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摘 要：实施素质教育已是新世纪体育教育改革的主导和主流。作为教育的重要组成部分的体育教学，既是素质教育的重要内容，又是实施素质全面发展的基础。本文就全面推进素质教育形势下如何开展小学生课外体育活动进行分析与思考。
关键词：素质教育 课外体育 活动模式
一、对素质教育基本特征的分析
1.素质教育的概念
指以自然素质为基础，在现代教育学、社会学、心理学等的理论指导下，在后天环境里通过培养和教育，全面提高学生的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能素质。培养能力，发展个性。
2.素质教育的基本特征
素质教育有三个基本特征：教学目标的整体性，教学内容的全面性，教学对象的自主性。也就是说这三个基本特征在课外体育活动中体现越强，则课外体育活动也就越接近素质教育的要求，课外体育活动为素质教育所作的贡献越大。
二、素质教育与课外体育活动基本特征的关系分析
1.课外体育活动的概念
课外体育活动是指学生在课外时间里，运用各种身体练习的方法，以增强体质、愉悦身心、提高运动水平和丰富业余文化生活为目的而进行的体育教学活动。因此课外体育活动行为通过各种形式和内容的练习能培养学生的体育兴趣、体育能力和体育锻炼的习惯和思想。在体育课堂中重在解决学生的体育观念、意识、科学的锻炼方法、基本的体育原理和知识，掌握大纲规定的技能；而课外体育活动上重在调动学生的参与意识、培养兴趣、积极锻炼、发展个性。课外体育活动与体育课堂教学应是一体化的。使学校体育在深度和广度上结合。
2.素质教育与课外体育活动教学目标的分析
体育课教学与课外体育活动的教学目标是统一的。课外体育活动是体育课教学的继续和补充。但课外体育活动与体育教学又有明显的区别，有其自己的教育特点、功能和相对独立性。通过丰富多彩、灵活多样的课外体育活动行为有利于学生把课堂上学得的知识和技能进一步地提高和巩固，提高学生的身体能力为学生提供生存、竞争、协调、创造等巨大的展现自我的活动空间，培养学生的道德品质。因此课外体育活动行为不是体育课教学的简单继续和补充。课外体育活动行为更注重的是发展学生的参与意识、培养兴趣、积极锻炼、发展个性的教育功能，培养学生的开拓精神和创新意识。因此课外体育活动的教学目标具有延伸性、独立性，从而使学校体育教育在深度与广度上有了较大的发展。
3.素质教育与课外体育活动教学内容分析
课外体育活动的教学内容不受教学大纲的限制，且远远超出了体育教育大纲的内容，是由组织者根据具体情况和参加者的愿望要求确定的。在锻炼项目、内容选择及时间安排有很大随机性，要求在形式多样、内容丰富、自娱自乐中达到调节身心、强健体魄、增进了解的目的。因此课外体育活动的教学内容具有广泛性和活动空间的广泛性，这与素质教育的全面性相符合。
4.素质教育与课外体育活动主体的分析
课外体育活动的主体是学生，或单独或群体、或有组织的或是自发的。在课外体育活动进行中尽可能地进行自我教育、自治、自理。教育部门和组织管理部门为辅的单边教育活动。因此课外体育活动对象具有自主性。这就为学生提供了一个充分发挥自己在课外体育活动中的积极性、主动性、创造性的良好机会，有利于培养学生的运动才能、组织才能和创造才能，使学生主体地位和作用得到充分的体现和发挥。
三、课外体育活动的模式
1.俱乐部制
构筑和健全课外体育活动的组织机构。学校体育在组织开展课外体育活动时要符合课外体育活动的规律和特点，结合体育教学，迎合学生的兴趣来开展。如组织成立按项目或学生兴趣的体育俱乐部，按技能水平进行分组。由俱乐部根据技能水平安排内容，俱乐部对成员进行出勤考核，教育部门对俱乐部成员进行组织制度和实施措施进行考核。
2.运动队制
成立班级体育运动队的形式参加课外体育活动。训练计划由学生自己制定，任课教师审核，班主任或辅导员监督，班长负责执行。由教育部门进行出勤和成绩考核。
3.赋予学分制
从课堂体育教学中抽出一定比例的学分。要求学生在一定时间内学会一项体育活动项目并测试或提高技能水平，达到一定的出勤次数。
4.比赛制
一学期的课外体育活动形式全部以比赛的形式出现。“官”办和“民”办相结合，大力培养“民”办比赛，由学生自己组织全部内容。
5.等级考试制
现在体育等级考试有运动员等级考试、裁判员等级考试、社会体育指导员等级考试、游泳救护员考试、按摩考试等。让学生在课外体育活动学习和实践这些考试项目。
