论文部分内容阅读
【摘 要】兴趣是有效学习的源泉。本文从四个方面论述了如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，重点是通过创设情境、动手操作、闯关比赛、媒体运用来充分激发、调动小学生的学习兴趣，使学生的思维产生碰撞，主动投入到课堂学习中来，进而提高教学的有效性。
【关键词】创设情境 媒体运用 激发兴趣 提高教学有效性
在日常教学和平时的听评课活动中，教师们经常会碰到这样的问题，课堂氛围不够活跃。表现在：学生对教师的提问或启发引导不能积极回答，要不然就是回答不到点上，这样沉闷、没有生气的课堂对于老师来说真的很无奈、也很尴尬，最终导致教师为完成教学任务，包办代替、自问自答、滔滔不绝、十足的一言堂，展示的是自己的语言魅力，挖掘的知识多是教师自己的东西，学生说得少、知道的知识也很少，完全违背了新课程的核心理念，学生的主体地位没有得到充分的体现，是被动接受知识，追其原因，问题还是出在咱们教师自身，说明咱们教师设计的问题和活动对学生的启发不大，学生不感兴趣，更没能使学生的思维产生碰撞。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”看来，兴趣是学习的先导，是需求的动力，是有效学习的源泉，更是最好的老师。那么，在深化推进教育改革发展的今天，在“少教多学、有效课堂”理念的引领指导下，教学中如何营造一种轻松愉悦、积极向上的学习氛围，如何激发学生对所学的知识感兴趣，让学生积极主动、有兴趣、有效率地学，进而提高教学的有效性呢？是值得我们大家研究讨论、反思的问题，现结合自己在教学实践操作中的一些感悟，和同事们分享几点认识：
一、在情境中激发学习兴趣——提高教学有效性
有效课堂着眼于学生的发展，更加注重知识和生活之间的联系。为此，教师要为学生创设适合学生学习的情境。生动、有趣、贴近生活、有效的教学情境的创设能点燃学生的思维之火，激发学生的学习兴趣。情境创设，自然引出了要解决的问题，让学生从熟悉的实际生活中感受到数学问题，体会到数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用，体现了数学的趣味性，良好的开端就是成功的一半，有效激发了小学生们继续学习的欲望。有这样一句话很精典：“情境为教学增添了一抹亮色，教学也因情境而精采”。仔细回味深受启发。
二、在操作中激发学习兴趣——提高教学有效性
动手操作是学生思维的起点，在学生的认知过程中起着很重要的作用。因此，在课堂教学中，教师应做到不把现成的知识结论直接呈现给学生，应学会放手，让学生自己去探索知识，亲历知识的形成过程，并掌握学习方法，使抽象枯燥的数学知识变得生动有趣，从而激发学生学习数学的兴趣，让知识真正内化到已有的知识结构中。如：在教学《数的组成》时，我能给学生提供动手操作的机会，让学生在自己准备的小计数器上拨出27、33、40等，这时，学生兴致很高，通过动手操作、同桌交流、观察思考、对比练习及汇报展示，进一步明确了数位的顺序，即：从右边起，第一位是个位、第二位是十位…，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一，相同的数在不同的数位上表示的意义不同（如：33），当个位上一个也没有时，应用“0”占位（如：写作40，不能把0漏掉）。活动中，通过以“动”促思，以“说”促思，激发了学生进行自主学习的兴趣，充分挖掘了学生们学习数学的潜能，使他们从中获得了知识，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，有效地掌握并巩固了知识，同时也培养了学生们的动手、动脑及语言表达能力，使学生真正成为学习的主人，提高了教学的有效性。
三、在比赛中激发学习兴趣——提高教学有效性
由于低年级学生喜欢表现、好胜心强、希望受到老师的认可和表扬，如果在课堂上重复单一的练习内容，学生会很无趣。因此，在教学中我能结合小学生的年龄特征设计练习题，而比赛又是最能激发他们学习兴趣的一种学习方式，所以在课堂教学中，我能面向大多数学生，以闯关比赛的形式，为学生创设一个竞争的机会，着眼于激发他们的学习兴趣。以练习题的设计既注重了活动性、趣味性，又注重了其层次性，由易到难、由浅入深、逐步推进，充分调动了学生解决问题的积极性。在闯关练习中，学生兴趣盎然，纷纷举手，营造了有效的课堂氛围，使学生对两位数加一位数进位加法有了更深的理解，也锻炼了学生的数学思维，让学生获取了成功的体验、增强了自信和竞争意识，感受到了實际生活中存在着很多的数学问题，学习数学是生活的需要，同时也让学生们受到了一定的思想品德教育——环保教育。
四、在媒体中激发学习兴趣——提高教学有效性
信息技术与学科融合在教育领域已广泛应用，并以形象、直观、省时、高效、图文声像并茂的优势，成为优化课堂教学的催化剂，深受教师们的青睐和喜爱。更为小学数学课堂教学提供了多样化的教学手段。把信息技术和小学数学学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，能优化课堂结构，激发学生们的学习兴趣，体现学生的主体作用，发展学生的能力，使原本单一的数学课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果会迅速提高。
兴趣是有效学习的源泉。因此，在实际教学中，教师应精心设计教学环节，注重学习方法的指导，把枯燥、单一的数学变得生动有趣、丰富多彩，使学生感受到数学的魅力，主动参与到课堂教学活动中来，营造轻松愉悦、富有实效的课堂氛围。只有这样，才能更加有效地激发学生的学习热情，使学生更牢固地掌握和吸收知识，从而更好地提高课堂教学的有效性。
