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摘 要：小学四年级的学生正处于向青少年过渡的儿童后期阶段，正处于学习能力快速得到发展的时期，具有很强的可塑性。因此，在小学四年级数学教学过程中，教师要以养成学生良好的计算习惯为主，使用科学的方法提高循序地提高学生的计算能力，让学生形成自觉克服困难的意识，为学生数学核心素养的发展打下坚实的基础。下面，我将结合自身实际的教学经验，对此展开一番具体的探究。
关键词：小学数学；四年级；计算能力
小学四年级学生已经具备了一定的自主学习意识和主体意识，因此，在这一阶段的数学教学过程中，教师要注重学生的心理变化情况，尊重学生在教学中的主体地位。计算能力是数学教育的重要目标，对学生的逻辑思维发展起着重要的影响，因此，教师一定要重视起学生计算能力的发展，从学生的实际认知发展需求入手，使用科学的教学策略去解决学生在计算能力发展中遇到的问题，提升教学的质量。
一、合理应用数形结合思想
小学生正处于以形象思维为主要认知途径的年龄阶段，计算对于学生来讲是一件比较枯燥、乏味的事情，学生在计算的过程中很容易丧失兴趣和动力。因此，结合小学四年级学生的年龄和认知特点，为了提高学生的计算能力，教师要合理地应用数形结合的思想，让计算教学更加形象化，通过满足学生认知发展需求的策略提升学生的计算水平，让学生在计算的过程中逐渐形成良好的科学思维。
比如，在学习“小数的意义和性质”这一节内容时，我使用了数形结合的方法让学生展开学习。首先对学生说道：“如果我们先画出一段长度为1厘米的线段，将这条线段代表为1元钱，那么怎么利用这条线段表示出0.4元呢？除了使用这条线段进行表示，你还能想出其它的表示方法吗？”接着就让学生在小组里面讨论。有的学生想到将这条线段平均分为十份，取其中的四份就可以代表0.4元，有的学生则表示可以随意画出一段线段，将其进行十等分，取其中的四段也可以得到同样的结果……在学生表达完了之后，可以观察到学生已经基本建立了数数的观念，接下来我再将这些数放到数轴上，让学生系统地学习小数。这样，让学生通过数形结合的方法去进行学习，可以更好地培养学生的数感，有助于提高学生在后面计算中的应用能力。
二、加强教学与生活的联系
计算能力的培养是为了使学生形成良好的数学知识应用能力，为学生的生活和思维发展提供帮助。因此，在实际的教学过程中，教师应当不断增强数学教学与生活之间的联系，使学生在对数学知识的实践应用中感受到数学知识的价值，提升学生运用计算能力解决实际生活问题的能力，从而大大提升学生的计算水平。
比如，在学习“平均数与条形统计图”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务。首先将学生分成了各个小组，然后让学生通过讨论的方式确定好自己小组要调查的方向，如一般家庭月用水情况、周末图书馆的人流量、学校操场中午的使用情况等，然后结合自己的需求展开数据的搜集，并使用学到的平均数知识对数据进行处理，最后形成条形统计图。这样，让学生在具体的课题中展开数据的搜集和计算，可以更大限度地激发学生的学习动力，让学生感受到计算的乐趣与成就感，从而提高学生的计算能力。因此，在实际的教学中，教师要不断地加强教学与生活之间的联系，使学生的计算能力更具有深度性。
三、注重计算习惯的培养
良好的计算习惯会直接影响学生计算能力的提高，尤其对于小学四年级的学生来讲，这一阶段的学生已经具备了基本的学习意识，但是还未形成良好的学习习惯，因此，加强对学生良好计算习惯的培养十分有必要。在实际的教学中，教师要从多个角度入手，解决学生容易出现的注意力不集中、运算粗心等问题，提升学生计算的效率和准确性。
比如，在学习“三位数乘两位数”这一节内容时，在教学过程中可以发现很多学生会犯一些低级的错误，如因为抄错题目、看错题目、进位错误等导致计算错误等，正确率普遍偏低。因此，在实际的教学中，我要求学生在计算完每一道题目后都要进行验算和检查，还鼓励学生相互之间进行检查，从而使学生逐渐养成良好的验算和检查习惯；再比如，在学习“运算定律”这一节知识时，在学生计算的过程中，我鼓励学生举一反三，从各种方法中找出最为简便的解决方法，最快速地解决问题，从而培养学生良好的计算能力，提升学生的计算质量。因此，教师要积极总结教学经验，有针对性地培养学生良好的计算习惯，让学生在计算中做到游刃有余。
本文针对如何提高小学四年级学生的计算能力展开了一番叙述。小学四年级学生的思维敏捷性正在逐渐提升，计算的速度和正确性也正在提升，因此，这一时期是提高学生计算能力的黄金时期。小学数学教师要形成新的教育观念，充分地认识到一味的灌输式教学是难以满足学生的发展需求的，我们要使用科学的教学方法，保护学生学习的自信心，让学生的计算能力得到有效的发展。
參考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）.
