一、主题研制
　　小学数学活动课的开发和实践研究
　　二、单元解读
　　（一） 单元教学内容及分析
　　本单元是教学有关搭配的知识，从知识体系上看，本单元的知识不仅是组合数学的初步知识，也是学生今后学习概率统计的基础，更是日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课给出了更简洁、更抽象的表达方式，旨在进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。同时培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
　　在本课教学中， 从两个方面来渗透数学化思想。 由2件上装搭配3件下装的着装问题， 让学生经历横向数学化的过程;通过连一连， 算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形） ， 再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识 ，并发展学生有序思考的能力。
　　（二）学段课标要求
　　1.通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
　　2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。
　　3.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。
　　（三）单元教学目标
　　1.使学生经历寻找稍复杂事物排列数或组合数的过程，掌握简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。
　　2. 使学生经历“数学化”的过程，能用比较简洁、抽象的方式进行表达，体会分类讨论思想、数形结合的思想、符号化思想。
　　3.探索解决问题的有效策略。感受数学在生活的广泛应用，增强学习数学的兴趣。
　　（四）教学建议
　　1.创设学生熟悉的情境和活动，经历知识形成的过程。
　　2.借助多种学习方式和关键性问题，引导学生的思维活动逐步走向深入，掌握有序、全面思考问题的方法。
　　3.把握教学要求，“到位”而不“越位”。
　　（五）课时安排
　　本单元用3课时教学。
　　三.课时设计
　　（一）课时解读
　　第二课时
　　1. 教学内容
　　三年级下册102《数学广角——搭配（二）例2》
　　2. 教学目标
　　知识与技能：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
　　过程与方法：结合具体情境，经历“数学化”的过程，渗透数学符号化思想，让学生经历体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
　　情感态度和价值观：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
　　3. 教学重难点
　　教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
　　教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
　　4. 教学准备：课件、学具、学习卡。
　　（二）教学过程
　　1.创设情境，引入新知
　　（1）师生谈话交流
　　课件动画出示：播放童童的讲话音频
　　（2）理解情境，获取数学信息。
　　课件出示主题图：
　　揭示课题：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书：搭配）
　　2.动手操作，自主搭配
　　（1）同桌合作活动
　　（2）学生活动，教师巡视。
　　3.感悟有序，体会简洁
　　（1）汇报展示。
　　请学生板演，展示搭配的过程。
　　（2）汇报交流，课件展示学生的作品。
　　让学生汇报展示：（图画、文字、符号、数字…）
　　（3）方法呈现，发现规律，比较优化。
　　课件出示：画图，文字，数字，符号的记录方式
　　教师：老师这里也收集了几种记录搭配的方式，观察这些记录方式，都可以用一个什么算式来计算？
　　（学生同桌交流---汇报----教师演示----得出算式）
　　4.巩固提升，解决问题
　　（1）联系生活，吃早餐。课件出示。
　　（2）开保险箱，阅读信息，猜测组数的个数，实际操作，记录组成的数，尝试列式，验证猜想。
　　（3）一共有几条路？
　　5.談话讨论：
　　同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
　　（全课小结，深化认知结合板书并引申到生活中）。