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【摘要】在农村初中语文教学中，教师要立足课堂，适当地渗透德育教育内容，优化学生性格，促使其养成良好品德。在语文课堂中渗透德育内容的方法包括：指导学生参与主题实践活动，磨练他们的意志；指导学生进行口语交际，学会如何尊重别人；指导学生诵读经典课文，激活他们的爱国情怀。
【关键词】农村教育；初中语文；德育教育
由于家庭德育教育缺失和监护人教育不当等问题，造成部分农村学生存在纪律性差、性格冷漠、暴力、沉溺网络等问题。解决这些问题是每一个教育工作者的责任，语文教师也不例外。在语文教学中渗透德育，培养学生坚强的意志，学会尊重他人，培育爱国情怀等方式方法很多，我在初中语文教学中把课堂竞赛实践活动、口语交际、经典朗读和德育教育融合在一起，取得了良好的教育效果，让学生在潜移默化中得到道德熏陶。
一、组织主题竞赛，磨练学生意志
学者石海林在研究初中新形势下中学德育教育的时候提出，以活动为载体，搭建学生个性发展的舞台，积极展开主题教育活动，能促使学生更好地得到激励，获得发展。在丰富多彩的课堂竞赛活动中，学生能接受各种挑战，逐渐养成克服困难、积极向上的健康性格。
《紫藤萝瀑布》一文通过展现紫藤萝的生命力、花儿的盛衰，体现了作者对于人生的感悟。在教授这篇课文的时候，我让学生尝试进行主题竞赛活动，完成“这一辈子”主题演讲活动，让学生先通过网络搜索、采访调查的方式了解名人的人生经历。然后让学生尝试将自己了解到的内容记录下来，并写下自己的感悟，写成演讲稿，在课堂上展开演讲竞赛。要完成这个主题竞赛项目，学生要善于抓住资料信息的重点加以概括，还要进行语言提炼，将了解的信息用文字叙述出来。在完成竞赛挑战的过程中学生感受颇丰，他们一个个讲述了和《紫藤萝瀑布》类似的有关生命感悟的故事，体验到了成功的喜悦，培养了自信自强，积极乐观的心态，更培养了坚忍不拔的良好品格。
不少农村学生存在纪律性差、性格冷漠等问题，组织他们参与主题竞赛活动能改变原本冷漠的性格，了解并遵守竞赛活动的规则，明白没有规矩不成方圆的道理。在此过程中能让学生养成尊重他人发言、耐心倾听的好习惯，令其意志力得到提升。
二、开展口语交际，学会尊重他人
《语文课程标准》提出：口语交际是一种听说双方互动的过程，在这个过程中学生能逐步养成良好的听说习惯。不少农村留守儿童缺乏和他人的交流，在进行口语交际的时候喜欢插嘴，又或者因为自卑而不敢开口。教师要进行耐心开导，逐步促使学生大胆交谈，并养成尊重他人的良好交际习惯。
《走一步，再走一步》一文记叙了“我”年幼时的一次经历，并从中感受到了人生哲理，明白了遇事要将大困难分成若干小困难，这样能更好地战胜困难。我在授课时组织学生进行口语交际活动，让学生谈谈自己在生活中遇到的困难，并说说自己用什么方法解决困难。在口语交际的过程中，有的学生在听到别人讲述困难经历的时候便会发笑，我此时可以引导学生思考：“其实每一次失败和犯错都是宝贵的经历，获益非浅。大家在嘲笑别人的时候能否想一下如果自己遇到这样的困难，能否做得比对方更好呢？”教师的话促使学生进入思考，他们开始认真地倾听对方的话，并提出解决这些困难的方法。在这样的学习过程中，学生学会了尊重他人，还学会了帮助别人的美好品德。
有很多德育内容都适用于口语交际活动，这种练习不仅能提高学生口语交际能力，更能让他们学会在交际中关爱他人，养成良好的交流习惯，接受道德熏陶和感染。
三、朗读经典课文，激活爱国情怀
朗讀是初中语文教学中的常用环节，而语文课本中也不乏充满爱国情怀的诗文，教师可以在指导学生朗读的同时激活学生的爱国情怀，让学生参与到多种形式的诵读中，和作者形成情感共鸣，接受熏陶。
《最后一课》讲述的是在普法战争之后，阿尔萨斯省被割让给普鲁士，学生被迫放弃学习法语，老师在课堂上最后一次给学生讲授法语课。在教学中我让学生带着深情诵读课文，感受其中的爱国情怀。我着重让学生注意文章中“我”和韩麦尔先生的语言，思考要如何才能展现出主人公的内心情感。如学生在读到：“我的孩子们……我希望你们多多用心学习”的时候，要尝试表现出韩麦尔先生对孩子的殷殷嘱托，同时还要体现出眷恋和不舍的情感。这时我提出问题：“在读到：‘亡了国当了奴隶的人民……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙’的时候，大家能从中感受到怎样的情感？要如何在朗读中展现出这些情感？”采用齐声读、分角色读等多种形式的诵读方法，让学生在流利诵读的同时感受到主人公内心中洋溢的爱国情怀。
教师可以适当地给学生进行诵读示范，给学生一定启示。初中学生模仿能力较强，他们能从教师的诵读中得到启发，懂得如何和作者进行情感互动。
《语文课程标准》提出，在初中语文教学中教师要提高学生的品质和科学文化素养，这样才能体现语文学科工具性和人文性统一的特点。对于农村留守儿童来说，这一问题更值得重视。教师要注重将教学环节和德育教学融合在一起，除了可以在实践活动、口语交际、朗诵中融入德育教学外，还可以在写作练习中培养学生热爱生命的情感，进行感恩教育等。
参考文献：
[1]闻增刚.立足语文课堂，渗透德育教育[J].黑龙江科技信息，2012（36）：180-180.