[2]陈玖玲. 小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016.
关键词：小学数学；四年级；计算能力
小学四年级学生已经具备了一定的自主学习意识和主体意识，因此，在这一阶段的数学教学过程中，教师要注重学生的心理变化情况，尊重学生在教学中的主体地位。计算能力是数学教育的重要目标，对学生的逻辑思维发展起着重要的影响，因此，教师一定要重视起学生计算能力的发展，从学生的实际认知发展需求入手，使用科学的教学策略去解决学生在计算能力发展中遇到的问题，提升教学的质量。
一、合理应用数形结合思想
小学生正处于以形象思维为主要认知途径的年龄阶段，计算对于学生来讲是一件比较枯燥、乏味的事情，学生在计算的过程中很容易丧失兴趣和动力。因此，结合小学四年级学生的年龄和认知特点，为了提高学生的计算能力，教师要合理地应用数形结合的思想，让计算教学更加形象化，通过满足学生认知发展需求的策略提升学生的计算水平，让学生在计算的过程中逐渐形成良好的科学思维。
比如，在学习“小数的意义和性质”这一节内容时，我使用了数形结合的方法让学生展开学习。首先对学生说道：“如果我们先画出一段长度为1厘米的线段，将这条线段代表为1元钱，那么怎么利用这条线段表示出0.4元呢？除了使用这条线段进行表示，你还能想出其它的表示方法吗？”接着就让学生在小组里面讨论。有的学生想到将这条线段平均分为十份，取其中的四份就可以代表0.4元，有的学生则表示可以随意画出一段线段，将其进行十等分，取其中的四段也可以得到同样的结果……在学生表达完了之后，可以观察到学生已经基本建立了数数的观念，接下来我再将这些数放到数轴上，让学生系统地学习小数。这样，让学生通过数形结合的方法去进行学习，可以更好地培养学生的数感，有助于提高学生在后面计算中的应用能力。
二、加强教学与生活的联系
计算能力的培养是为了使学生形成良好的数学知识应用能力，为学生的生活和思维发展提供帮助。因此，在实际的教学过程中，教师应当不断增强数学教学与生活之间的联系，使学生在对数学知识的实践应用中感受到数学知识的价值，提升学生运用计算能力解决实际生活问题的能力，从而大大提升学生的计算水平。
比如，在学习“平均数与条形统计图”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务。首先将学生分成了各个小组，然后让学生通过讨论的方式确定好自己小组要调查的方向，如一般家庭月用水情况、周末图书馆的人流量、学校操场中午的使用情况等，然后结合自己的需求展开数据的搜集，并使用学到的平均数知识对数据进行处理，最后形成条形统计图。这样，让学生在具体的课题中展开数据的搜集和计算，可以更大限度地激发学生的学习动力，让学生感受到计算的乐趣与成就感，从而提高学生的计算能力。因此，在实际的教学中，教师要不断地加强教学与生活之间的联系，使学生的计算能力更具有深度性。
三、注重计算习惯的培养
良好的计算习惯会直接影响学生计算能力的提高，尤其对于小学四年级的学生来讲，这一阶段的学生已经具备了基本的学习意识，但是还未形成良好的学习习惯，因此，加强对学生良好计算习惯的培养十分有必要。在实际的教学中，教师要从多个角度入手，解决学生容易出现的注意力不集中、运算粗心等问题，提升学生计算的效率和准确性。
比如，在学习“三位数乘两位数”这一节内容时，在教学过程中可以发现很多学生会犯一些低级的错误，如因为抄错题目、看错题目、进位错误等导致计算错误等，正确率普遍偏低。因此，在实际的教学中，我要求学生在计算完每一道题目后都要进行验算和检查，还鼓励学生相互之间进行检查，从而使学生逐渐养成良好的验算和检查习惯；再比如，在学习“运算定律”这一节知识时，在学生计算的过程中，我鼓励学生举一反三，从各种方法中找出最为简便的解决方法，最快速地解决问题，从而培养学生良好的计算能力，提升学生的计算质量。因此，教师要积极总结教学经验，有针对性地培养学生良好的计算习惯，让学生在计算中做到游刃有余。
本文针对如何提高小学四年级学生的计算能力展开了一番叙述。小学四年级学生的思维敏捷性正在逐渐提升，计算的速度和正确性也正在提升，因此，这一时期是提高学生计算能力的黄金时期。小学数学教师要形成新的教育观念，充分地认识到一味的灌输式教学是难以满足学生的发展需求的，我们要使用科学的教学方法，保护学生学习的自信心，让学生的计算能力得到有效的发展。
參考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）.
[2]陈玖玲. 小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016.