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在真语文教学中，要强调文道结合，也就是将语文知识和道德修养结合起来，让学生不仅能提高语文能力，更能养成良好的道德修养。著名教育家苏霍姆林斯基提出教师要发挥教育职能，否则学生学到的只会是死知识。在真语文的课堂上，教师要注重文道结合，让初中学生在评价人物的过程中反思自己的行为，在把握文眼研究的过程中挖掘文章思想内涵，在读写结合的过程中升华自己的认知。
一、评价人物，自省反思
要实现文道结合的教学理念，教师首先可以从评价文本人物形象入手，摘取文章中的某些人物描写片段，让学生分析其语言、行为、心理等，并尝试总结其思想和精神。同时，让学生尝试联系自己的实际生活，对比文章中的人物形象反思自己的行为，让学生的思想有所触动。
学习《孔乙己》一文的时候，教师可以摘取文章中的某些片段让学生尝试评价孔乙己等人物形象的特点，并尝试进行反思。例如，在孔乙己因为偷书一事被打之后，他来到酒店喝酒，并因为脸上的伤而被酒客们嘲笑，孔乙己强辩说窃书不能算偷。在阅读这一段内容后，学生尝试对孔乙己的性格特点进行评价。有学生提出，文章中提到孔乙己在付钱的时候“排”出钱来，这个动作可以看出人物的性格特点。孔乙己的动作是将钱一枚枚地数出来，表示他对于这些钱币十分珍惜，因为他十分穷，同时也表示他虽然穷，却依然不想拖欠别人的酒钱。在学生分析后，教师可以让学生尝试进行反思，如可以向学生提问：“孔乙己不承认偷书，而且还强调窃书不能算偷，这说明了他迂腐的性格，说明他是一个被科举制度毒害的人。那么大家在生活中是否会被唯成绩论的思想侵蚀呢，是否曾经出现过为了得到高分而作弊的情况呢？这是否是一种掩耳盗铃的做法呢？”
初中学生模仿能力强，如果能在分析评价人物的过程中，让他们意识到文章中的人物形象是典型人物，则能促使他们学习好的形象，否定坏的形象，更好地端正自己的思想。教师可以在教授小说的时候选择这种教学方法，让学生展开发散思维。
二、抓住文眼，深度探究
不少文本都有文眼，它们是文本中最关键、最凝练的地方，教师可以指导初中学生抓住文眼之处进行探究分析，深入挖掘文章的思想内涵。在这个过程中，学生的逻辑思维能力和判断能力都能得到提升。
《背影》一文以“背影”为文眼，前后四次描写了父亲的背影，并以此表达了作者对父亲的情感。教师可以让学生详细分析这四次“背影”的描写发生在什么情况下，是否体现了作者情感的变化。学生发现作者的四次描写中，最详细的就是第二次描写，写了父亲为“我”购买橘子的过程，也正是因为看见了此时父亲的背影，令“我”感受到了父爱之深沉。在分析和探究中，学生了解了作者想要表达的思想内涵，体会到了文章中的浓浓情感。“背影”这个文眼的使用让文章添加了凝聚力，文章的结构变得更为严谨有序。以此为契机，教师可以让学生深刻思考“父爱”这个主题，尝试展开拓展阅读，说说还有哪些文章中也展现了这个主题，选用了怎样的方式来展现这个主题。同时也可以让学生尝试联系自己的现实生活，看看生活中是否也有类似“背影”的小事，能否从这些小事中看出父愛的深沉。例如有学生提到了父亲深夜给自己送汤的事情，在交流互动中，他们对父亲产生了更加深厚的情感。
宋朝学者周敦颐提出了“文以载道”的思想，唐朝的文学家韩愈也提出了“文以贯道”的思想，他们都提出文学具有社会作用。抓住文眼组织学生探究能让学生更好地发现文本的社会意义，理解文以载道的思想。
三、真实写作，升华认知
在读写结合的过程中，也可以融入文道结合的内容。教师可以让学生思考课文中提出的某些问题，在写作中写下自己的感想。这种方法不仅有助于升华学生的认知，同时也能反馈学生的思想，并及时针对学生的思想问题进行教育。
在学习了《错过》一文之后，学生意识到生活中有很多事情会被人们错过，如果能够正确对待这个问题，将让人生拥有更多的收获。在学生理解了文本的主题后，教师可以让学生尝试写作，写下自己生活中真实发生过的错过经历，并说说自己当时的处理方式，在学习了《错过》一文之后，自己对这件事情有何认识等。学生展开了思索，围绕自己的生活经验进行创作。如有学生在作文中写道：“小学五年级的时候，我迷上了养蚕，我答应爸爸一定会好好地照顾它们，爸爸才同意给我买了几条幼蚕。我也的确对它们悉心照顾，将它们养得白白胖胖的。终于等到了蚕上蔟的日子，为了保持通风，我将簸箕放在窗口，自认为万无一失，便出去玩儿了。我玩儿得太兴奋，忘记了照顾蚕，结果那天突然下雷阵雨，等我赶回家的时候，蚕已经被雨水打死了。现在我认识到，有的时候我们的粗心大意不仅会让我们错过美好的时光，还会危害到别的事物。”
在语文课中贯彻思想道德教育能促使学生更好地发展，正如叶圣陶提出的那样，教师要关注学生的健康成长。若能通过作文发现学生的思想问题，则能有针对性地加以指导，促使学生的思想得到升华。