参考资料：人教版《鼎尖教案》
【关键词】创设情境 媒体运用 激发兴趣 提高教学有效性
在日常教学和平时的听评课活动中，教师们经常会碰到这样的问题，课堂氛围不够活跃。表现在：学生对教师的提问或启发引导不能积极回答，要不然就是回答不到点上，这样沉闷、没有生气的课堂对于老师来说真的很无奈、也很尴尬，最终导致教师为完成教学任务，包办代替、自问自答、滔滔不绝、十足的一言堂，展示的是自己的语言魅力，挖掘的知识多是教师自己的东西，学生说得少、知道的知识也很少，完全违背了新课程的核心理念，学生的主体地位没有得到充分的体现，是被动接受知识，追其原因，问题还是出在咱们教师自身，说明咱们教师设计的问题和活动对学生的启发不大，学生不感兴趣，更没能使学生的思维产生碰撞。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”看来，兴趣是学习的先导，是需求的动力，是有效学习的源泉，更是最好的老师。那么，在深化推进教育改革发展的今天，在“少教多学、有效课堂”理念的引领指导下，教学中如何营造一种轻松愉悦、积极向上的学习氛围，如何激发学生对所学的知识感兴趣，让学生积极主动、有兴趣、有效率地学，进而提高教学的有效性呢？是值得我们大家研究讨论、反思的问题，现结合自己在教学实践操作中的一些感悟，和同事们分享几点认识：
一、在情境中激发学习兴趣——提高教学有效性
有效课堂着眼于学生的发展，更加注重知识和生活之间的联系。为此，教师要为学生创设适合学生学习的情境。生动、有趣、贴近生活、有效的教学情境的创设能点燃学生的思维之火，激发学生的学习兴趣。情境创设，自然引出了要解决的问题，让学生从熟悉的实际生活中感受到数学问题，体会到数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用，体现了数学的趣味性，良好的开端就是成功的一半，有效激发了小学生们继续学习的欲望。有这样一句话很精典：“情境为教学增添了一抹亮色，教学也因情境而精采”。仔细回味深受启发。
二、在操作中激发学习兴趣——提高教学有效性
动手操作是学生思维的起点，在学生的认知过程中起着很重要的作用。因此，在课堂教学中，教师应做到不把现成的知识结论直接呈现给学生，应学会放手，让学生自己去探索知识，亲历知识的形成过程，并掌握学习方法，使抽象枯燥的数学知识变得生动有趣，从而激发学生学习数学的兴趣，让知识真正内化到已有的知识结构中。如：在教学《数的组成》时，我能给学生提供动手操作的机会，让学生在自己准备的小计数器上拨出27、33、40等，这时，学生兴致很高，通过动手操作、同桌交流、观察思考、对比练习及汇报展示，进一步明确了数位的顺序，即：从右边起，第一位是个位、第二位是十位…，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一，相同的数在不同的数位上表示的意义不同（如：33），当个位上一个也没有时，应用“0”占位（如：写作40，不能把0漏掉）。活动中，通过以“动”促思，以“说”促思，激发了学生进行自主学习的兴趣，充分挖掘了学生们学习数学的潜能，使他们从中获得了知识，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，有效地掌握并巩固了知识，同时也培养了学生们的动手、动脑及语言表达能力，使学生真正成为学习的主人，提高了教学的有效性。
三、在比赛中激发学习兴趣——提高教学有效性
由于低年级学生喜欢表现、好胜心强、希望受到老师的认可和表扬，如果在课堂上重复单一的练习内容，学生会很无趣。因此，在教学中我能结合小学生的年龄特征设计练习题，而比赛又是最能激发他们学习兴趣的一种学习方式，所以在课堂教学中，我能面向大多数学生，以闯关比赛的形式，为学生创设一个竞争的机会，着眼于激发他们的学习兴趣。以练习题的设计既注重了活动性、趣味性，又注重了其层次性，由易到难、由浅入深、逐步推进，充分调动了学生解决问题的积极性。在闯关练习中，学生兴趣盎然，纷纷举手，营造了有效的课堂氛围，使学生对两位数加一位数进位加法有了更深的理解，也锻炼了学生的数学思维，让学生获取了成功的体验、增强了自信和竞争意识，感受到了實际生活中存在着很多的数学问题，学习数学是生活的需要，同时也让学生们受到了一定的思想品德教育——环保教育。
四、在媒体中激发学习兴趣——提高教学有效性
信息技术与学科融合在教育领域已广泛应用，并以形象、直观、省时、高效、图文声像并茂的优势，成为优化课堂教学的催化剂，深受教师们的青睐和喜爱。更为小学数学课堂教学提供了多样化的教学手段。把信息技术和小学数学学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，能优化课堂结构，激发学生们的学习兴趣，体现学生的主体作用，发展学生的能力，使原本单一的数学课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果会迅速提高。
兴趣是有效学习的源泉。因此，在实际教学中，教师应精心设计教学环节，注重学习方法的指导，把枯燥、单一的数学变得生动有趣、丰富多彩，使学生感受到数学的魅力，主动参与到课堂教学活动中来，营造轻松愉悦、富有实效的课堂氛围。只有这样，才能更加有效地激发学生的学习热情，使学生更牢固地掌握和吸收知识，从而更好地提高课堂教学的有效性。
参考资料：人教版《鼎尖教案》