作为一名在一线工作的语文教育工作者，我常问自己：我的课堂应能给予学生什么?理想的语文课堂应该是什么样的?因为课堂教学既是一门科学，同时也是一门艺术，作为一门科学，就应该有一定的标准，而作为一门艺术，则贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。俗话说：“各有各法，只要得法。”因此，我认为，语文课堂应该能带给学生快乐的享受、情感的升华、信念的坚定、理想的憧憬。在平时的教学中，我是这样做的：
　　
　　一、为学生提供积极参与课堂教学的机会。使课堂充满生命力
　　
　　在课堂上要给予每个学生发言的机会，让学生敢想、敢问、敢答，这样才能挖掘学生的潜能，激发学生的情感，让学生对学习产生兴趣，主动地参与课堂教学，成为课堂教学的主人。我曾有过这样的经历：在教学生字时，我先让学生用自己喜欢的方式来学习，然后让学生说说：你是用什么方法来学习这个字的，怎样识记?当一个学生汇报时，其他的学生会不甘落后地说出自己的学习方法：编字谜、形声字、顺口溜等。最后师生共同归纳出几种较好的识字方法，学生学习生字就不再困难了。这样的语文课堂，没有传统的约束。没有条条框框，它不仅缩短了师生间的距离，而且使整个课堂充满了生命力。
　　
　　二、课堂教学方式灵活多样。调动学生的主动性和创造性
　　
　　传统的师生问答教学方式已不适应时代发展的需求，而灵活多样的课堂教学方式正迎合了学生的需要。在课堂上，我以合作讨论形式为主，由学生自己设计问题，小组讨论解决，并在班上交流汇报，师生共同总结。例如，在探索课文内容时，我让学生自己提出问题，再由其他学生解答，学生解答不了的教师适当点拨，共同讨论解决。学生们常常为同一个问题的答案争得兴奋不已。这样的语文课堂在很大程度上锻炼了学生的口头表达能力和应变能力，也挖掘了学生的创新思维，从而使学生感受到自己的独特见解得到认可，在内心深处品尝到成功的喜悦。大家的学习积极性提高了，也培养了学生学习的主动性和创造性。
　　
　　三、让学生成为课堂教学的主人
　　
　　学生是课堂教学的主角。是学习的主体。教师在课堂中起的只是指导作用，不能单纯地为了完成一节课的任务而教，忽视了学生的学，使课堂变得沉闷、机械，这种填鸭式教学是有弊无益的。在课堂上，教师应重视学生的情感体验，从而激活课堂气氛。例如，在教学《草帽计》一文时，我鼓励学生对教科书进行自我解读，然后进行师生角色互换组织课堂教学，让其他学生提出疑问，让“小老师”解答，最后全班讨论达成共识。然后找重点句多读，体会句中的感情，谈谈自己的感受及对文中人物的看法。这样，教学过程就变成了师生互动的过程，学生不只是作为听的配角，而变成了课堂的主人，课堂就由“死”变活了。
　　
　　四、建构诗意盎然的课堂。让学生在学习语文的同时升华情感
　　
　　儿童是天生的幻想家，是天生的诗人，语文课堂应该成为儿童的世界，即充满儿童的感动、儿童的情怀、儿童的梦想。让我们惬意地聆听一年级小朋友的造句吧：悄悄——我们听不懂蚂蚁的悄悄话；看——我想看花儿是怎么样开的；想——我想听花开的声音。瞧，多么富有才情诗意的语言，使儿童的纯、真、情、趣一览无余。让我们不禁想起自己的童年，忆起儿时的纯真：“我家养的猪真懒，真馋!”“妈妈。爸爸也是女人吗?”……记得在教学《大地的话》这首诗后，我让学生仿写一两节，学生的发挥出乎意料的好：假如你是藩叶，请回到我的怀抱里，这里有新鲜的空气，软绵绵的被，在这里，你将做着香甜的梦……此刻的学生，变成了一个个小诗人，正激情朗诵自己的诗。
　　总之，我认为，在语文课堂中，教师应该是个策划者，而不是单纯的执行者；是一个名副其实的工程师，而不是一个“教育技术工人”。在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课、一周课、一学期的课，甚至一年的课，真真正正起到主导作用，把学习的主动权还给学生。这样的语文课堂才是充实的、活跃的，才能让学生学会探索、发现，为学生的终身学习打下良好的基础。我想，只要钟爱教育、钟爱学生，理想的语文课堂就会降临在我们身边。让我们揣着教育的理想、向着理想的教育不断探索和追求吧!