[2]沈润芬.让德育之花在语文课堂悄然绽放[J].文学教育：下， 2014（3）：76-76.
【关键词】农村教育；初中语文；德育教育
由于家庭德育教育缺失和监护人教育不当等问题，造成部分农村学生存在纪律性差、性格冷漠、暴力、沉溺网络等问题。解决这些问题是每一个教育工作者的责任，语文教师也不例外。在语文教学中渗透德育，培养学生坚强的意志，学会尊重他人，培育爱国情怀等方式方法很多，我在初中语文教学中把课堂竞赛实践活动、口语交际、经典朗读和德育教育融合在一起，取得了良好的教育效果，让学生在潜移默化中得到道德熏陶。
一、组织主题竞赛，磨练学生意志
学者石海林在研究初中新形势下中学德育教育的时候提出，以活动为载体，搭建学生个性发展的舞台，积极展开主题教育活动，能促使学生更好地得到激励，获得发展。在丰富多彩的课堂竞赛活动中，学生能接受各种挑战，逐渐养成克服困难、积极向上的健康性格。
《紫藤萝瀑布》一文通过展现紫藤萝的生命力、花儿的盛衰，体现了作者对于人生的感悟。在教授这篇课文的时候，我让学生尝试进行主题竞赛活动，完成“这一辈子”主题演讲活动，让学生先通过网络搜索、采访调查的方式了解名人的人生经历。然后让学生尝试将自己了解到的内容记录下来，并写下自己的感悟，写成演讲稿，在课堂上展开演讲竞赛。要完成这个主题竞赛项目，学生要善于抓住资料信息的重点加以概括，还要进行语言提炼，将了解的信息用文字叙述出来。在完成竞赛挑战的过程中学生感受颇丰，他们一个个讲述了和《紫藤萝瀑布》类似的有关生命感悟的故事，体验到了成功的喜悦，培养了自信自强，积极乐观的心态，更培养了坚忍不拔的良好品格。
不少农村学生存在纪律性差、性格冷漠等问题，组织他们参与主题竞赛活动能改变原本冷漠的性格，了解并遵守竞赛活动的规则，明白没有规矩不成方圆的道理。在此过程中能让学生养成尊重他人发言、耐心倾听的好习惯，令其意志力得到提升。
二、开展口语交际，学会尊重他人
《语文课程标准》提出：口语交际是一种听说双方互动的过程，在这个过程中学生能逐步养成良好的听说习惯。不少农村留守儿童缺乏和他人的交流，在进行口语交际的时候喜欢插嘴，又或者因为自卑而不敢开口。教师要进行耐心开导，逐步促使学生大胆交谈，并养成尊重他人的良好交际习惯。
《走一步，再走一步》一文记叙了“我”年幼时的一次经历，并从中感受到了人生哲理，明白了遇事要将大困难分成若干小困难，这样能更好地战胜困难。我在授课时组织学生进行口语交际活动，让学生谈谈自己在生活中遇到的困难，并说说自己用什么方法解决困难。在口语交际的过程中，有的学生在听到别人讲述困难经历的时候便会发笑，我此时可以引导学生思考：“其实每一次失败和犯错都是宝贵的经历，获益非浅。大家在嘲笑别人的时候能否想一下如果自己遇到这样的困难，能否做得比对方更好呢？”教师的话促使学生进入思考，他们开始认真地倾听对方的话，并提出解决这些困难的方法。在这样的学习过程中，学生学会了尊重他人，还学会了帮助别人的美好品德。
有很多德育内容都适用于口语交际活动，这种练习不仅能提高学生口语交际能力，更能让他们学会在交际中关爱他人，养成良好的交流习惯，接受道德熏陶和感染。
三、朗读经典课文，激活爱国情怀
朗讀是初中语文教学中的常用环节，而语文课本中也不乏充满爱国情怀的诗文，教师可以在指导学生朗读的同时激活学生的爱国情怀，让学生参与到多种形式的诵读中，和作者形成情感共鸣，接受熏陶。
《最后一课》讲述的是在普法战争之后，阿尔萨斯省被割让给普鲁士，学生被迫放弃学习法语，老师在课堂上最后一次给学生讲授法语课。在教学中我让学生带着深情诵读课文，感受其中的爱国情怀。我着重让学生注意文章中“我”和韩麦尔先生的语言，思考要如何才能展现出主人公的内心情感。如学生在读到：“我的孩子们……我希望你们多多用心学习”的时候，要尝试表现出韩麦尔先生对孩子的殷殷嘱托，同时还要体现出眷恋和不舍的情感。这时我提出问题：“在读到：‘亡了国当了奴隶的人民……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙’的时候，大家能从中感受到怎样的情感？要如何在朗读中展现出这些情感？”采用齐声读、分角色读等多种形式的诵读方法，让学生在流利诵读的同时感受到主人公内心中洋溢的爱国情怀。
教师可以适当地给学生进行诵读示范，给学生一定启示。初中学生模仿能力较强，他们能从教师的诵读中得到启发，懂得如何和作者进行情感互动。
《语文课程标准》提出，在初中语文教学中教师要提高学生的品质和科学文化素养，这样才能体现语文学科工具性和人文性统一的特点。对于农村留守儿童来说，这一问题更值得重视。教师要注重将教学环节和德育教学融合在一起，除了可以在实践活动、口语交际、朗诵中融入德育教学外，还可以在写作练习中培养学生热爱生命的情感，进行感恩教育等。
参考文献：
[1]闻增刚.立足语文课堂，渗透德育教育[J].黑龙江科技信息，2012（36）：180-180.
[2]沈润芬.让德育之花在语文课堂悄然绽放[J].文学教育：下， 2014（3）：76-76.