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摘要：高中课堂中反思性学习的重要性不仅仅体现在它能够帮助学生学好生物这门学科，更重要的是它能够让学生通过反思学习的良好习惯而提高学生的综合能力。反思性学习是一种以学生为主体，全过程由学生独立完成的学习方式，同时也伴随着学生人文精神与科学精神的提高。高中生物课堂上的反思性教学则是教师在保障教学质量的前提下，突破传统的理论性教学，结合实际教学以及学生的内在潜力而进行的教学优化。
关键词：反思性学习；高中生物；实践
前言：随着教育改革的深入进行，“反思性学习”也成为了我国多数教师研究的热门话题之一。与此同时，关于学生的“反思性学习”也引起了家长以及教育部门的注意。本文从反思与反思性学习的具体内涵出发，以此延伸出在高中生物中反思性学习对于学生学习的三个重要意义，最后结合实际具体阐述了在高中生物学科中学生如何有效实施反思性学习的相关策略。
一、反思与反思性学习的具体内涵
对于反思的理解来源于哲学的思维方式，哲学家把反思当做一种对人类精神的理解，是人们对于自身行为和思想重新认识的一个过程。而对于反思在学习上的理解，自古就有“学而不思则罔，思而不学则殆。”的学习态度和学习方法。更何况在当前教育改革的新形势之下，反思性学习更是成为了诸多教育学者的研究话题。反思性学习主要是学生通过对自我学习过程的全部环节进行回顾和总结， 在批判的眼光下审视自我的学习方法和学习思路，完善自我的学习技巧。表面上，反思性学习仅仅是对知识的回顾；但其实是学生对于自我的重新认识，对于学习思维的突破，对于未知事物的探究。[3]因此，反思性学习当仁不让的成为了学生学习和教师教学的有效途径。
二、高中生物反思性学习的重要意义
高中开展的生物学科，对于理科生来说是一门必修的课程。 但生物涉及的对象广泛而又复杂，有许多繁琐并且深奥的知识点。这就要求学生具有较高的理解能力和学习能力才可以完全的掌握基本内涵。不仅如此，生物学科的用语十分严谨，每个词语都有其对应的特殊含义，需要学生反复推敲，深入研究， 才能在生物学习中取得较为乐观的成绩。但处于高中时期的学生思维还在发展阶段，对于事物的考虑不够全面和深入，这就极大地阻碍了学生对生物本质的理解。而反思性学习在生物方面的有效应用则能够帮助学生进行多次思考，深入研究，促进学生坚持生物学习。
（一）、有助于学生的自律，帮助学生“学会学习”
反思性学习的所有学习过程都是由学生自己独立完成的，学生是学习的主体和中心。学生在学习过程中可以通过对自我的分析和评价，进而了解生物的趣味性，发现了学习生物的乐趣就会自然地去学习。而学生对于生物学习的自律能力也在他们内在学习动机下不断增强。除此之外，反思性学习能够让学生“学会学习”，因为反思性学习能够极大地拓展学生的思维能力，学生总是在发现问题之后自发的去了解问题的症结所在，这就使得学生在探究中看到自己以前看不到的一面。在反思活动的长期熏陶下，学生能够学会从不同角度考虑问题，并且突破常规，创新思路，让学生“学会学习”，实现生物学习的可持续性。
（二）、有利于培养学生的生物思维品质
生物教学的目的不只是要让学生掌握生物知识，取得优异的成绩，同时还应该培养高中学生自学能力、探究能力等多方面的综合能力。但是能力在很多方面是受到学生思维的影响的，只有培养学生良好的思维品质，才能从根本上提高学生的实际能力。[2]反思性学习正是学生对思维的锻炼，在反思性学习的牵引下，学生在思考其他事物时也会不自觉的地运用到学习生物的思维，多角度多方面的考虑问题，逐渐的就能够帮助学生提高自己头脑的灵活度，有效的锻炼学生的思维能力。
（三）、有利于学生丰富情感
生物之所以深奥复杂，是因为这是一门与人们实际生活息息相关的学科。学生在进行生物学习时，能够了解到生物進化的全过程和生命孕育的艰难，形成对生命的热爱和珍惜，对物种进化论的敬畏；在学习生物发展史时，还可以看到生物文明为人类所作出的伟大贡献以及生物技术的运用带来的便利与危害。学生在一边学习，一边体验生活，滋生出多样的属于个人的情感，从而增强科学精神与人文精神。[1]
三、学生如何在高中生物实践反思学习
反思性学习是一种关于思维的培养，其过程不可能一蹴而就的，想要在高中生物学科上将反思性学习运用到恰如其分不仅需要学生的自我控制，更需要教师们的全力配合。学生也只有在老师的指导和监督下才能真正领会到反思性学习的重要内涵并养成反思性学习的习惯。
（一）、学生善于反思内容，激发自身潜能
