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[摘要]对大学生来说，课外体育活动是一种特殊的认识过程，也是一种情感体验的过程，发挥体育活动的多元功能，对于培养学生创新素质，有着特殊的作用。增强创新意识、培育创新能力、健全创新人格是大学课外体育活动实施创新教育的主要内容。
[关键词]体育活动 创新素质 主要作用 分析
创新意识也可称作创新精神，包括好奇心、探索的兴趣、创新的欲望等。大学生要形成创新意识，必需培养创新的问题意识，培养创新的好奇心与质疑精神，培养创新的求证否定意识。长期以来，大学体育教学在“课堂中心、教师中心、教材中心”的指导思想下，容易运用定式思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。课外体育活动则可以弥补这一缺陷。
一、高校课外体育活动与学生创新能力培养
大学教育的特点是对某专门领域的知识建构，这个阶段的教育决定了学生的知识结构、与这种知识结构相应的科学思维方式以及基于这种知识和思维方式的创新能力。作为大学生创新素质关键环节的创新能力，包含创新学习能力、创新想象能力、创新思维能力和创新实践能力。大学生的创新能力区别于科学家的创新能力，前者具有更多的个人发展价值。在大学体育活动中，传统课堂体育教学的主要任务是面对群体学生体育知识的普及和身心素质目标的实现，从而忽视个体的发展价值；而大学的课外体育活动能够弥补这一缺陷，具有培养大学生创新能力的独特优势。
二、高校课外体育活动与学生创新人格培养
所谓人格，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，创新人格主要包括责任感、使命感、事业心、顽强的意志、毅力、能经受挫折与失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格。创新人格因素对创造活动有着十分重要的意义，不仅激发创造意识，而且能够促使创造思维更好地发挥和运用。因此要着力培养大学生的创新人格，使他们具有远大的理想、坚定的信念、务实的作风、无畏的胆识、坚强的意志和浓厚的兴趣等。另外，如运动竞赛以获胜为目的，必然需要不断地创新技术、战术，在获胜动机的驱动下所激发的创新意识是经常性的，也可能被迁移到其它创新活动中。在运动竞赛中，每一次成功的喜悦或失败的沮丧所带来的情感体验都是强烈的，但比赛中要正常发挥技术则需要相对稳定的情绪，因此，比赛者必须具有及时调节情绪状态的能力。
三、高校课外体育活动对学生创新素质培养的现实制约
高校课外体育活动的作用，从理论上己向更大范围进行了拓展。但从目前高校管理形式及课外活动内容来看，依然走传统模式老路，如形式老套、方法教条、流于形式等，使高校课外体育活动效果和质量不高，既难调动学生参与课外体育活动的积极性，也难满足学生的兴趣及个性发展需求，对大学生创新意识、创新能力和创新人格的培养难以发挥更大的作用。从高校课外体育活动的客观基础来看，受体育课教学的约束，大学生在课外可以开展的项目有限，仅限于三大球、田径等课堂项目，而适合培养学生创新素质又是大学生乐于从事的攀岩、拓展、轮滑、瑜伽、韵律操等活动，不是由于缺乏指导，就是由于场地实施的缺乏， 只能在极其有限的范围和群体内展开，这为促进更多人的参与制造了障碍。
四、活动观念陈旧是制约学生创新素质培养的思想因素
现阶段，大学生的体育锻炼观念仍需改进。由于大学时代，学生身体仍处于生长发育时期，自身的身体状况能够适应眼前的学习、生活，对健康没有危机感。调查中很多人认为“不锻炼一样不感冒、不生病”。上面的研究显示对课外体育活动“无兴趣”、“怕累、懒动”是许多学生所持的观点。因此，他们往往对体育活动的需求只凭兴趣和爱好，没有认识到进行系统化的科学体育锻炼对全面提高身体素质和机能水平，强化体质，增进健康有良好的作用。缺乏自我锻炼的能力和意识受传统体育教学模式的影响，教学课都是以教师为主体，教师教、学生学的被动式教学。一旦学生走出教学课，一是缺乏自我锻炼的意识及适合于个体的运动处方、锻炼手段和方法，二是存在对科学锻炼无从入手，习惯于在教师的组织下进行练习的模式，缺乏自我锻炼的氛围。
五、体育活动的重要因素
就目前大學生的情况看，虽然经过了小学、中学十多年的体育教育，多数学生仍然没有形成自我锻炼的习惯和能力，因此仍需要有人组织、指导，而目前各高校在课外体育活动的组织和管理方面不尽如人意。很多高校虽要求学生出早操，且形成了一种制度，但实际情况却并不乐观、大多数学生表现为出工不出力，早晨出操为的是应付考勤或是学英语，很多高年级学生干脆就不出早操，对于下午课外活动，各高校除组织校内各项竞赛以外，多采用放任的态度。不少高校虽成立了各体育单项俱乐部或协会，但由于没有完善的组织机构和管理体制，加上宣传不力，经费不够，条件不好，在学生中的威信不高，号召力不强。不难看出，俱乐部或协会的作用目前是有限的，倒是一些由学生自发组成的小团体在课外体育活动中非常活跃，他们依靠兴趣爱好和相互间的情感维系，经常从事某一项或几项体育活动，且在活动中极为投入，但由于没有合理的引导与正确的指导，亦表现出随意性、无序性、不系统性和无科学性。
参考文献
[1]吴建平，周志勇.高校课外体育对学生素质的培养[J].景德镇高专学报，2005(2).