以上几种课外体育活动模式无论从组织形式、管理形式、活动内容都是以学生为中心，教学部门只对其课外体育活动的行为过程和结果进行评估，纳入体育教育评估之内，各种模式可互相交叉进行活动。从中教会学生怎样做人，教会学生怎样求知，教会学生怎样办事，教会学生怎样健体，实现素质教育的目的。
关键词：素质教育 课外体育 活动模式
一、对素质教育基本特征的分析
1.素质教育的概念
指以自然素质为基础，在现代教育学、社会学、心理学等的理论指导下，在后天环境里通过培养和教育，全面提高学生的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能素质。培养能力，发展个性。
2.素质教育的基本特征
素质教育有三个基本特征：教学目标的整体性，教学内容的全面性，教学对象的自主性。也就是说这三个基本特征在课外体育活动中体现越强，则课外体育活动也就越接近素质教育的要求，课外体育活动为素质教育所作的贡献越大。
二、素质教育与课外体育活动基本特征的关系分析
1.课外体育活动的概念
课外体育活动是指学生在课外时间里，运用各种身体练习的方法，以增强体质、愉悦身心、提高运动水平和丰富业余文化生活为目的而进行的体育教学活动。因此课外体育活动行为通过各种形式和内容的练习能培养学生的体育兴趣、体育能力和体育锻炼的习惯和思想。在体育课堂中重在解决学生的体育观念、意识、科学的锻炼方法、基本的体育原理和知识，掌握大纲规定的技能；而课外体育活动上重在调动学生的参与意识、培养兴趣、积极锻炼、发展个性。课外体育活动与体育课堂教学应是一体化的。使学校体育在深度和广度上结合。
2.素质教育与课外体育活动教学目标的分析
体育课教学与课外体育活动的教学目标是统一的。课外体育活动是体育课教学的继续和补充。但课外体育活动与体育教学又有明显的区别，有其自己的教育特点、功能和相对独立性。通过丰富多彩、灵活多样的课外体育活动行为有利于学生把课堂上学得的知识和技能进一步地提高和巩固，提高学生的身体能力为学生提供生存、竞争、协调、创造等巨大的展现自我的活动空间，培养学生的道德品质。因此课外体育活动行为不是体育课教学的简单继续和补充。课外体育活动行为更注重的是发展学生的参与意识、培养兴趣、积极锻炼、发展个性的教育功能，培养学生的开拓精神和创新意识。因此课外体育活动的教学目标具有延伸性、独立性，从而使学校体育教育在深度与广度上有了较大的发展。
3.素质教育与课外体育活动教学内容分析
课外体育活动的教学内容不受教学大纲的限制，且远远超出了体育教育大纲的内容，是由组织者根据具体情况和参加者的愿望要求确定的。在锻炼项目、内容选择及时间安排有很大随机性，要求在形式多样、内容丰富、自娱自乐中达到调节身心、强健体魄、增进了解的目的。因此课外体育活动的教学内容具有广泛性和活动空间的广泛性，这与素质教育的全面性相符合。
4.素质教育与课外体育活动主体的分析
课外体育活动的主体是学生，或单独或群体、或有组织的或是自发的。在课外体育活动进行中尽可能地进行自我教育、自治、自理。教育部门和组织管理部门为辅的单边教育活动。因此课外体育活动对象具有自主性。这就为学生提供了一个充分发挥自己在课外体育活动中的积极性、主动性、创造性的良好机会，有利于培养学生的运动才能、组织才能和创造才能，使学生主体地位和作用得到充分的体现和发挥。
三、课外体育活动的模式
1.俱乐部制
构筑和健全课外体育活动的组织机构。学校体育在组织开展课外体育活动时要符合课外体育活动的规律和特点，结合体育教学，迎合学生的兴趣来开展。如组织成立按项目或学生兴趣的体育俱乐部，按技能水平进行分组。由俱乐部根据技能水平安排内容，俱乐部对成员进行出勤考核，教育部门对俱乐部成员进行组织制度和实施措施进行考核。
2.运动队制
成立班级体育运动队的形式参加课外体育活动。训练计划由学生自己制定，任课教师审核，班主任或辅导员监督，班长负责执行。由教育部门进行出勤和成绩考核。
3.赋予学分制
从课堂体育教学中抽出一定比例的学分。要求学生在一定时间内学会一项体育活动项目并测试或提高技能水平，达到一定的出勤次数。
4.比赛制
一学期的课外体育活动形式全部以比赛的形式出现。“官”办和“民”办相结合，大力培养“民”办比赛，由学生自己组织全部内容。
5.等级考试制
现在体育等级考试有运动员等级考试、裁判员等级考试、社会体育指导员等级考试、游泳救护员考试、按摩考试等。让学生在课外体育活动学习和实践这些考试项目。
以上几种课外体育活动模式无论从组织形式、管理形式、活动内容都是以学生为中心，教学部门只对其课外体育活动的行为过程和结果进行评估，纳入体育教育评估之内，各种模式可互相交叉进行活动。从中教会学生怎样做人，教会学生怎样求知，教会学生怎样办事，教会学生怎样健体，实现素质教育的目的。