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【摘要】幼儿教育作为整个教育体系的重要组成部分，可以说对一个人的教育起到了奠基作用。为此2012年10月9日由教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，为3-6岁儿童的学习与发展提供具体的行动指南。在此大背景本篇论文主要探讨幼儿园班级环境的有效创设对儿童学习与发展的影响。
【关键词】幼儿教育；奠基；环境；影响
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的背景及指南的一些原则内容
《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布可以说是为了深入的贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》大背景下而制定的。其制定的目的主要是为了制止幼儿学前教育的小学化，促进幼儿心身全面发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》主要从身体健康、语言文化、社会背景、科学、技术等各个要素探讨幼儿的学习与发展，其将3-6岁儿童分为三个年龄阶段3到4岁、4到5岁、5到6岁，其在每个期间告诉幼儿必须知道什么、可以做什么以及大致可以达到如何的发展水平并为此提出了一些合理期望，以及针对当前的一些学前教育普遍存在问题和教师、家长的困惑和误区，提出了一些具体、可操作的指导、建议。
二、幼儿园班级环境创设对幼儿教育的影响
幼儿园的班级环境对幼儿的成长有着至关重要的作用。其是一种无形的教育资源，时时刻刻的影响着幼儿健康的成长。通常来讲，幼儿园的班级环境是指幼儿在学校成长的内外环境。这种环境对幼儿的成长影响是无法替代举足重轻，且是长久持续潜移默化的。我们经常讲环境是孩子的第三位老师，而且这位潜移默化的老师对幼儿的教育起着一定的启蒙作用。幼儿园班级环境通常指以教室墙面为主题的环境创设和幼儿游乐区的环境创设。这两方面时刻经常反复的出现在幼儿的面前，在教室墙面如何创设各种积极向上的墙壁版面和在幼儿娱乐区又如何创设好环境，这不是一个简单的工程，它需要从各面把握幼儿的心里成长过程、每个幼儿的成长环境等等各个方面。幼儿园班级环境对幼儿教育具体有哪些影响，通过各种查阅资料与实践总结表现在以下方面。
2.1、班级环境创设对幼儿身体、心理健康的影响
随着社会快速的发展，人们生活物質文化与精神文化日益丰富，又加之国家计划生育的有效实施，家长对孩子教育引起了前所未有的重视。幼儿教育为此成为教育重要部分。幼儿进入幼儿园尚且对外界任何事物都处于一个接受状态。周围环境对他们影响从某种程度上说完全影响着他们的身体与心理健康。幼儿园班级环境承载在着幼儿黄金3-6岁时光，其对幼儿身体、心理健康的有着不可忽略影响。幼儿园的班级环境对幼儿身心健康有着至关重要的作用。幼儿所处环境很简单学校、学校路上、家里这主要三个场所。家庭与班级环境这是对幼儿教育成长的重要环境。幼儿班级环境在某方面对幼儿身心健康的影响超出家庭环境。
幼儿园班级环境从教室墙壁主题与幼儿娱乐场所两方面影响幼儿身心健康。其他方面也是由这两方面影响。幼儿园班级墙壁主题环境与幼儿学校娱乐场所对幼儿影响是第一面的。小孩送到学校后，这两个场所是其授课主要场所。幼儿由于其好动与十足的好奇，对周围的一切都充满无限的向往。如此幼儿园每个班级的老师如过设计的合理完全可以给幼儿展现出一个与众不同有积极向上的班级环境，从心里引导幼儿，使得他们可以不断深化自己对自己的认识，在幼儿娱乐场所学校负责人也要尽量美化娱乐场所周围环境务必使幼儿重视体质健康的培养，如此方可培养他们的身心健康。而在许多幼儿园对这两场所对幼儿身心健康认识不足，他们在教室墙壁主题与幼儿园娱乐场所就一味注重幼儿学习一些知识，缺乏对小孩心理影响。如此幼儿在身心健康方面总有些弊端，尽管他们在其他方面对幼儿身心健康进行影响，但总有些不足之处，达不到想要的程度。