[关键词]体育活动 创新素质 主要作用 分析
创新意识也可称作创新精神，包括好奇心、探索的兴趣、创新的欲望等。大学生要形成创新意识，必需培养创新的问题意识，培养创新的好奇心与质疑精神，培养创新的求证否定意识。长期以来，大学体育教学在“课堂中心、教师中心、教材中心”的指导思想下，容易运用定式思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。课外体育活动则可以弥补这一缺陷。
一、高校课外体育活动与学生创新能力培养
大学教育的特点是对某专门领域的知识建构，这个阶段的教育决定了学生的知识结构、与这种知识结构相应的科学思维方式以及基于这种知识和思维方式的创新能力。作为大学生创新素质关键环节的创新能力，包含创新学习能力、创新想象能力、创新思维能力和创新实践能力。大学生的创新能力区别于科学家的创新能力，前者具有更多的个人发展价值。在大学体育活动中，传统课堂体育教学的主要任务是面对群体学生体育知识的普及和身心素质目标的实现，从而忽视个体的发展价值；而大学的课外体育活动能够弥补这一缺陷，具有培养大学生创新能力的独特优势。
二、高校课外体育活动与学生创新人格培养
所谓人格，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，创新人格主要包括责任感、使命感、事业心、顽强的意志、毅力、能经受挫折与失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格。创新人格因素对创造活动有着十分重要的意义，不仅激发创造意识，而且能够促使创造思维更好地发挥和运用。因此要着力培养大学生的创新人格，使他们具有远大的理想、坚定的信念、务实的作风、无畏的胆识、坚强的意志和浓厚的兴趣等。另外，如运动竞赛以获胜为目的，必然需要不断地创新技术、战术，在获胜动机的驱动下所激发的创新意识是经常性的，也可能被迁移到其它创新活动中。在运动竞赛中，每一次成功的喜悦或失败的沮丧所带来的情感体验都是强烈的，但比赛中要正常发挥技术则需要相对稳定的情绪，因此，比赛者必须具有及时调节情绪状态的能力。
三、高校课外体育活动对学生创新素质培养的现实制约
高校课外体育活动的作用，从理论上己向更大范围进行了拓展。但从目前高校管理形式及课外活动内容来看，依然走传统模式老路，如形式老套、方法教条、流于形式等，使高校课外体育活动效果和质量不高，既难调动学生参与课外体育活动的积极性，也难满足学生的兴趣及个性发展需求，对大学生创新意识、创新能力和创新人格的培养难以发挥更大的作用。从高校课外体育活动的客观基础来看，受体育课教学的约束，大学生在课外可以开展的项目有限，仅限于三大球、田径等课堂项目，而适合培养学生创新素质又是大学生乐于从事的攀岩、拓展、轮滑、瑜伽、韵律操等活动，不是由于缺乏指导，就是由于场地实施的缺乏， 只能在极其有限的范围和群体内展开，这为促进更多人的参与制造了障碍。
四、活动观念陈旧是制约学生创新素质培养的思想因素
现阶段，大学生的体育锻炼观念仍需改进。由于大学时代，学生身体仍处于生长发育时期，自身的身体状况能够适应眼前的学习、生活，对健康没有危机感。调查中很多人认为“不锻炼一样不感冒、不生病”。上面的研究显示对课外体育活动“无兴趣”、“怕累、懒动”是许多学生所持的观点。因此，他们往往对体育活动的需求只凭兴趣和爱好，没有认识到进行系统化的科学体育锻炼对全面提高身体素质和机能水平，强化体质，增进健康有良好的作用。缺乏自我锻炼的能力和意识受传统体育教学模式的影响，教学课都是以教师为主体，教师教、学生学的被动式教学。一旦学生走出教学课，一是缺乏自我锻炼的意识及适合于个体的运动处方、锻炼手段和方法，二是存在对科学锻炼无从入手，习惯于在教师的组织下进行练习的模式，缺乏自我锻炼的氛围。
五、体育活动的重要因素
就目前大學生的情况看，虽然经过了小学、中学十多年的体育教育，多数学生仍然没有形成自我锻炼的习惯和能力，因此仍需要有人组织、指导，而目前各高校在课外体育活动的组织和管理方面不尽如人意。很多高校虽要求学生出早操，且形成了一种制度，但实际情况却并不乐观、大多数学生表现为出工不出力，早晨出操为的是应付考勤或是学英语，很多高年级学生干脆就不出早操，对于下午课外活动，各高校除组织校内各项竞赛以外，多采用放任的态度。不少高校虽成立了各体育单项俱乐部或协会，但由于没有完善的组织机构和管理体制，加上宣传不力，经费不够，条件不好，在学生中的威信不高，号召力不强。不难看出，俱乐部或协会的作用目前是有限的，倒是一些由学生自发组成的小团体在课外体育活动中非常活跃，他们依靠兴趣爱好和相互间的情感维系，经常从事某一项或几项体育活动，且在活动中极为投入，但由于没有合理的引导与正确的指导，亦表现出随意性、无序性、不系统性和无科学性。
参考文献
[1]吴建平，周志勇.高校课外体育对学生素质的培养[J].景德镇高专学报，2005(2).