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现代教学论和教育心理学提出，要重视研究和利用各种实践形式，培养和发展儿童的智力和能力。作为一种独立形态的课程，综合实践活动，转变了学生单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，尤其强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、劳动实践和技术实践等，特别注重组织学生通过活动获取直接经验，从而发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。综合实践活动课与其他各科相比，有着独特的途径——实践操作，实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动。因此，综合实践活动是一种实践性课程，是培养小学生探究能力的有效载体。
一、巧妙设计导入，吸引学生广泛参与
全国著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入，作为课堂教学中一个不可或缺的环节，虽占用的时间不长，但“牵一发而动全身”。巧妙而恰当的导入犹如一部好电影的序篇、一首好的乐曲的前奏、一本好书的前言，能够先声夺人，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，把学生逐步引入主题，从而使他们兴趣盎然地参与到活动中来。因此，综合实践活动教师要巧妙设计导入，强化学生的参与意识，积极引导学生最大限度的参与活动。如在综合实践活动《我与动画片》中，在课的一开始播放学生喜欢的动画人物——加菲猫、葫芦娃、哪吒、米老鼠和唐老鸭、大头儿子和小头爸爸等等，接着出示漫画《种在沙发里的土豆》，这些动画人物都是学生喜闻乐见的，学生一下子就被熟悉的动画场景所吸引，积极性很高，很快参与到活动的讨论中。
二、创设操作情境，引入学生自主探索
郭沫若说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。教师要主动为学生参与活动创设条件和情境，使学生在有效的情境中自觉的投入到学习状态中去，让学生在情境中主动地动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，使学生自主探索，在操作实践中充分发挥主体作用，使学生整个课堂都处于一种积极探索的有序状态。因此，综合实践教师要根据活动的需要，创设动手操作情境，让学生在操作、实践中寻找规律，使学生在获得丰富的感性认识的同时，实现知识的再创造。如在教学《小蒸架》一课中，教师创设这样的情境：同学们，你们蒸过菜吗？但当把装有菜的碗直接放在锅内蒸时会是什么情况？有没有同学能想个办法解决这个问题？学生一一解答，当学生回答：“我们可以将碗放在蒸架上，这样碗就不易碎，而且也保持了菜的原汁原味。”教师接着提出：你们见过蒸架吗？并出示生活中的一些蒸架，请学生说一说这些蒸架的特点，分别用什么材料做的？怎样制作这些蒸架？由此教师创设了制作小蒸架的实践情境，接着由学生通过观察、讨论、比较等活动自主探索小蒸架的制作，这样整堂课学生都处于积极探索的学习过程之中，收到了良好的教学效果。
三、动手实践操作，培养学生创新意识
皮亚杰指出：“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。”动手能力是反映人才综合素质的一个重要因素，俗话说“心灵手巧”也就是手巧才能心灵。在综合实践课中教师不但要注重学生的思维培养，而且还应重视学生的动手操作实践能力。动手操作顾名思义，这一项是对学生身体协调等发展的考察。针对小学生爱玩、爱动的特点，教师在综合实践活动中要开展具体实践活动，并留给学生动手操作的空间，开展动手操作活动，教给学生动手操作的技巧，增加学生的实践的活动和动手操作的内容，让学生积极地投入实践，这样才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新意识。而创新是一个民族的灵魂，从小培养学生的各种综合实践能力，将为未来的建设者们不断创新打下坚实的基础，提供不尽的源泉。如教学综合实践活动《纸的艺术》一课时，我先教学生做了清新悦目的纸花、窗花等，接着让学生自己设计符合自己意愿的新年装饰品。通过挖掘教材内容，激发了学生的创作积极性，不一会儿，学生们分别制作出了灯笼、动物造型、幸运星等各式各样的作品。学生做出很多有创意的东西，学生的手之巧，物之妙，是我万万没想到的。因此，学生只有在动手实践操作中勇于和善于想象，才能迸发出创新的火花，从而培养创新意识。
四、在实践操作中，体验成功的快乐
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功，总希望能得到老师的赞赏。可见，让学生在实践操作中体验成功的快乐是非常重要的。综合实践活动课是一门实践性很强的课程，教师应尽力满足学生操作后的成就需要，帮助学生树立自信心，让他们体验成功的快乐，从而激发他们自主探究的热情。如在教学《编船蓝》中，不管学生最后的作品做得怎样，只要是学生自己动手操作，我总是肯定学生的作品，做的好的学生当众给予表扬，做的一般或还没做好的学生，我也肯定了他们在实践操作中付出的辛勤劳动，从而树立他们的自信心，真正引导学生在实践中得到收获，体验成功的快乐，进一步提高学生研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，并学有所得、学有所乐。