2.2、班级环境创设对幼儿智力开发的影响
智力开发在幼儿时期，对幼儿非常重要。智力虽然很大程度取决于先天，但后天的重要性是不容否认的。班级环境对幼儿智力开发是重中之重。如何设置班级墙壁主题与幼儿娱乐场所去培养幼儿智力，要考虑各个方面。在这先不做重点阐述，下文会重点论述，在这主要谈论班级环境对幼儿智力开发影响。智力开发很大程度上依赖幼儿的好奇心，换句话说幼儿的好奇心是幼儿智力开发的关键。幼儿众所周知有十足的好奇心，如何引发其好奇心，不仅依赖教师日常引导，还需要幼儿周围环境的影响。如此得出班级环境对幼儿智力开发就显为重要。但在现实生活中幼儿园在这方面存在一些问题。智力开发是比较抽象难以把握的，加之老师在这方面素质又不足，可以说在这方面一直比较滞后。
2.3、班级环境创设对幼儿传统文化认知、普及社会常识、社会责任感的影响
一个国家、民族大众对传统文化的认知与对大众社会常识的普及加强大众社会责任感如果从幼儿开始培养，这可以说会影响这个人的一生。如上面所说班级环境对这方面影响又起着重要作用。班级环境的创设无论从微观还是宏观其对幼儿不断认知传统文化，普及文化常识和加强社会责任感都有不断由浅入深的影响。在这方面近些年幼儿园加强了班级环境创设对幼儿对传统文化认知，以及社会知识普及，可以说这方面取得了一定成效。但在增强幼儿社会责任感方面，运用班级环境创设对幼儿影响还存在问题，在以往幼儿园在这方面比较宏大，使得幼儿不易理解，比较模糊，没有达到良好的效果。
三、在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下该指南对幼儿园班级环境有效创设指导及建议
在国家教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》后，幼儿园根据指南，对以前幼儿园班级环境存在问题进行了改善。指南有三个原则，第一、遵循幼儿的发展规律和学习特点；第二、关注幼儿身心全面和谐发展；第三、尊重幼儿发展的个体差异。在这三个原则的指导下，幼儿园班级环境创设从宏观方面根据原则有了很好的把握。
在这三个原则的指导下，针对具体问题尤其是上面的问题可以从以下几个方面去处理。第一，针对班级环境创设对幼儿的身心影响，幼儿园应根据指南原则幼儿个体发展差异，在班级环境创设中防止班级环境创设因幼儿本身的差异，使得幼儿对班级环境创设产生反感，以进步影响幼儿身心健康。在幼儿班级环境创设中，幼儿园应对每个幼儿的家庭做出一定的调查，以防止在班级环境创设中造成一些对幼儿身心造成不应有的影响。第二，针对班级环境创设对幼儿智力开发存在问题，在这方面幼儿班级应该积极发挥一些独特思想，使得幼儿的好奇心可以很好的被开发，近而引导他们的智力开发。同时在幼儿班级环境创设中把班级环境创设的两个环境教室和游乐场所进行创造性布局，使得这些布局可以起到开发幼儿智力的作用。第三、针对班级环境创设对幼儿传统文化认知、普及社会常识、社会责任感存在问题，这方面需要幼儿园不断更新班级环境教室墙壁主题，使得传统文化、社会常识、社会责任与现代一些事物连接起来，如此可以强化幼儿对传统文化的认知、对幼儿社会常识的普及及对社会责任感的增强。
四、结语
通过上面的分析探讨，我们可以更清楚的认识到《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园班级环境有效创设的影响。在文中我们根据指南提出了幼儿园班级环境创设存在一些问题，在提出问题的基础上根据《3-6岁儿童学习与发展指南》提出一些切实可行的解决问题方法。尽管如此，在实践过程中还会存在各式各样的问题，这就需要在实践中，不断的学习，以《3-6岁儿童学习与发展指南》克服各种难题。为幼儿的快乐、健康的茁壮成长提供一个良好的班级环境。
参考文献：
[1]陈纳. 幼儿应该主要学习什么[D].华中师范大学，2014.
[2]金芳. 3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]夏小芳. 幼儿园班级环境创设有效性之研究[D].山东师范大学，2014.
