【内容摘要】叶圣陶老先生说：“教育就是养成良好的习惯。”“好习惯养成了一辈子受它的益，坏习惯养成了一辈子吃它的亏。”对于刚入园的幼儿来说习惯养成尤为重要。本文将结合小班幼儿的年龄特点及在园案例，采用环境的暗示力量、儿歌的有效运用、游戏化的情境模仿三种指导方式来帮助他们尽快适应幼儿园集体生活，逐渐养成良好的生活习惯。
　　【关键词】刚入园幼儿 生活习惯 环境 儿歌 游戏情境
　　一、环境的暗示力量
　　（一）“喝水真开心”：刚入园的幼儿来自不同的家庭环境，在家里的生活大多数都是由成人代劳，成人围着他们转。因此他们的自我中心意识较强，缺乏准确地判断力和自我监督意识。如，刚入园时，他们常常为了尽快喝到水，而不顾一切地往前挤；倒水没有“度”，虽然老师反复强调，可结果不是水多得漫出来，造成地面上到处都是谁，就是水少得只够润润嘴唇；有的孩子如果不经提醒，可能一天都滴水不进。整个环境创设分为4块。第一，为了让刚入园的幼儿自己动手喝水，在饮水区的墙面上我放置了喝水步骤图，引导他们学习和规范喝水行为。第二，针对喝水时缺乏自主排队意识的问题，我在水桶正前方的地面上张贴出了5组小脚印，引导幼儿按顺序排队。第三，在水桶旁张贴“小树长大”喝水量直观示意图，并分别在每张图的下方用“笑脸”或“哭脸”表示倒水量是否合适，方便幼儿对比查看杯中的水量。第四，为了提醒他们及时喝水，我在饮水区的墙面上放置了一块“今天你喝水了吗”操作图。每位幼儿一个小杯子标志，杯面上贴有各自的照片。对应自己照片的下方贴自己喝水的“水滴”标志。一个水滴代表喝了一次水。每喝一次水就贴一个水滴。随着喝水次数的变化，水滴也逐渐变化。这样老师就能够清晰地看到每个孩子的喝水量，从而更有针对性地提醒不愛喝水或忘记喝水的幼儿及时喝水，从而帮助他们逐渐养成自我管理喝水行为的习惯。
　　（二）“蔬菜我爱吃”：刚入园的幼儿在用餐中出现的问题比较多，特别是挑食现象十分严重。很多幼儿一看到蔬菜就不吃，甚至呕吐或干脆连别的饭菜也不吃了。在与家长沟通后，我针对幼儿挑食的问题在环境创设上采取了一些具体的措施。利用各种“蔬菜宝宝”的照片设计用餐区的墙面——“好吃的蔬菜”，每天午餐前与幼儿一起观察和认识不同的蔬菜，然后向幼儿介绍当天午餐蔬菜的味道和营养，鼓励他们尝试各种食物。在环境的熏陶和教师的指导下，幼儿慢慢乐于尝试各种蔬菜，挑食的现象得到改善。
　　（三）“小手真干净”：洗手时玩水；洗手时不卷袖子；肥皂没洗干净就擦手；忘记关水龙头或者把手擦干......这些都是刚入园幼儿洗手时常见的问题。经过观察和分析，我们发现，以上问题的成因大多与他们自律能力弱、逻辑性不强等发展特点有关。因此，在指导幼儿时教师不能单纯地使用语言提醒和简单的动作示范，而应该结合盥洗室环境的创设，帮助幼儿从直观的图形和步骤图中逐渐规范洗手行为。于是，我将规范的洗手照片按顺序张贴在洗手池正前方的墙面上，与幼儿的视线平行，形成直观、完整的步骤图——小手真干净“。然后指导幼儿按照步骤图练习和熟悉正确的洗手行为。渐渐地，幼儿不仅掌握了洗手的步骤，还会提醒同伴规范操作，养成良好的洗手习惯。
　　二、儿歌的有效利用
