除此之外，这种新奇的提问方式还能使竞争意识时刻存在于学生的脑海中，他们在相互学习和借鉴的过程中也会不断提高，调动自身的主动性，从不同的角度去理解阅读内容。
2.复述内容，拓展词汇。教师可以利用板书将重点内容写下来，这样，学生一边看板书一边就能回忆教学内容，深化学生的理解和记忆，使教学取得更好的效果。笔者经常给学生弄一些阅读填空的训练，在拓展学生词汇量的同时，加深他们的印象，使学生更好地融入阅读活动中来。
3.布置写作任务。阅读与写作是密不可分的。在阅读教学中，我们可以为学生设计一些写作任务，强化学生的训练。
总之，阅读教学是小学英语教学中不可忽视的一部分，教师要创新阅读教学设计思路，提高设计水平，使学生主动投入到教学活动中来，深化理解，提升他们的英语阅读水平和知识应用能力。
【作者简介】王少梅，江苏省宝应县城中小学。
一、阅读之前的思路设计
在阅读之前，教师要引导学生结合自身经历为阅读做好准备。阅读之前的教学重点要放在新知识的理解上，旧知识是为新知识铺路的，也是激发学生兴趣的关键。
首先，我们要让学生结合题目去猜测阅读材料的内容。小学英语阅读一般都比较简单，题目往往都是用来“点睛”的。因此，教师在设计教学时可以利用题目帮助学生掌握材料内容与情节。以I don’t believe it.一文为例，笔者就让学生试着猜测：Do the pandas love bamboo？ Why？What does another animal like most？在问题的引导下，学生的阅读兴趣得到了充分激发，也能够根据去问去阅读，对课文有了一个基本的了解。
其次，教师可以利用插图去吸引学生的注意力。插图能够有效加深学生的理解，给学生留下更为深刻的印象，阅读内容也能直观地呈现在学生面前。
再次，教师要对课文内容进行延伸。教师要指导学生多做一些拓展阅读，拓宽学生的知识面。如学习I don’t believe it.时，我们可以让学生在掌握课文内容之后去图书馆或互联网上搜索更多与panda、bamboo相关的资料，使阅读教学收到更好的效果。
二、阅读过程中的思路设计
小学英语阅读的主要目标是培养和提高学生的阅读技能，使他们对阅读内容的理解更加深刻，全面掌握阅读内容，领会课文的意图，进而运用推理和判断等方式理解课文。在阅读过程中，笔者经常采用的教学方式有分段教学法与分步教学法，这两种方法都能帮助学生更好地理解和把握阅读内容。
首先，教师要巧妙地为学生创设情境，通过提问等方式，使阅读内容中的情境能够更好地呈现到学生面前，帮助学生深化理解，加深他们的印象。在I don’t believe it.的学习过程中，笔者就将提前准备的熊猫和蛇的图片都贴在黑板上，并为他们播放了一些这两种动物的图片和活动视频，随后提出问题：How many hours do pandas eat every day？ What do they like to eat？有了适当的情景，学生就能更为有效地获取信息，他们的思考兴趣也能得到有效的激发，使学生产生深入思考。
其次，教师要为学生设计分层次的问题，以循序渐进的方式激发学生的思考，使他们积极导入到阅读教学中来，深化学生的思考。笔者就在教学中为学生提了这样的问题：What do pandas love to eat？ What do tigers love to eat？ What is the difference between their eating habits？ 這些问题都是层层递进的，通过设问能够使学生回到课文中继续阅读，进而引导他们展开思考与讨论。问题的难点是比较二者之间的difference，它能使阅读内容逐步深化，提高学生的阅读理解能力，锻炼他们的阅读应用技能。
最后，当学生对阅读内容有了基本的了解后，教师可以为他们设计一些有讨论价值的话题，引发学生的积极思考，展开积累讨论。这样做的好处有很多，它能够有效提高学生的语言组合能力与表达技能，还能激发学生的兴趣，使学生在兴趣的驱动下展开阅读，强化对于阅读内容的思考和理解。
三、阅读后的设计思路
阅读后的阶段是要总结阅读材料中的新单词、新语法。教师要为学生创造更多的学以致用的机会，提升他们的应用技能。我们要采取新的思路来设计教学工作，增强学生的阅读自信心，使他们积极融入到学习活动中来。
1.为学生设置阅读练习。我们可以采取分组的形式，将学生分为两个小组，一个小组结合阅读内容提出问题，另一组的学生则负责回答，以此来全面检验阅读教学效果和教学质量。除此之外，这种新奇的提问方式还能使竞争意识时刻存在于学生的脑海中，他们在相互学习和借鉴的过程中也会不断提高，调动自身的主动性，从不同的角度去理解阅读内容。
2.复述内容，拓展词汇。教师可以利用板书将重点内容写下来，这样，学生一边看板书一边就能回忆教学内容，深化学生的理解和记忆，使教学取得更好的效果。笔者经常给学生弄一些阅读填空的训练，在拓展学生词汇量的同时，加深他们的印象，使学生更好地融入阅读活动中来。
3.布置写作任务。阅读与写作是密不可分的。在阅读教学中，我们可以为学生设计一些写作任务，强化学生的训练。
总之，阅读教学是小学英语教学中不可忽视的一部分，教师要创新阅读教学设计思路，提高设计水平，使学生主动投入到教学活动中来，深化理解，提升他们的英语阅读水平和知识应用能力。
【作者简介】王少梅，江苏省宝应县城中小学。