中图分类号：G623.4
　　《历史教学大纲》明确指出：中学历史教学，要求学生了解中国历史和世界历史的重要历史人物，并学习历史上优秀人物的高中品质。要达到上述要求，就必须重视和加强历史人物的教学。
　　讲授历史人物一般都用讲述法，讲述历史人物的生活年代、身份地位、主要事迹、简要评价等。讲述的基本方法主要有以人传事和以事带人。
　　第一，以人传事
　　以人传事，就是以历史人物为中心，讲述其一生的主要事迹和与与他有关的历史史实。例如，讲述“伟大的诗人屈原”时，便可用以人传事的方法：
　　屈原（约公元前340—前278年），名平，战国后期楚国贵族。年轻时，他得信于楚怀王，做过楚国的左徒，职位很高，曾直接参与楚国内政外交的重大事务。屈原具有卓越的政治才能和遠大的政治抱负。在职之际，他期望通过楚怀王来实现自己对内举贤任能、强民富国，对外联齐抗秦、统一中国的主张。但他遭到楚国当权贵族的嫉恨和反对。楚怀王听信谗言，疏远排挤屈原，并革除他的左徒之职。顷襄王时，屈原被逐，长期过着流放生活。在楚都郢城被秦军攻占以后，面对国破家亡、人民游离的惨状，屈原痛不欲生，悲愤绝望，于公元前278年夏历五月初五投汩罗江而死。后人把这一天作为纪念他的日子。
　　屈原的政治才能和抱负没有得到施展，但在文学方面却取得了辉煌的成就。他在长期流放生活中，采用楚国方言，利用民谣形式，创造出一种新的诗歌体裁，后人称之为“楚辞”。这种体裁打破了《诗经》四字一句的呆板格式，而采用长短句，更宜于表达丰富的内容。《离骚》是屈原的代表作品，是一篇优秀的抒情长诗。屈原在《离骚》里，以丰富的想象、趋势的感情，表达了对楚国和人民的热爱。
　　屈原是我国古代伟大诗人。他的诗不仅为中华民族世代传诵，而且还被翻译成许多种外国文字，成为中华民族贡献给人类文化的一份珍贵遗产。
　　第二，以事带人
　　以事带人，是以历史事件为主线，把历史人物置于历史事件的过程中去讲述。一般来说，讲述某些爱国将领和民族英雄、人民起义的领袖和工人阶级的代表、各阶级的政治家和军事家等，都可采用这一方法。如讲述贞德，就要以英法百年战争之战事带贞德其人：
　　1415年，英王亨利五世率领军队在法国西北部登陆，百年战争再起。几年之内，英军很快占领了包括巴黎在内的法国北部。1428年，英军围攻通往法国南方的门户奥尔良。当时，法国王公贵族竟没有一个人敢于领兵援救奥尔良，整个朝廷陷于一片慌乱与瘫痪的状态中。在祖国处于危急的时候，北部人民组织游击队奋起抗战。东北边境一个十几岁的农家姑娘贞德毅然挺身而出，费了很大周折，见到当时在南部行使王权的王太子查理，得到一支人数不多的骑兵队。
　　1429年5月初，贞德女扮男装，戴盔披甲，腰悬宝剑，手执长矛，率军跨上战马向奥尔良进发。面对强大的英军，贞德毫不畏惧，身先士卒挺矛冲进英军阵地，远者矛挑，近者剑刺，杀开一条通向奥尔良的血路。在她的带领和影响下，法军战士个个争冲出城来，杀向围城的英军。英军被打得落花流水，撤围逃跑。奥尔良解围后，居民倾城而出，夹道欢迎爱国女英雄贞德进入奥尔良。人们亲切地称她为“奥尔良姑娘”。
　　以上两种方法虽然形式有所不同，但目的是相同的，即都在于突出历史人物，使学生对历史人物形成深刻印象，明确认识历史人物的历史地位和作用，使学生受到启迪和教育。