因此，综合实践活动课是一门实践性、综合性很强的学科，只有吸引学生广泛参与，让学生积极主动地投入到操作实践中，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的自主探究的能力和创新意识。
（作者单位：江苏省张家港市三兴小学）
一、巧妙设计导入，吸引学生广泛参与
全国著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入，作为课堂教学中一个不可或缺的环节，虽占用的时间不长，但“牵一发而动全身”。巧妙而恰当的导入犹如一部好电影的序篇、一首好的乐曲的前奏、一本好书的前言，能够先声夺人，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，把学生逐步引入主题，从而使他们兴趣盎然地参与到活动中来。因此，综合实践活动教师要巧妙设计导入，强化学生的参与意识，积极引导学生最大限度的参与活动。如在综合实践活动《我与动画片》中，在课的一开始播放学生喜欢的动画人物——加菲猫、葫芦娃、哪吒、米老鼠和唐老鸭、大头儿子和小头爸爸等等，接着出示漫画《种在沙发里的土豆》，这些动画人物都是学生喜闻乐见的，学生一下子就被熟悉的动画场景所吸引，积极性很高，很快参与到活动的讨论中。
二、创设操作情境，引入学生自主探索
郭沫若说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。教师要主动为学生参与活动创设条件和情境，使学生在有效的情境中自觉的投入到学习状态中去，让学生在情境中主动地动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，使学生自主探索，在操作实践中充分发挥主体作用，使学生整个课堂都处于一种积极探索的有序状态。因此，综合实践教师要根据活动的需要，创设动手操作情境，让学生在操作、实践中寻找规律，使学生在获得丰富的感性认识的同时，实现知识的再创造。如在教学《小蒸架》一课中，教师创设这样的情境：同学们，你们蒸过菜吗？但当把装有菜的碗直接放在锅内蒸时会是什么情况？有没有同学能想个办法解决这个问题？学生一一解答，当学生回答：“我们可以将碗放在蒸架上，这样碗就不易碎，而且也保持了菜的原汁原味。”教师接着提出：你们见过蒸架吗？并出示生活中的一些蒸架，请学生说一说这些蒸架的特点，分别用什么材料做的？怎样制作这些蒸架？由此教师创设了制作小蒸架的实践情境，接着由学生通过观察、讨论、比较等活动自主探索小蒸架的制作，这样整堂课学生都处于积极探索的学习过程之中，收到了良好的教学效果。
三、动手实践操作，培养学生创新意识
皮亚杰指出：“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。”动手能力是反映人才综合素质的一个重要因素，俗话说“心灵手巧”也就是手巧才能心灵。在综合实践课中教师不但要注重学生的思维培养，而且还应重视学生的动手操作实践能力。动手操作顾名思义，这一项是对学生身体协调等发展的考察。针对小学生爱玩、爱动的特点，教师在综合实践活动中要开展具体实践活动，并留给学生动手操作的空间，开展动手操作活动，教给学生动手操作的技巧，增加学生的实践的活动和动手操作的内容，让学生积极地投入实践，这样才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新意识。而创新是一个民族的灵魂，从小培养学生的各种综合实践能力，将为未来的建设者们不断创新打下坚实的基础，提供不尽的源泉。如教学综合实践活动《纸的艺术》一课时，我先教学生做了清新悦目的纸花、窗花等，接着让学生自己设计符合自己意愿的新年装饰品。通过挖掘教材内容，激发了学生的创作积极性，不一会儿，学生们分别制作出了灯笼、动物造型、幸运星等各式各样的作品。学生做出很多有创意的东西，学生的手之巧，物之妙，是我万万没想到的。因此，学生只有在动手实践操作中勇于和善于想象，才能迸发出创新的火花，从而培养创新意识。
四、在实践操作中，体验成功的快乐
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功，总希望能得到老师的赞赏。可见，让学生在实践操作中体验成功的快乐是非常重要的。综合实践活动课是一门实践性很强的课程，教师应尽力满足学生操作后的成就需要，帮助学生树立自信心，让他们体验成功的快乐，从而激发他们自主探究的热情。如在教学《编船蓝》中，不管学生最后的作品做得怎样，只要是学生自己动手操作，我总是肯定学生的作品，做的好的学生当众给予表扬，做的一般或还没做好的学生，我也肯定了他们在实践操作中付出的辛勤劳动，从而树立他们的自信心，真正引导学生在实践中得到收获，体验成功的快乐，进一步提高学生研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，并学有所得、学有所乐。
因此，综合实践活动课是一门实践性、综合性很强的学科，只有吸引学生广泛参与，让学生积极主动地投入到操作实践中，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的自主探究的能力和创新意识。
（作者单位：江苏省张家港市三兴小学）