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【摘 要】在中学英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
【关键词】学法；英语；高中
目前，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。学生在英语学习中也存在诸多问题。如何在新课标的指导下，在教授语言知识的过程中分析影响学生英语学习的因素，优化教学方法，成为当前英语教学中迫切需要解决的课题。
1. 在高中英语教学中开展学法指导的意义
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。
当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担，同时必须提高教学效率，这就更体现了科学学习的重要性，学法指导则显得更为重要。
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还本真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导己必不可少。
2. 如何在高中英语教学中进行学法指导
2.1 培养学生良好学习习惯。
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
（1）制订计划。要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。
（2）课前自学。课前自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行论解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。
（3）专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
（4）勤记笔记。十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点·新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挚领地记录。
（5）及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
（6）反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能 力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平。
2.2 充分利用教材进行学法指导。
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导主要可概括为以下几点：
（1）归纳指导法。高中学生己具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合申学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳。
（2）对比指导法。教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
（3）解答说理法。提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
（4）启迪思维法。我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
（5）讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
3. 学法指导的效果
在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，使学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记。复习起来不再那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不知道复习什么，从哪儿开始复习或復习不全面了。同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率。
英语教学中，对于学法的探索任重而道远，需要我们广大英语教师和教育研究工作者不懈的努力，才能完成。因此，作为英语教师，在教学实践中，要善于总结经验和教训，不断尝试多种学法和教法，真正探索出一种适合本地学生实际的学法。
收稿日期：2013-02-21
【关键词】学法；英语；高中
目前，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。学生在英语学习中也存在诸多问题。如何在新课标的指导下，在教授语言知识的过程中分析影响学生英语学习的因素，优化教学方法，成为当前英语教学中迫切需要解决的课题。
1. 在高中英语教学中开展学法指导的意义
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。
当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担，同时必须提高教学效率，这就更体现了科学学习的重要性，学法指导则显得更为重要。
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还本真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导己必不可少。
2. 如何在高中英语教学中进行学法指导
2.1 培养学生良好学习习惯。
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
（1）制订计划。要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。
（2）课前自学。课前自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行论解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。
（3）专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
（4）勤记笔记。十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点·新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挚领地记录。
（5）及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
（6）反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能 力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平。
2.2 充分利用教材进行学法指导。
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导主要可概括为以下几点：
（1）归纳指导法。高中学生己具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合申学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳。
（2）对比指导法。教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
（3）解答说理法。提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。
（4）启迪思维法。我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
（5）讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
3. 学法指导的效果
在高中英语教学中进行学法指导一段时间后，使学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记。复习起来不再那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不知道复习什么，从哪儿开始复习或復习不全面了。同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率。
英语教学中，对于学法的探索任重而道远，需要我们广大英语教师和教育研究工作者不懈的努力，才能完成。因此，作为英语教师，在教学实践中，要善于总结经验和教训，不断尝试多种学法和教法，真正探索出一种适合本地学生实际的学法。
收稿日期：2013-02-21