[4]谢露露. 大班幼儿班级归属感培养的行动研究[D].西南大学，2014.
[5]董玲. 幼儿园游戏空间的中美比较研究[D].南京师范大学，2014.
【关键词】幼儿教育；奠基；环境；影响
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的背景及指南的一些原则内容
《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布可以说是为了深入的贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》大背景下而制定的。其制定的目的主要是为了制止幼儿学前教育的小学化，促进幼儿心身全面发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》主要从身体健康、语言文化、社会背景、科学、技术等各个要素探讨幼儿的学习与发展，其将3-6岁儿童分为三个年龄阶段3到4岁、4到5岁、5到6岁，其在每个期间告诉幼儿必须知道什么、可以做什么以及大致可以达到如何的发展水平并为此提出了一些合理期望，以及针对当前的一些学前教育普遍存在问题和教师、家长的困惑和误区，提出了一些具体、可操作的指导、建议。
二、幼儿园班级环境创设对幼儿教育的影响
幼儿园的班级环境对幼儿的成长有着至关重要的作用。其是一种无形的教育资源，时时刻刻的影响着幼儿健康的成长。通常来讲，幼儿园的班级环境是指幼儿在学校成长的内外环境。这种环境对幼儿的成长影响是无法替代举足重轻，且是长久持续潜移默化的。我们经常讲环境是孩子的第三位老师，而且这位潜移默化的老师对幼儿的教育起着一定的启蒙作用。幼儿园班级环境通常指以教室墙面为主题的环境创设和幼儿游乐区的环境创设。这两方面时刻经常反复的出现在幼儿的面前，在教室墙面如何创设各种积极向上的墙壁版面和在幼儿娱乐区又如何创设好环境，这不是一个简单的工程，它需要从各面把握幼儿的心里成长过程、每个幼儿的成长环境等等各个方面。幼儿园班级环境对幼儿教育具体有哪些影响，通过各种查阅资料与实践总结表现在以下方面。
2.1、班级环境创设对幼儿身体、心理健康的影响
随着社会快速的发展，人们生活物質文化与精神文化日益丰富，又加之国家计划生育的有效实施，家长对孩子教育引起了前所未有的重视。幼儿教育为此成为教育重要部分。幼儿进入幼儿园尚且对外界任何事物都处于一个接受状态。周围环境对他们影响从某种程度上说完全影响着他们的身体与心理健康。幼儿园班级环境承载在着幼儿黄金3-6岁时光，其对幼儿身体、心理健康的有着不可忽略影响。幼儿园的班级环境对幼儿身心健康有着至关重要的作用。幼儿所处环境很简单学校、学校路上、家里这主要三个场所。家庭与班级环境这是对幼儿教育成长的重要环境。幼儿班级环境在某方面对幼儿身心健康的影响超出家庭环境。
幼儿园班级环境从教室墙壁主题与幼儿娱乐场所两方面影响幼儿身心健康。其他方面也是由这两方面影响。幼儿园班级墙壁主题环境与幼儿学校娱乐场所对幼儿影响是第一面的。小孩送到学校后，这两个场所是其授课主要场所。幼儿由于其好动与十足的好奇，对周围的一切都充满无限的向往。如此幼儿园每个班级的老师如过设计的合理完全可以给幼儿展现出一个与众不同有积极向上的班级环境，从心里引导幼儿，使得他们可以不断深化自己对自己的认识，在幼儿娱乐场所学校负责人也要尽量美化娱乐场所周围环境务必使幼儿重视体质健康的培养，如此方可培养他们的身心健康。而在许多幼儿园对这两场所对幼儿身心健康认识不足，他们在教室墙壁主题与幼儿园娱乐场所就一味注重幼儿学习一些知识，缺乏对小孩心理影响。如此幼儿在身心健康方面总有些弊端，尽管他们在其他方面对幼儿身心健康进行影响，但总有些不足之处，达不到想要的程度。
2.2、班级环境创设对幼儿智力开发的影响