生物的内容五花八门，学生们需要反思的内容自然也包罗万象。对于预习技巧的反思，对于课堂学习的反思，对于巩固的反思，甚至对于每一道错误的习题，学生都应该进行反思。因为从每一个小小的细节中，都能够反映出学生的不足之处，不管是学习方法还是学习态度亦是学习计划等等。也正是这样，学生才能够作为一个“局外人”来重新认识自己的缺陷，并从中吸取经验，总结教训，学生才有新的进步。不可否认的是高中生都拥有着无限的潜力，每一次的反思学习，都是学生对于自我的挑战，而学生们就极有可能在一次次挑战自我思维的条件下逐渐超越自我的极限，激发自己的内在潜能。
（二）、教师建立反思评估系統，引导学生总结反思
在确定反思性教学之后，教师为了激励学生学习的热情和积极性，应当相应的建立一个对于学生反思学习成果的评估系统，比如评估调查表和章节评估表等。让学生在课堂结束之前对于课堂内容进行整体的反思和回顾，可以轮流将自己不懂的问题填在表格上，也可以对其他同学的问题做出解答，最后再由教师根据调查表的内容进行全面的讲解和总结。这样既可以调动学生参与课堂的积极性，提高教学效率，还可以让学生认识到反思性学习的重要性并不断坚持下去。
（三）、学生建立错题档案，定期进行复习
俗话说“吃一堑，长一智”，但是在学习中，学生总是容易犯同样的错误，究其根本是反思学习进行的不够彻底。在发现自己错误时，学生自然能够注意到，并在心里提醒自己不要再犯，但往往还是会出现类似的错误。对于这个，教师应该引导学生建立自己的错题档案，详细的记录自己的所有错题，标出错误类型并进行总结归类。不仅如此，还要阶段性的进行复习，定期的针对错题进行再次分析，寻找新的解题思路。俗话说：“好记性不如烂笔头”，在长期的积累下，学生既能够记住错题不再重犯，又可以提高自己的思维能力。
总结：总而言之，反思性教学理论已经成为了当前高中生物课堂的重要环节，其课堂效果也是十分明显。虽然反思性学习的优势诸多，但同时还需要老师和学生的相互配合，多加借鉴一些优秀的教学经验，才能将发挥出反思性的真正价值。
参考文献：
[1]皮晓瑞，基于反思性教学的高中生物课实践探索，《课程教育研究》，2015（23）：166-167.
[2]钟翠绿，带着理念进课堂 伴随反思出课堂——反思式教学在高中生物教学中的应用，《考试：教研版》，2012（3X）：41-41.
[3]赵晨曦，初探反思性教学在生物教学中的应用，《新课程学习：社会综合》，2013（3）：143-143.
作者信息
覃瀚墨，女，土家族，2001，湖南石门人，石门县第一中学
高二642班学生，指导老师：湖南省石门一中 杨益文
关键词：反思性学习；高中生物；实践
前言：随着教育改革的深入进行，“反思性学习”也成为了我国多数教师研究的热门话题之一。与此同时，关于学生的“反思性学习”也引起了家长以及教育部门的注意。本文从反思与反思性学习的具体内涵出发，以此延伸出在高中生物中反思性学习对于学生学习的三个重要意义，最后结合实际具体阐述了在高中生物学科中学生如何有效实施反思性学习的相关策略。
一、反思与反思性学习的具体内涵
对于反思的理解来源于哲学的思维方式，哲学家把反思当做一种对人类精神的理解，是人们对于自身行为和思想重新认识的一个过程。而对于反思在学习上的理解，自古就有“学而不思则罔，思而不学则殆。”的学习态度和学习方法。更何况在当前教育改革的新形势之下，反思性学习更是成为了诸多教育学者的研究话题。反思性学习主要是学生通过对自我学习过程的全部环节进行回顾和总结， 在批判的眼光下审视自我的学习方法和学习思路，完善自我的学习技巧。表面上，反思性学习仅仅是对知识的回顾；但其实是学生对于自我的重新认识，对于学习思维的突破，对于未知事物的探究。[3]因此，反思性学习当仁不让的成为了学生学习和教师教学的有效途径。
二、高中生物反思性学习的重要意义
高中开展的生物学科，对于理科生来说是一门必修的课程。 但生物涉及的对象广泛而又复杂，有许多繁琐并且深奥的知识点。这就要求学生具有较高的理解能力和学习能力才可以完全的掌握基本内涵。不仅如此，生物学科的用语十分严谨，每个词语都有其对应的特殊含义，需要学生反复推敲，深入研究， 才能在生物学习中取得较为乐观的成绩。但处于高中时期的学生思维还在发展阶段，对于事物的考虑不够全面和深入，这就极大地阻碍了学生对生物本质的理解。而反思性学习在生物方面的有效应用则能够帮助学生进行多次思考，深入研究，促进学生坚持生物学习。
（一）、有助于学生的自律，帮助学生“学会学习”
