教育是人类社会特有的、有意识、有目的的活动，而教学过程就是教育的体现。他是使学生掌握知识发展治理和提高素质的过程。几年的教学尝试足以证明，电化教学是最有效的方法之一，他是为实现教育目的服务的，是以电教媒体的运用为主要手段向学生能够传授知识的教学活动，运用其直观性教学原则，把理论同时及结合起来，使学生掌握了所学的知识，发展了智力，培养了能力，提高了素质。
　　电化教学既可以形象具体的表现静态的现象，又可以生动活泼的表现动态的过程，具有一目了然的功效。
　　概念是小学数学的基本知识，但是概念的抽象使学生难以理解，往往是靠死记硬背，达不到教学目的。随着教育技术的不断发展，电教手段被应用到数学教学过程中。这样一来，传统的教师以讲授的方法传授的概念知识相对减少，以演示的方法传授的概念知识相对增加；学生在语言直观中进行抽象逻辑思维机会相对减少，而在抽象直观中进行具体思维的机会相对增加。例如：为了使学生真正建立角的概念，并且能进行角的计算，当老师讲完《角，垂线、平行线》这个单元之后，我就将我自行配音录制的《角的概念和计算》幻灯片，拿到角的概念、角的计算综合复习课上放映。在课堂上首先打上图形，录音相配合，提出问题让学生能够思考理解角的意义。随后打出直角、锐角、钝角、平角和周角等概念，由录音复述，让学生进行默默的记忆。最后又出示角的度数，要求每个学生进行快速计算，学习气氛既紧张，又活泼，使抽象的角的概念形象化。原先预定需要几节课才能解决的问题，在这一堂复习课上得到集中解决。经过当堂检查，学生学的知识记得扎实牢固。由此可见，电教手段的恰当使用，学生不但学到理论知识，而且发展了学生的记忆力和思维力。
　　综上所述电化教学有三个优点：
　　1.用电教手段，利于激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”电化教学可以利用投影片、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种器官，激发学生的学习兴趣。如：我在教学“时、分的认识”，一开始就出示一个学生作息时间的投影片，让学生说说每幅图是什么时间？他在做什么？学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲望。“时间”是物质存着的一种客观形式，看不见、摸不着。根据这一特点，我又出示钟面的投影片，让学生数一数（数大格、小格），算一算，比一比……从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间概念。
　　2.运用电教手段，引导学生主动参与学习
　　电化教学可充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。例如：我在教“除法的初步认识”时，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？全体学生利用学具动手摆，我又利用投影出示了几种不同的摆法，接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过度理解为“平均分”的实际含义，突破了教学难点。
　　3.运用电教手段，提高课堂教学效果
　　电化教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节约时间，增加容量，有效地提高课堂教学效果。例：教学“两步应用题”时，例题学完之后，还有“想一想”：“改变例题中的某一条件后，该怎样解答？”如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系，最后列式解答，一节课会很紧张，巩固练习也很难完成了。我就设计了一张复合投影片，在例1的基础上改动第三条件，线段图也只改变表示红花的长度，让学生根据题意和线段图自己尝试解答，培养了学生举一反三的灵活解题能力。在三题比较中，掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路。课堂巩固练习中，我补充了下面这题（投影片出示）：妈妈买来10个苹果，8个梨，买的桃比苹果和梨的总数多2个。妈妈买来多少个桃？
　　（1）10+8=18（个）18–2=16（个）
　　（2）10+8=18（个）18×2=36（个）
　　（3）10+8=18（个）18+2=20（个）
　　先让学生选择正确算式，接着问：要选第（1）组算式，条件该怎样改？要选第（2）组算式，题里的条件该怎样改？这样利用电教媒体一题多练，即节省了时间，又丰富了教学内容。
　　简而言之，在教学中运用电教手段，既能调动学生的学习主动性，激发他们的认识兴趣，牢固掌握基础知识，又能开发他们的潜在能力，同时也提高了学生们的素质。