智力开发在幼儿时期，对幼儿非常重要。智力虽然很大程度取决于先天，但后天的重要性是不容否认的。班级环境对幼儿智力开发是重中之重。如何设置班级墙壁主题与幼儿娱乐场所去培养幼儿智力，要考虑各个方面。在这先不做重点阐述，下文会重点论述，在这主要谈论班级环境对幼儿智力开发影响。智力开发很大程度上依赖幼儿的好奇心，换句话说幼儿的好奇心是幼儿智力开发的关键。幼儿众所周知有十足的好奇心，如何引发其好奇心，不仅依赖教师日常引导，还需要幼儿周围环境的影响。如此得出班级环境对幼儿智力开发就显为重要。但在现实生活中幼儿园在这方面存在一些问题。智力开发是比较抽象难以把握的，加之老师在这方面素质又不足，可以说在这方面一直比较滞后。
2.3、班级环境创设对幼儿传统文化认知、普及社会常识、社会责任感的影响
一个国家、民族大众对传统文化的认知与对大众社会常识的普及加强大众社会责任感如果从幼儿开始培养，这可以说会影响这个人的一生。如上面所说班级环境对这方面影响又起着重要作用。班级环境的创设无论从微观还是宏观其对幼儿不断认知传统文化，普及文化常识和加强社会责任感都有不断由浅入深的影响。在这方面近些年幼儿园加强了班级环境创设对幼儿对传统文化认知，以及社会知识普及，可以说这方面取得了一定成效。但在增强幼儿社会责任感方面，运用班级环境创设对幼儿影响还存在问题，在以往幼儿园在这方面比较宏大，使得幼儿不易理解，比较模糊，没有达到良好的效果。
三、在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下该指南对幼儿园班级环境有效创设指导及建议
在国家教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》后，幼儿园根据指南，对以前幼儿园班级环境存在问题进行了改善。指南有三个原则，第一、遵循幼儿的发展规律和学习特点；第二、关注幼儿身心全面和谐发展；第三、尊重幼儿发展的个体差异。在这三个原则的指导下，幼儿园班级环境创设从宏观方面根据原则有了很好的把握。
在这三个原则的指导下，针对具体问题尤其是上面的问题可以从以下几个方面去处理。第一，针对班级环境创设对幼儿的身心影响，幼儿园应根据指南原则幼儿个体发展差异，在班级环境创设中防止班级环境创设因幼儿本身的差异，使得幼儿对班级环境创设产生反感，以进步影响幼儿身心健康。在幼儿班级环境创设中，幼儿园应对每个幼儿的家庭做出一定的调查，以防止在班级环境创设中造成一些对幼儿身心造成不应有的影响。第二，针对班级环境创设对幼儿智力开发存在问题，在这方面幼儿班级应该积极发挥一些独特思想，使得幼儿的好奇心可以很好的被开发，近而引导他们的智力开发。同时在幼儿班级环境创设中把班级环境创设的两个环境教室和游乐场所进行创造性布局，使得这些布局可以起到开发幼儿智力的作用。第三、针对班级环境创设对幼儿传统文化认知、普及社会常识、社会责任感存在问题，这方面需要幼儿园不断更新班级环境教室墙壁主题，使得传统文化、社会常识、社会责任与现代一些事物连接起来，如此可以强化幼儿对传统文化的认知、对幼儿社会常识的普及及对社会责任感的增强。
四、结语
通过上面的分析探讨，我们可以更清楚的认识到《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园班级环境有效创设的影响。在文中我们根据指南提出了幼儿园班级环境创设存在一些问题，在提出问题的基础上根据《3-6岁儿童学习与发展指南》提出一些切实可行的解决问题方法。尽管如此，在实践过程中还会存在各式各样的问题，这就需要在实践中，不断的学习，以《3-6岁儿童学习与发展指南》克服各种难题。为幼儿的快乐、健康的茁壮成长提供一个良好的班级环境。
参考文献：
[1]陈纳. 幼儿应该主要学习什么[D].华中师范大学，2014.
[2]金芳. 3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]夏小芳. 幼儿园班级环境创设有效性之研究[D].山东师范大学，2014.
[4]谢露露. 大班幼儿班级归属感培养的行动研究[D].西南大学，2014.
[5]董玲. 幼儿园游戏空间的中美比较研究[D].南京师范大学，2014.