反思性学习的所有学习过程都是由学生自己独立完成的，学生是学习的主体和中心。学生在学习过程中可以通过对自我的分析和评价，进而了解生物的趣味性，发现了学习生物的乐趣就会自然地去学习。而学生对于生物学习的自律能力也在他们内在学习动机下不断增强。除此之外，反思性学习能够让学生“学会学习”，因为反思性学习能够极大地拓展学生的思维能力，学生总是在发现问题之后自发的去了解问题的症结所在，这就使得学生在探究中看到自己以前看不到的一面。在反思活动的长期熏陶下，学生能够学会从不同角度考虑问题，并且突破常规，创新思路，让学生“学会学习”，实现生物学习的可持续性。
（二）、有利于培养学生的生物思维品质
生物教学的目的不只是要让学生掌握生物知识，取得优异的成绩，同时还应该培养高中学生自学能力、探究能力等多方面的综合能力。但是能力在很多方面是受到学生思维的影响的，只有培养学生良好的思维品质，才能从根本上提高学生的实际能力。[2]反思性学习正是学生对思维的锻炼，在反思性学习的牵引下，学生在思考其他事物时也会不自觉的地运用到学习生物的思维，多角度多方面的考虑问题，逐渐的就能够帮助学生提高自己头脑的灵活度，有效的锻炼学生的思维能力。
（三）、有利于学生丰富情感
生物之所以深奥复杂，是因为这是一门与人们实际生活息息相关的学科。学生在进行生物学习时，能够了解到生物進化的全过程和生命孕育的艰难，形成对生命的热爱和珍惜，对物种进化论的敬畏；在学习生物发展史时，还可以看到生物文明为人类所作出的伟大贡献以及生物技术的运用带来的便利与危害。学生在一边学习，一边体验生活，滋生出多样的属于个人的情感，从而增强科学精神与人文精神。[1]
三、学生如何在高中生物实践反思学习
反思性学习是一种关于思维的培养，其过程不可能一蹴而就的，想要在高中生物学科上将反思性学习运用到恰如其分不仅需要学生的自我控制，更需要教师们的全力配合。学生也只有在老师的指导和监督下才能真正领会到反思性学习的重要内涵并养成反思性学习的习惯。
（一）、学生善于反思内容，激发自身潜能
生物的内容五花八门，学生们需要反思的内容自然也包罗万象。对于预习技巧的反思，对于课堂学习的反思，对于巩固的反思，甚至对于每一道错误的习题，学生都应该进行反思。因为从每一个小小的细节中，都能够反映出学生的不足之处，不管是学习方法还是学习态度亦是学习计划等等。也正是这样，学生才能够作为一个“局外人”来重新认识自己的缺陷，并从中吸取经验，总结教训，学生才有新的进步。不可否认的是高中生都拥有着无限的潜力，每一次的反思学习，都是学生对于自我的挑战，而学生们就极有可能在一次次挑战自我思维的条件下逐渐超越自我的极限，激发自己的内在潜能。
（二）、教师建立反思评估系統，引导学生总结反思
在确定反思性教学之后，教师为了激励学生学习的热情和积极性，应当相应的建立一个对于学生反思学习成果的评估系统，比如评估调查表和章节评估表等。让学生在课堂结束之前对于课堂内容进行整体的反思和回顾，可以轮流将自己不懂的问题填在表格上，也可以对其他同学的问题做出解答，最后再由教师根据调查表的内容进行全面的讲解和总结。这样既可以调动学生参与课堂的积极性，提高教学效率，还可以让学生认识到反思性学习的重要性并不断坚持下去。
（三）、学生建立错题档案，定期进行复习
俗话说“吃一堑，长一智”，但是在学习中，学生总是容易犯同样的错误，究其根本是反思学习进行的不够彻底。在发现自己错误时，学生自然能够注意到，并在心里提醒自己不要再犯，但往往还是会出现类似的错误。对于这个，教师应该引导学生建立自己的错题档案，详细的记录自己的所有错题，标出错误类型并进行总结归类。不仅如此，还要阶段性的进行复习，定期的针对错题进行再次分析，寻找新的解题思路。俗话说：“好记性不如烂笔头”，在长期的积累下，学生既能够记住错题不再重犯，又可以提高自己的思维能力。
总结：总而言之，反思性教学理论已经成为了当前高中生物课堂的重要环节，其课堂效果也是十分明显。虽然反思性学习的优势诸多，但同时还需要老师和学生的相互配合，多加借鉴一些优秀的教学经验，才能将发挥出反思性的真正价值。
参考文献：
[1]皮晓瑞，基于反思性教学的高中生物课实践探索，《课程教育研究》，2015（23）：166-167.
[2]钟翠绿，带着理念进课堂 伴随反思出课堂——反思式教学在高中生物教学中的应用，《考试：教研版》，2012（3X）：41-41.
[3]赵晨曦，初探反思性教学在生物教学中的应用，《新课程学习：社会综合》，2013（3）：143-143.
作者信息
覃瀚墨，女，土家族，2001，湖南石门人，石门县第一中学
高二642班学生，指导老师：湖南省石门一中 杨益文