　　（一）“整理衣服的秘诀”：每到午睡时间，幼儿常常对折叠与摆放衣物等复杂活动表现得很不耐烦。虽然教师每天反复示范折叠的作用，但他们还是会时不时地问“老师，接下来要怎么做？”或者直接将衣服朝床的另一头一扔。于是，我梳理出折叠衣服的过程，将每个步骤的要点汇总后自编了一首浅显易懂的儿歌：“衣服衣服躺一躺，两只袖子抱一抱，最后再来弯个腰。”在我的语言指导和动作示范下，幼儿很容易就记住了折叠衣服的“秘诀”，并且顺利记住了折叠衣服的顺序。此后，每当午睡前，我都会和他们一起一边念儿歌，一边快速地整理衣服，又快又有趣。
　　（二）“七步洗手法”：洗手可是一个复杂的过程，除了打湿、抹肥皂、搓搓、冲洗、擦干以外，其他洗手细节也是非常重要的。我们常常发现，虽然教师反复提醒幼儿要按照洗手的七个步骤把手洗干净，但是他们却很难做到，尤其是虎口，指甲等容易“藏污纳垢”的地方依然留有污渍。显然，一般情况下，这一生活习惯对于刚入园的幼儿来说真是大难题。为了进一步规范幼儿洗手行为，在创设“小手真干净”环境的基础上，我将洗手步骤编成了一个小儿歌——小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手，抹上肥皂搓呀搓。洗手掌来洗手背，洗好手背洗指缝，洗拇指，洗指背，洗好指背，洗指尖，洗指尖，洗手腕，清清水里冲一冲，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。这些能够帮助幼儿熟记操作步骤和操作细节，他们洗手的过程就逐渐规范了。
　　三、游戏化的情境模仿
　　（一）“我来当妈妈，喂娃娃”：在一次角色游戏中，我充当游戏的参与者与一些“小客人”去娃娃家做客，“爸爸”出去上班了，“妈妈”忙着做饭。由于“妈妈”太忙了，小客人欢欢自告奋勇承担“喂宝宝吃饭”的任务。在“妈妈”允许下，欢欢开始喂娃娃吃饭了。可是，不一会儿，“饭菜”洒了一地。“妈妈”很着急，对“小客人”欢欢说，你要这样拿勺子。只见她食指和拇指捏紧勺子，其他三根手指并拢握拳放在勺子下面，边示范边说吃饭时勺子要拿稳，不能乱抖乱动，否则食物会掉出来的。欢欢听了“妈妈”的话后，学着“妈妈”的样子又重新喂娃娃。这次效果好多了。我这个“客人”也纷纷为她们竖起大拇指。经过多次游戏后，幼儿逐渐掌握了用勺子吃饭的正确方法，用餐行为变得规范，桌面也变得整洁许多。
　　（二）“我是毛毛虫”：每天午睡前，教师都会认真地向幼儿示范如何用被子把自己盖好，可是由于小班幼儿动手技能较弱，大多数幼儿等到熟睡后，一个翻身，被子就很快落到地上。在午睡过程中，教师虽然及时检查，但是难以保证没有“漏网之鱼”，很容易导致幼儿因空调或天气原因着凉而感冒的情况。每一种细小的生活习惯中都蕴含着点点滴滴的举措和心思。当这些举措心思融汇在一起产生强大力量时，就变成了一种智慧、一种眼中有孩子、心中有孩子的智慧。在园的生活习惯、生活质量直接影响刚入园的幼儿对幼儿园生活的接纳与适应情况。因此我们教师要结合小班幼儿的年龄特点及幼儿行为中的问题，有针对性地采取指导方式，帮助他们扫除生活活动中的障碍。同时，我们还应与家长合作，通过双向互动交流，家园一致，全面引导幼儿提高自理能力，体验自我服务的快乐，为今后良好生活行为和习惯的养成打下扎实的基础。做一个点滴中见智慧的老师！