吴忠豪教授提出，真语文是一个理念，其特点是教师不是一篇篇教授文本，而是指导学生如何学习文本，在教学中要将教师分析文本转化成以学生实践练习为主。要实现语文教学文道结合的特点，就要积极构筑真语文课堂，避免假大空的教学内容，而要让学生在本真、朴素、自然的学习中掌握语文知识，提高思想道德水平。
作者简介：江苏省泰州市泰州中学附属初级中学语文教师。
一、评价人物，自省反思
要实现文道结合的教学理念，教师首先可以从评价文本人物形象入手，摘取文章中的某些人物描写片段，让学生分析其语言、行为、心理等，并尝试总结其思想和精神。同时，让学生尝试联系自己的实际生活，对比文章中的人物形象反思自己的行为，让学生的思想有所触动。
学习《孔乙己》一文的时候，教师可以摘取文章中的某些片段让学生尝试评价孔乙己等人物形象的特点，并尝试进行反思。例如，在孔乙己因为偷书一事被打之后，他来到酒店喝酒，并因为脸上的伤而被酒客们嘲笑，孔乙己强辩说窃书不能算偷。在阅读这一段内容后，学生尝试对孔乙己的性格特点进行评价。有学生提出，文章中提到孔乙己在付钱的时候“排”出钱来，这个动作可以看出人物的性格特点。孔乙己的动作是将钱一枚枚地数出来，表示他对于这些钱币十分珍惜，因为他十分穷，同时也表示他虽然穷，却依然不想拖欠别人的酒钱。在学生分析后，教师可以让学生尝试进行反思，如可以向学生提问：“孔乙己不承认偷书，而且还强调窃书不能算偷，这说明了他迂腐的性格，说明他是一个被科举制度毒害的人。那么大家在生活中是否会被唯成绩论的思想侵蚀呢，是否曾经出现过为了得到高分而作弊的情况呢？这是否是一种掩耳盗铃的做法呢？”
初中学生模仿能力强，如果能在分析评价人物的过程中，让他们意识到文章中的人物形象是典型人物，则能促使他们学习好的形象，否定坏的形象，更好地端正自己的思想。教师可以在教授小说的时候选择这种教学方法，让学生展开发散思维。
二、抓住文眼，深度探究
不少文本都有文眼，它们是文本中最关键、最凝练的地方，教师可以指导初中学生抓住文眼之处进行探究分析，深入挖掘文章的思想内涵。在这个过程中，学生的逻辑思维能力和判断能力都能得到提升。
《背影》一文以“背影”为文眼，前后四次描写了父亲的背影，并以此表达了作者对父亲的情感。教师可以让学生详细分析这四次“背影”的描写发生在什么情况下，是否体现了作者情感的变化。学生发现作者的四次描写中，最详细的就是第二次描写，写了父亲为“我”购买橘子的过程，也正是因为看见了此时父亲的背影，令“我”感受到了父爱之深沉。在分析和探究中，学生了解了作者想要表达的思想内涵，体会到了文章中的浓浓情感。“背影”这个文眼的使用让文章添加了凝聚力，文章的结构变得更为严谨有序。以此为契机，教师可以让学生深刻思考“父爱”这个主题，尝试展开拓展阅读，说说还有哪些文章中也展现了这个主题，选用了怎样的方式来展现这个主题。同时也可以让学生尝试联系自己的现实生活，看看生活中是否也有类似“背影”的小事，能否从这些小事中看出父愛的深沉。例如有学生提到了父亲深夜给自己送汤的事情，在交流互动中，他们对父亲产生了更加深厚的情感。
宋朝学者周敦颐提出了“文以载道”的思想，唐朝的文学家韩愈也提出了“文以贯道”的思想，他们都提出文学具有社会作用。抓住文眼组织学生探究能让学生更好地发现文本的社会意义，理解文以载道的思想。
三、真实写作，升华认知
在读写结合的过程中，也可以融入文道结合的内容。教师可以让学生思考课文中提出的某些问题，在写作中写下自己的感想。这种方法不仅有助于升华学生的认知，同时也能反馈学生的思想，并及时针对学生的思想问题进行教育。
在学习了《错过》一文之后，学生意识到生活中有很多事情会被人们错过，如果能够正确对待这个问题，将让人生拥有更多的收获。在学生理解了文本的主题后，教师可以让学生尝试写作，写下自己生活中真实发生过的错过经历，并说说自己当时的处理方式，在学习了《错过》一文之后，自己对这件事情有何认识等。学生展开了思索，围绕自己的生活经验进行创作。如有学生在作文中写道：“小学五年级的时候，我迷上了养蚕，我答应爸爸一定会好好地照顾它们，爸爸才同意给我买了几条幼蚕。我也的确对它们悉心照顾，将它们养得白白胖胖的。终于等到了蚕上蔟的日子，为了保持通风，我将簸箕放在窗口，自认为万无一失，便出去玩儿了。我玩儿得太兴奋，忘记了照顾蚕，结果那天突然下雷阵雨，等我赶回家的时候，蚕已经被雨水打死了。现在我认识到，有的时候我们的粗心大意不仅会让我们错过美好的时光，还会危害到别的事物。”
在语文课中贯彻思想道德教育能促使学生更好地发展，正如叶圣陶提出的那样，教师要关注学生的健康成长。若能通过作文发现学生的思想问题，则能有针对性地加以指导，促使学生的思想得到升华。
吴忠豪教授提出，真语文是一个理念，其特点是教师不是一篇篇教授文本，而是指导学生如何学习文本，在教学中要将教师分析文本转化成以学生实践练习为主。要实现语文教学文道结合的特点，就要积极构筑真语文课堂，避免假大空的教学内容，而要让学生在本真、朴素、自然的学习中掌握语文知识，提高思想道德水平。
作者简介：江苏省泰州市泰州中学附属初级中学语文教师。